鄭延明

（甘肅省古浪縣裴家營(yíng)高嶺新村小學(xué)，甘肅古浪 733104）

引 言

隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒的心智也會(huì)慢慢成熟，變得個(gè)性凸顯，有自己的認(rèn)知和見(jiàn)解。教師作為班級(jí)的核心，引導(dǎo)著幼兒的心智、品德發(fā)展，因此更要想辦法提高自身的工作效率，從而促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。幼兒教育中，家園溝通發(fā)揮著很重要的作用，家園互動(dòng)也需要有藝術(shù)感。

一、家園互動(dòng)的重要性

“家園互動(dòng)”是指教師、家長(zhǎng)和兒童之間的相互溝通，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)要更多地參與幼兒園的教育，從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。家長(zhǎng)、教師、兒童是一個(gè)團(tuán)體，家長(zhǎng)、教師、幼兒都是主角，三者應(yīng)相互配合，共同營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)、教育環(huán)境[1]。對(duì)于幼兒園教師而言，其不僅要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，還要關(guān)注幼兒的心智發(fā)展。很多事情幼兒不能獨(dú)立完成，同時(shí)他們辨別是非的能力也較弱，所以需要教師的協(xié)助。那么，教師作為幼兒在幼兒園發(fā)展的重要引導(dǎo)者，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注幼兒的變化和發(fā)展，掌握科學(xué)的教育方法，多反思自己的管理方法、管理策略和管理力度，致力于幼兒的健康發(fā)展。家長(zhǎng)既是孩子的第一任教師，又是幼兒在學(xué)校外發(fā)展的重要引導(dǎo)者，因此應(yīng)比教師更多地關(guān)注幼兒，掌握科學(xué)的教育方法，從而促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

二、幼兒園主題教育背景下進(jìn)行家園互動(dòng)的有效策略

以前大家對(duì)家園互動(dòng)的理解僅僅是家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的支持，以及家長(zhǎng)在思想和行為上與幼兒園保持一致，但是并沒(méi)有考慮過(guò)如何深入挖掘家長(zhǎng)這一大教育資源，促使家長(zhǎng)成為幼兒園主題課程的參與者和主體。從目前家庭教育現(xiàn)狀來(lái)看，幼兒家長(zhǎng)的教育思想日漸先進(jìn)，有自身的家教觀念，他們不再只將孩子留給幼兒園，自己也會(huì)主動(dòng)去配合幼兒園，從被動(dòng)變成了積極主動(dòng)。而且現(xiàn)在的幼兒家長(zhǎng)學(xué)歷也普遍較高，他們接受新事物的速度較快，所以慢慢地，家園互動(dòng)也開(kāi)始變得更加頻繁。教師在開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容也變得更加豐富，并且家長(zhǎng)會(huì)以各種形式參與，這樣能夠更深入地了解幼兒，從而促使幼兒全面發(fā)展，使親子教育變得融洽和諧[2]。接下來(lái)，筆者將探析幼兒園主題教育背景下進(jìn)行家園互動(dòng)的有效策略。

（一）學(xué)會(huì)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行家園互動(dòng)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)在生活的方方面面普及，那么教師在實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理時(shí)也應(yīng)注意溝通的方式，不要拘泥于單一的形式。當(dāng)前，班級(jí)群、家長(zhǎng)群幾乎出現(xiàn)在每個(gè)地區(qū)、每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)。那么，教師可以利用這一便利，與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，在班級(jí)群里向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在學(xué)校的情況，包括學(xué)校的一些任務(wù)也可以通過(guò)群聊告知家長(zhǎng)。除了群聊還有家訪，家訪雖然麻煩，但是每隔一段時(shí)間進(jìn)行一次還是很有必要的。幼兒園教師可以選擇班級(jí)里個(gè)性比較凸出的學(xué)生進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭情況，通過(guò)所了解的情況制訂應(yīng)對(duì)措施。但是相對(duì)于家訪，互聯(lián)網(wǎng)的交流更加方便和快捷。

