?曹之芳

一、計(jì)算能力在數(shù)學(xué)中的重要程度

計(jì)算在數(shù)學(xué)中處處都存在，基本上很多數(shù)學(xué)內(nèi)容都和計(jì)算有關(guān)聯(lián)，比如說空間圖形、統(tǒng)計(jì)概率這也和計(jì)算息息相關(guān)。并且計(jì)算能力也是人們必備的能力之一，在人們的實(shí)際生活中也發(fā)揮著重要的作用。除此之外，計(jì)算能力也是一種探索性的技能，可以用來探索和解釋一些比較復(fù)雜的社會(huì)性問題，人們有很多行為選擇和行動(dòng)計(jì)劃，都是利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和計(jì)算之后得出的。所以說，提升學(xué)生的計(jì)算能力，不單單可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)書面成績，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采取合理的手段來幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

二、影響小學(xué)生計(jì)算能力的因素

(一)教師的不重視 如今新課改的不斷推行和新版教材的使用，使得對(duì)小學(xué)生的計(jì)算能力沒有那么看重，因此教師也根據(jù)新課改大綱要求，注重講解基本的數(shù)學(xué)概念和解題方法，對(duì)于學(xué)生的計(jì)算過程不注重，如果出現(xiàn)計(jì)算失誤導(dǎo)致丟分的情況，大多數(shù)教師都會(huì)進(jìn)行批評(píng)：“送分題都不要？”“這么簡單的計(jì)算過程都能出錯(cuò)？”，然后就會(huì)讓學(xué)生抄幾遍題目，強(qiáng)制加深他們的記憶，而不是去耐心的培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，這樣其實(shí)無法有效的提升學(xué)生的計(jì)算能力。

(二)學(xué)生的不用心 對(duì)于小學(xué)生自身來說，他們也覺得自己已經(jīng)掌握了計(jì)算能力，對(duì)于碰到的一些簡單的計(jì)算問題而不用心解決，認(rèn)為那是白白浪費(fèi)時(shí)間。久而久之，學(xué)生的計(jì)算能力就會(huì)慢慢下降，很容易出現(xiàn)一些低級(jí)錯(cuò)誤，并且因?yàn)椴徽J(rèn)真鍛煉計(jì)算能力的原因，使得自己解題的速度、準(zhǔn)確性都在一直下降。

(三)計(jì)算機(jī)、計(jì)算器的使用 說實(shí)話，計(jì)算機(jī)、計(jì)算器的出現(xiàn)對(duì)于學(xué)生來說帶來很多便利的同時(shí)，帶來的其實(shí)是更多的弊端。通過使用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器的強(qiáng)大功能，對(duì)于那些及其復(fù)雜的數(shù)據(jù)可以很快地解決，而正是因?yàn)槠浔憷?，使得學(xué)生開始“投機(jī)取巧”。對(duì)于小學(xué)生來說，在學(xué)?？赡懿粫?huì)明目張膽的使用計(jì)算器，但是在家做作業(yè)的時(shí)候，為了速度都會(huì)使用計(jì)算器，這樣就可以快速寫好作業(yè)然后去玩耍了。這樣根本沒有起到鍛煉的作用，學(xué)生的計(jì)算能力得不到提升，相反只會(huì)下降。比如在學(xué)習(xí)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”或“三位數(shù)除以兩位數(shù)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生為了省時(shí)省力，選擇采取計(jì)算器來進(jìn)行計(jì)算，久而久之，計(jì)算能力就會(huì)持續(xù)下降。

三、提高小學(xué)生計(jì)算能力的措施

(一)掌握基本的原理和知識(shí) 必須掌握扎實(shí)的基本原理和知識(shí)，才可以更好地提升學(xué)生的計(jì)算能力。所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該首先去幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)，進(jìn)而去提升小學(xué)生的計(jì)算能力。第一，從一些公式、規(guī)則和步驟開始講解，讓學(xué)生了解計(jì)算中的一些規(guī)律，比如基本的規(guī)則：加減乘除先算乘除，有小括號(hào)的先算小括號(hào)里面的等等。第二，教師應(yīng)該提高學(xué)生計(jì)算問題的準(zhǔn)確性，只有準(zhǔn)確性上去了，低級(jí)錯(cuò)誤變少了，才能更好地提升其計(jì)算能力。因此這就要求教師在檢查學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，不能只關(guān)注其最終結(jié)果，還要仔細(xì)查看解題的步驟和準(zhǔn)確性才可以。第三，逐步提升學(xué)生計(jì)算的速度，在提高了學(xué)生計(jì)算能力的準(zhǔn)確性之后，教師應(yīng)該去培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算時(shí)候的速度，不能讓學(xué)生養(yǎng)成慢吞吞的習(xí)慣，而是要求他們算的又快又準(zhǔn)，只有這樣才能很好地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

(二)培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣和學(xué)習(xí)精神 不好的計(jì)算習(xí)慣和不努力的學(xué)習(xí)態(tài)度也是導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算能力下降的原因，所以想要更好地提升學(xué)生的計(jì)算能力，教師必須培養(yǎng)學(xué)生不畏困難的學(xué)習(xí)精神以及良好的習(xí)慣。首先就是通讀問題的習(xí)慣，學(xué)生在進(jìn)行解答問題的時(shí)候，必須要通讀題目，應(yīng)該讀兩到三遍，這樣才能掌握其中所有的數(shù)據(jù)，進(jìn)而在進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候可以更加快速、準(zhǔn)確。其實(shí)在重復(fù)讀問題的過程中，學(xué)生也在腦海中進(jìn)行著問題的分析以及解題步驟。其次是養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣。小學(xué)生在解題的時(shí)候，有時(shí)候會(huì)不認(rèn)真，所以計(jì)算就很容易出錯(cuò)。因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該培養(yǎng)他們一絲不茍的習(xí)慣，提高他們的認(rèn)真度，這樣進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候才不會(huì)跑神。而后就是仔細(xì)謄寫的習(xí)慣，我們都知道干凈整潔的解題過程總是令人賞心悅目，因此小學(xué)生在解題計(jì)算的時(shí)候，盡量不去亂抹亂改，解題要有正確的格式，不能這寫一塊，那寫一塊，應(yīng)該保持其美觀性。最后就是校對(duì)的習(xí)慣，所謂的校對(duì)就是進(jìn)行驗(yàn)算的一個(gè)過程，大部分情況下，學(xué)生都是計(jì)算一遍有個(gè)結(jié)果就行了，很少有進(jìn)行驗(yàn)算，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算的習(xí)慣，這樣才能提高其準(zhǔn)確性。

總的來說，數(shù)學(xué)計(jì)算能力是一點(diǎn)一點(diǎn)提高的，教師應(yīng)該在教學(xué)期間培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣以及認(rèn)真的學(xué)習(xí)精神，這樣才能更好地幫助學(xué)生提升其計(jì)算能力。教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，不應(yīng)該只注重講解基本的教材知識(shí)，還應(yīng)該幫助學(xué)生掌握解題技巧和規(guī)則，這樣才能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。