文/趙碩

在地方高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教育改革的關鍵，其所存在的價值以及意義正在被當前的社會逐步接受。近年來，國家及各部委對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育出臺了一系列優(yōu)惠政策，讓地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進入一個全新的發(fā)展階段當中，并取得了十分優(yōu)異的成果。但由于地方高校受到資源條件、外部環(huán)境以及地理位置等因素帶來的不良影響，導致地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際效果不盡人意。因此，如何在實際教學中融入人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出更加全面的人才，成為地方高校目前亟待解決的問題。

一、地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系的現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制不暢

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在本質(zhì)上屬于一種系統(tǒng)工程，其內(nèi)部完善的體制以及機制對于整合地方高校的校內(nèi)資源以及校外資源，發(fā)揮了非常出色的促進作用。在近年來教育領域的發(fā)展過程中，已經(jīng)有將近700所高校相繼設定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，這也成為推進地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的關鍵所在。然而，其中絕大多數(shù)都是虛擬學院，并在實際運作過程中發(fā)揮著協(xié)調(diào)作用和統(tǒng)籌作用。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機制上的建設，是以國家層面以及省級主管部門的深入推進下所出臺的各類教育辦法以及教育文件為基礎，但這些文件在落實階段中還涉及了地方高校內(nèi)部部門的協(xié)同配合以及交叉配合，甚至部分任務還與校外資源協(xié)調(diào)以及校外合作等方面有著緊密聯(lián)系，導致大部分文件“形同虛設”。此外，地方高校中大多數(shù)虛擬非實體學院所在的問題，很難充分發(fā)揮出常規(guī)專業(yè)規(guī)劃以及人才培養(yǎng)等基本職能。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)方案不夠具體

人才培養(yǎng)方案是地方高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)主要目標的關鍵所在，同時也是地方高校教育改革的重點，對于最終的人才培養(yǎng)質(zhì)量以及人才培養(yǎng)效率產(chǎn)生了直接影響，需要將其更好地貫穿在人才培養(yǎng)的整體過程之中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為地方高校綜合教育改革的核心部位，其基本目標就在于提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量以及培養(yǎng)效率，有效緩解產(chǎn)業(yè)需求中的結(jié)構性矛盾。然而，當前部分地方高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上，仍處于傳統(tǒng)的課程設置數(shù)量和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等方面，在地方高校人才培養(yǎng)方案的修訂工作以及方案設計工作中，還需要重視培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復合型抑或是應用型人才。但地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何面向全體教師以及學生、如何體現(xiàn)出地方高校自身的教育特色以及如何與專業(yè)教育有效融合，仍舊缺少一個明確的指導方向[1]。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的功能定位較為模糊

地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在逐步推進的過程中，高校內(nèi)部的工作人員應當對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理念、基本定位以及功能等多個方面來展開深入分析，突破其中存在的認知誤區(qū)。目前，地方高校在發(fā)展方面和管理方面上仍然停留在基本層面，即舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育置于學科的高度上，僅僅只是根據(jù)學科專業(yè)思路來對其加以規(guī)劃建設，這也對其教育效率以及教育實效性帶來了不良影響。

二、地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系的實踐措施

（一）確定好主要人才培養(yǎng)目標

地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其在人才目標的確定方面理應遵循以學生為中心的基本原則，并在傳授相關理論知識的基礎上，進一步切實關注學生自身的專業(yè)能力養(yǎng)成以及職業(yè)道德的發(fā)展，使得學生能夠成為一名具有創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)新精神的現(xiàn)代化的高素質(zhì)人才，同時也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目的。在各個地方高校的實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，人才培養(yǎng)目標會隨著辦學特色以及學校類別等方面的變化而加以轉(zhuǎn)變。例如：地方高校通常都會將培養(yǎng)應用型、復合型專業(yè)人才作為主要目標，其中的應用型人才主要是指那些可以將所學的科學原理以及理論知識運用到實際生活中的人才；而復合型人才則是指那些擁有者強大專業(yè)遷移能力以及一專多能的人才?？梢?，地方高校所展開的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，其主要人才的培養(yǎng)目標就在于培養(yǎng)出具有實踐應用能力、創(chuàng)新意識及交叉學科背景的高素質(zhì)人才。

