新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑探索

文/楊婷 富曉乾 秦蔚然 李佳敏 尉勛

為了適應(yīng)時(shí)代的新形勢(shì)、新發(fā)展、新變革，提高當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，加快大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是這個(gè)時(shí)代最熱切的期盼。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)主要以塑造創(chuàng)新人格、激發(fā)創(chuàng)新精神、啟迪創(chuàng)新思維、夯實(shí)創(chuàng)新知識(shí)、強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)踐為目標(biāo)，著重體現(xiàn)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系上，不斷地去刷新教學(xué)的內(nèi)容，提高與專業(yè)課程的相關(guān)度和滲透度[1]。增加創(chuàng)新型較強(qiáng)的綜合性、設(shè)計(jì)性的創(chuàng)新案例，注重教學(xué)的先進(jìn)性、開放性、互通性，有利于完善和促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鑄造。

一、大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生目標(biāo)不明確，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的塑造

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑是由時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求所決定的，當(dāng)代學(xué)生在應(yīng)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)模式多樣化、組織形式新穎化、就業(yè)模式豐富化時(shí)，存在著諸多的不適應(yīng)以及跟不上時(shí)代步伐等問題。通常體現(xiàn)在目標(biāo)不明確、缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，導(dǎo)致在時(shí)代需要綜合性、創(chuàng)新型人才時(shí)，競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)較弱、自信心不足。大學(xué)生多看重實(shí)利主義，沒有穩(wěn)步向前的恒心和決心，因此導(dǎo)致自制力差，對(duì)接受新事物沒有良好的準(zhǔn)備和激情，當(dāng)面臨就業(yè)時(shí)才感到能力不足和思維空洞，阻礙了創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展。大學(xué)生是否具有創(chuàng)新能力直接關(guān)系著其未來的發(fā)展和自身能力的提升。創(chuàng)新是一個(gè)國家進(jìn)步的靈魂，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力[2]。新時(shí)代大學(xué)生作為即將走向社會(huì)的主力軍，是社會(huì)主義偉大事業(yè)的建設(shè)者和接班人，故當(dāng)代大學(xué)生是否具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力直接影響著我國現(xiàn)代化建設(shè)步伐和未來的發(fā)展和走向。

（二）大學(xué)生動(dòng)力不足，缺乏迎難而上的精神

在應(yīng)試教育體制的影響下，許多學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)是為獲得分?jǐn)?shù)。無論是從學(xué)校、家長(zhǎng)還是學(xué)生的視角，大部分是以分?jǐn)?shù)為發(fā)展好壞的基本導(dǎo)向，以追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”為模式，使得大部分學(xué)生養(yǎng)成答案為主、追求統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，不敢打破條條框框，不敢提出自己解決問題的新思路和新方法，遇到困難和問題不善質(zhì)疑解惑，解決問題時(shí)也不思考另辟蹊徑，自我創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力受到很大的限制和發(fā)展。故當(dāng)代大學(xué)生在接受新考驗(yàn)時(shí)，缺乏解決實(shí)際問題的能力，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)，一旦發(fā)現(xiàn)問題和困難時(shí)，多會(huì)選擇退縮和放棄。在當(dāng)前的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新途徑的培養(yǎng)中，應(yīng)主動(dòng)疏導(dǎo)大學(xué)生的動(dòng)力問題，培養(yǎng)迎難而上的拼搏精神，鍛煉其自主思考、自主研究、自主創(chuàng)新的能力，從而實(shí)現(xiàn)其大學(xué)生涯的價(jià)值，為其創(chuàng)新能力的形成和鑄造打開一片新天地。

（三）大學(xué)生自主性偏差，缺乏主動(dòng)思考的執(zhí)著力

大學(xué)生的創(chuàng)新能力是大學(xué)生健康發(fā)展、快速成才的重要表現(xiàn)，大學(xué)生的自主性直接影響到大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的發(fā)展水平和提升高度[3]。提高當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，需以大學(xué)生的自主性為基點(diǎn)，以主動(dòng)思考、主動(dòng)追求為兩翼，才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力呈雙螺旋良好態(tài)勢(shì)發(fā)展和更新。首先，當(dāng)代大學(xué)生自己對(duì)創(chuàng)新能力認(rèn)識(shí)缺乏主動(dòng)性，認(rèn)為“創(chuàng)新”這個(gè)高級(jí)詞匯屬于研究生、博士等高層次人才的事情，和現(xiàn)在的自己沒有任何關(guān)聯(lián)；其次，很多大學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新動(dòng)力，但當(dāng)需要自己親手去接觸、探索、研究時(shí)會(huì)感覺到自己能力不足，缺少創(chuàng)新性思維方式，導(dǎo)致主動(dòng)放棄。由于當(dāng)代大學(xué)生知識(shí)體系框架還不夠完善，對(duì)知識(shí)整體把握和整合能力、轉(zhuǎn)化能力還有很多需要提升和拔高的地方，促使在研究思考所面對(duì)的問題時(shí)，思維方式往往是局限的，缺少一定擴(kuò)展性和靈活性。雖有時(shí)有著飽滿的創(chuàng)新熱情，但因缺少面對(duì)問題的整體規(guī)劃、嚴(yán)整布局、深入了解的耐性和眼光，導(dǎo)致創(chuàng)新目標(biāo)不切實(shí)際。

二、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑探索的重要性

（一）國家層次

創(chuàng)新是整個(gè)人類社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。沒有創(chuàng)新，就沒有進(jìn)步，就沒有發(fā)展的未來。習(xí)近平總書記指出，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是中華民族最深沉的民族稟賦”。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐，是建設(shè)科技強(qiáng)國、數(shù)字中國、智能社會(huì)的最有力支撐。大學(xué)生正處于青年時(shí)期，青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)。青年有創(chuàng)新力，則國家就有創(chuàng)新力。因此，培養(yǎng)一大批有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)、有創(chuàng)新力的具有走向世界中心的戰(zhàn)略科技人才、科技創(chuàng)新人才，不僅是這個(gè)時(shí)代的呼喚，更是實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福的偉大復(fù)興的中國夢(mèng)的重要基石。