（二）多開(kāi)展親子互動(dòng)游戲

幼兒園就是幼兒的第二個(gè)家。教師可以與家長(zhǎng)一起引導(dǎo)幼兒動(dòng)手進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，給幼兒提供設(shè)計(jì)空間。教師可以開(kāi)展親子活動(dòng)，讓每一個(gè)家庭都在幼兒園區(qū)域角內(nèi)留下家庭的合作作品，這也是增進(jìn)親子關(guān)系的一種好方法。幼兒積極主動(dòng)地參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，還可以提高自己的保護(hù)欲，因?yàn)槭亲约簞?dòng)手創(chuàng)設(shè)的，他們會(huì)倍感珍惜。例如，在室內(nèi)區(qū)域角的建設(shè)和裝扮過(guò)程中，教師可以讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行手工制作和裝飾，可以找一些麥稈、樹(shù)枝等進(jìn)行上色。這樣，五顏六色的廢棄植物就可以被重新制作成手工裝飾品，與此同時(shí)，還可以鍛煉幼兒的動(dòng)手制作能力及構(gòu)思能力。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將各個(gè)親子游戲與語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，組織幼兒一起進(jìn)行游戲。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以讓幼兒鍛煉反應(yīng)能力、理解能力、朗誦能力、閱讀能力、表演能力及表達(dá)能力，從而培養(yǎng)幼兒的思維能力和創(chuàng)新能力[3]。例如，在教學(xué)完《我從哪里來(lái)》一文后，教師可以讓家長(zhǎng)和幼兒配合，讓幼兒用動(dòng)作模仿自己在媽媽肚子里的時(shí)候應(yīng)該是什么樣的，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下模仿出生后慢慢學(xué)習(xí)爬、坐、站、走、跑的樣子，這可以鍛煉幼兒的表演能力。另外，在課外，也要加強(qiáng)親子互動(dòng)，教師可以讓幼兒陪家長(zhǎng)一起去買菜，這能鍛煉幼兒的反應(yīng)能力及表達(dá)能力，也能綜合鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力?？傊?，教師應(yīng)將親子游戲和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，這樣既能活躍親子活動(dòng)氛圍，又能提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。

（三）與家長(zhǎng)合作帶幼兒認(rèn)識(shí)大自然

自然界中有很多資源可以引入幼兒園教育中，教室外是天然的植物園。例如，教師可以在校園角落建設(shè)植物觀賞區(qū)，也可以與家長(zhǎng)溝通在班里規(guī)劃、設(shè)計(jì)一小塊泥池，讓幼兒自己選擇種子進(jìn)行種植，并讓幼兒觀察種子的發(fā)育情況，如什么時(shí)候發(fā)芽、每天都長(zhǎng)大多少等。此外，教師還可以組織家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游玩，讓幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，周末，教師可以跟家長(zhǎng)協(xié)商一起帶幼兒去山上或者公園里進(jìn)行春游、野餐，在休息過(guò)后，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行親子活動(dòng)大比拼。兒童心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)“兒童的思維是在活動(dòng)中、操作中形成和發(fā)展的”，帶幼兒到真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)能夠滿足幼兒活動(dòng)的需要。因此，在家園互動(dòng)過(guò)程中，教師可以利用豐富的自然資源去激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而加深幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)情感，提高幼兒對(duì)本土資源的認(rèn)知能力。

三、家?；?dòng)需要注意的細(xì)節(jié)

（一）選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?/h3>

教師在進(jìn)行家校溝通時(shí)，應(yīng)注意說(shuō)話的方式，尤其是在幼兒表現(xiàn)不好的情況下，不能夸大事實(shí)，要關(guān)注家長(zhǎng)的感受，從言語(yǔ)判斷家長(zhǎng)的心情。同時(shí)，教師要注意保護(hù)幼兒的隱私和自尊，不能在眾人面前批評(píng)幼兒。幼兒雖然年紀(jì)小，但也有自尊，教師應(yīng)尊重幼兒。教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，要選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，而且談話?nèi)容也要綜合考慮，教師要有一定的判斷能力和相關(guān)綜合素質(zhì)，能夠結(jié)合實(shí)際與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通。如果是線上交流，教師也要注意對(duì)方會(huì)讀出什么樣的語(yǔ)氣，適當(dāng)?shù)丶右恍┱Z(yǔ)氣詞，緩解一下氣氛。

（二）教師要認(rèn)真聆聽(tīng)家長(zhǎng)的話語(yǔ)

在家校溝通中，教師應(yīng)認(rèn)真聆聽(tīng)家長(zhǎng)的話語(yǔ)，這是基本禮貌。教師要和家長(zhǎng)達(dá)成一致，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在對(duì)話中，教師也要收集更多關(guān)于幼兒的基本信息，從而加深對(duì)幼兒的了解，以便對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的教育。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，家園互動(dòng)對(duì)幼兒教育具有重要作用。在家園互動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)用合作的態(tài)度爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持，進(jìn)行有效的家園互動(dòng)，從而建立新型的家園共育關(guān)系，共同促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。