（二）組建出一支多元化的教師團隊

在地方高校中，一個全面、科學、均衡的教師團隊，是充分落實好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的關鍵所在，同時也是提升教育質(zhì)量以及教育效率的中堅力量。如果地方高校中的教師并不具備創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新精神，其培養(yǎng)的學生也會喪失這些創(chuàng)新素質(zhì)。因此，教師作為各項教育活動的實際參與者及發(fā)起者，想要更好地培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，必須不斷提高自身的綜合素質(zhì)和教育能力。首先，地方高校在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師進行招聘時，應當將開放性作為基本原則，并且在政府方面還要為地方高校教師的招聘工作提供更多的自主選擇權，除了其中的常任教師之外，還應當適當提升兼職教師的整體占比，幫助兼職教師明確其主要的教學責任以及教學目標，并注重在一定的專業(yè)領域內(nèi)來啟發(fā)學生自身的創(chuàng)新思維，引導學生更好地進行應用、使用以及實踐學習；其次，地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍在構成方面，還應保持一定程度的均衡性，除了需要承擔理論課教學任務的教師之外，還要配備與教學內(nèi)容相對應的實踐課程教師，并且在教師的來源方面也要遵從多樣化原則，從而更好地啟發(fā)學生自身的創(chuàng)新思維；最后，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的考核方面，應當突破傳統(tǒng)科研論文發(fā)表數(shù)量以及排課數(shù)量評價標準帶來的限制，融入引導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、晉升職稱以及業(yè)績考核等多方面內(nèi)容。地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目標就是要將學生培養(yǎng)成為一名具備創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)意識的高素質(zhì)人才，因此，教師必須要突破傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，引導學生利用自身所學知識來解決各類問題，幫助學生更好地結(jié)合生產(chǎn)應用以及理論知識。

（三）形成教育、訓練、服務三位一體的保障體系

探索人才培養(yǎng)體制與地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的融合途徑，需要積極改變當前的專業(yè)教育理念，并通過優(yōu)化課程、專業(yè)改革以及搭建平臺等多種方式，進一步營造出一種專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，形成教育、訓練、服務三位一體的人才培養(yǎng)保障體系。

1.加強實踐訓練。通常情況下，創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)新精神是無法通過理論知識教學所提升的，更關鍵的是要提高實踐訓練的整體效率及力度。而實踐活動做為地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要部分，可以更好地促進學生創(chuàng)業(yè)心理以及創(chuàng)新意識的提升。在靈活掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)技能以及基礎知識的情況下，進一步優(yōu)化實踐訓練內(nèi)容，可以在最大程度上激發(fā)出學生自身的創(chuàng)新熱情以及創(chuàng)業(yè)積極性，凸顯出學生自身的思維活力，使得學生能夠靈活地將所學知識應用于實踐訓練中，使實踐訓練與理論知識高度融合。此外，地方高校還可以設立出專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓項目，拓展學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的總體覆蓋面，實現(xiàn)一種產(chǎn)學研共同培養(yǎng)的全新局面。

2.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務。地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的服務，主要包括具體的硬件環(huán)境、學生政策以及師生水平等多個方面。因為服務本身就是一種互動的過程，如果提供服務的人員可以更好的滿足顧客基本需求，那么顧客與服務者之間就會形成一種良好的互動關系，這一理論也同樣適用于地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務之中，通過設立出專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練經(jīng)費以及創(chuàng)業(yè)種子基金等，在免除學生后顧之憂的同時，使其能夠全方位地實現(xiàn)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標。

（四）構建覆蓋面廣、靈活程度高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

通常情況下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在地方高校的人才培養(yǎng)過程中，所提出的一種全新教育理念，通過這種現(xiàn)代化的教育理念，可以對當前的教育方式以及教育內(nèi)容展開更加全面的改革。同時，社會經(jīng)濟以及現(xiàn)代化建設，企業(yè)與高等教育的發(fā)展是有著密切聯(lián)系的，在這種相對較為封閉的環(huán)境下來展開人才培養(yǎng)工作，使得那些畢業(yè)生對于社會上的主要需求并沒有較高的敏感度，并且很難實現(xiàn)自我價值。因此，這就需要進一步將人才培養(yǎng)體系融入地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之中，重點關注課程體系的建設工作，從而穩(wěn)步提升學生的社會經(jīng)濟適應能力，而將這匯總創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)新精神融入教學過程中，還能夠建立起一個更加靈活的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之中，并非為了單純地培養(yǎng)企業(yè)家，其教學重點在于教育上，而并非創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，目的就在于培養(yǎng)學生自身的思維能力以及綜合素質(zhì)，而具體的教育內(nèi)容則需要通過課程教育加以實現(xiàn)。關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論課程方面，還應當進一步拓展出啟發(fā)創(chuàng)新思維、啟蒙創(chuàng)造學以及工業(yè)基礎知識等關鍵課程；而在專業(yè)課程的選修上，則要積極鼓勵教師開展一些學科之間廣泛交叉的綜合課程；在技能實訓課程中，還要開設KAB以及SIYB等技能實訓課程；在線課程建設，則應當依靠信息化的教育手段，在“互聯(lián)網(wǎng)+”中積極引入優(yōu)質(zhì)的教學資源。除此之外，要編寫出實用性高以及針對性強的教材內(nèi)容，使得教材可以直接體現(xiàn)出地方高校的基本特色，并涵蓋了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體內(nèi)容。

三、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非獨立于高等教育之外的內(nèi)容，而是屬于地方高校人才培養(yǎng)體系當中的關鍵組成部分，同時也是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能專業(yè)型人才的必要手段。因此，地方高校更應當提升對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，并將其與人才培養(yǎng)體系有效融合，構建出涵蓋專業(yè)選修、在線課程、技能實訓以及理論知識等多方面內(nèi)容的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，使得地方高校的人才培養(yǎng)效率以及質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。