（二）個(gè)人層次

大學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是社會(huì)對(duì)未來高素質(zhì)人才的基本要求，創(chuàng)新能力將是當(dāng)代大學(xué)生走向社會(huì)、實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值的最原始的動(dòng)力。創(chuàng)新能力本身就是一門學(xué)問和一門新知識(shí)，它可以促進(jìn)大學(xué)生的動(dòng)手能力、思維模式、實(shí)踐能力得到綜合發(fā)展和實(shí)時(shí)刷新[4]，可以在今后的發(fā)展生涯中，不斷掌握觀察、分析、思考、綜合、總結(jié)等具有創(chuàng)新活力的思維特點(diǎn)和思維模式，從而更好地促進(jìn)自我探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)潛力，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力中發(fā)展，并超越自我、實(shí)現(xiàn)自我、成就自我，為更好地書寫人生華章鋪設(shè)精彩篇章。

三、探索大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑的對(duì)策

（一）以拓展學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑探索不僅僅是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的堆積，更是科學(xué)體系和人文架構(gòu)的重塑。如果一味地以理論為出發(fā)點(diǎn)，脫離實(shí)踐地講解理論知識(shí)，往往會(huì)顯得教學(xué)內(nèi)容十分空洞和枯燥，最終成為無源之水，失去了其本來的活力；如果長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)喪失持續(xù)探索學(xué)習(xí)的興趣，最終隨波逐流，成為被動(dòng)的接受者，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)大打折扣。因此，要通過以開拓學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，把書本的內(nèi)容直接化、生動(dòng)化、具體化、案例化，避免學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用時(shí)空洞無物、漏洞百出。要通過融入實(shí)踐的模塊，在實(shí)踐中逐漸筑牢主人翁意識(shí)，開拓其視野，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的形成，為其形成綜合性人才鋪設(shè)成才之道。

（二）以加強(qiáng)師生互動(dòng)、充分展現(xiàn)學(xué)生思想為基本點(diǎn)

創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，相對(duì)簡(jiǎn)化課堂疏導(dǎo)、課堂教授，著重于學(xué)生自我探索、自我學(xué)習(xí)、自我總結(jié)等能力的培養(yǎng)，要求教師與學(xué)生之間要有足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行面對(duì)面、一對(duì)一的交流討論。因此加強(qiáng)師生互動(dòng)就是這個(gè)過程的重要環(huán)節(jié)，師生之間的“互問”與“互答”就更有針對(duì)性、更有直接性，使得學(xué)生探究問題答案時(shí)興趣性和完整度更強(qiáng)。要大力鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問和發(fā)言，盡可能將其真實(shí)想法表達(dá)出來，給予學(xué)生足夠的平臺(tái)展現(xiàn)自我，增強(qiáng)其自信心和求取新知識(shí)的渴望。要做好引導(dǎo)者，將學(xué)生在其中表達(dá)的思維、問題進(jìn)行總結(jié)、分類，最終將他們的行為方式和思維方式融合到培養(yǎng)創(chuàng)新能力途徑的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

（三）以緊跟時(shí)代步伐、把準(zhǔn)時(shí)代脈搏前沿為拔高點(diǎn)

傳統(tǒng)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑定位于“學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力知識(shí)，提高創(chuàng)新能力”，以每年舉辦的各類大型創(chuàng)新活動(dòng)、創(chuàng)新比賽為主要實(shí)踐場(chǎng)所。雖然在比賽和競(jìng)賽中可以學(xué)到很多的知識(shí)，但是隨著社會(huì)不斷向前發(fā)展和科技日益更新，新思想、新技術(shù)已經(jīng)不斷涌入，高校教學(xué)要充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)和科研條件，與“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合，建立起系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)系統(tǒng)，從學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、課程體系建設(shè)、校外實(shí)踐基地建設(shè)等方面統(tǒng)籌推進(jìn)。同時(shí)，與企業(yè)合作搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，以企業(yè)為主導(dǎo)、以學(xué)校為輔助的模式，加強(qiáng)校企合作，強(qiáng)化企業(yè)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的重要作用。要緊跟時(shí)代步伐，把準(zhǔn)時(shí)代脈搏，以洞察的眼力和敏銳的眼光抓住創(chuàng)新能力途徑培養(yǎng)的前沿，隨時(shí)將最新的時(shí)代信息融入教學(xué)系統(tǒng)中，從而更大限度地開拓學(xué)生的思維，為其創(chuàng)新能力的發(fā)揮提供綿綿不斷的源泉和動(dòng)力。

四、結(jié)語

培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)、高本領(lǐng)的人才，是高校肩負(fù)的時(shí)代使命，更是時(shí)代賦予的重大責(zé)任。為了實(shí)現(xiàn)新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，響應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，需要我們不斷地探索創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑的教學(xué)方式、刷新教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)模式。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生更加有激情、有活力、有動(dòng)力地參加到創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新能力的實(shí)踐中，從而促進(jìn)學(xué)生能靈活地運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題、提升大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。學(xué)生個(gè)體也需積極地自我探索，積極地發(fā)揮主體作用和主人翁意識(shí)，在積累更加豐富的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的鍛煉，時(shí)刻關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的最新成果，提出更有價(jià)值和意義的科研課題。要突破自己固有的思維框架，發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，為投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的洪流中做好充分的準(zhǔn)備。