農(nóng)村初中語文寫作空間拓展策略探究

卜 莉

(安徽省合肥市長豐縣城關(guān)中學(xué) 安徽 長豐 231100)

在語文新課標(biāo)中指出了語文課程資源包含了課內(nèi)和課外資源。所以教師藥具比挖掘課外資源的能力。作文目前在初中語文教學(xué)中受到了高度重視，但是目前初中寫作教學(xué)效果并不理想，尤其是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生因?yàn)橹R面比較狹窄，缺乏針對性的寫作訓(xùn)練，所以寫作水平也一直沒有得到提升。作為農(nóng)村初中語文教師要善于拓展寫作空間，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的寫作教學(xué)服務(wù)。本文就針對農(nóng)村初中語文寫作空間拓展策略進(jìn)行分析探究，希望能夠給一線的農(nóng)村初中語文教師提供一些教學(xué)借鑒。

1.借助農(nóng)村自然風(fēng)光和獨(dú)特美感培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

在日常寫作訓(xùn)練中，如果學(xué)生寫的內(nèi)容是自己真實(shí)經(jīng)歷過的，往往有話可說，有情感可以抒發(fā)。但是如果材料是編出來的或者聽別人講的，往往會漏洞百出，寫出來的文章也會比較的空洞。為此在開展農(nóng)村中學(xué)寫作教學(xué)時要能從學(xué)生的生活出發(fā)，鼓勵學(xué)生描寫自己的真實(shí)生活。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件相對較差，和城市相比存在著一定的差距，但是如果能夠做生活中的有心人，也一定能夠發(fā)現(xiàn)農(nóng)村生活中的閃光點(diǎn)和魅力之處。教師可以多組織學(xué)生走出教室走進(jìn)大自然中去欣賞大自然中的風(fēng)光，讓學(xué)生接受自然風(fēng)光的熏陶和洗禮，并且把學(xué)生觀察到的記錄下來，在記錄中這些自己親眼所看到的美景經(jīng)歷的美好時光都會成為學(xué)生寫作中的素材。另外農(nóng)村的初中生也要留心自己身邊發(fā)生的事情和注意自己生活的環(huán)境，周圍的人事都可以成為今后我們寫作的素材。所以在日常教學(xué)中教師應(yīng)該有意識的引導(dǎo)學(xué)生去觀察農(nóng)村的自然美景，去形成一種美的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣，同時讓學(xué)生具備從家鄉(xiāng)尋美的意識，在寫作中可以表達(dá)出自己的真情實(shí)感。[1]比如在學(xué)習(xí)部編版初中語文七年級上冊《寫作 熱愛生活，熱愛寫作》時本單元就是希望學(xué)生能夠用眼睛觀察生活，包括大自然的景物，校園的活動等等，所以在本次寫作中教師就可以鼓勵學(xué)生用心觀察農(nóng)村生活，寫出自己熟悉的景、人還有事物，這樣學(xué)生的寫作空間得到了拓展，同時也讓學(xué)生可以豐富自己的寫作素材和自己的情感經(jīng)歷。

2.借助勞動實(shí)踐活動豐富學(xué)生生活和熱愛勞動情感體驗(yàn)

在各個學(xué)科教學(xué)中教師都應(yīng)該有意識的去訓(xùn)練學(xué)生的知識技能，為豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)提供一定的條件，創(chuàng)新教與學(xué)的方法。對于農(nóng)村初中生而言其實(shí)在這些方面具有著一定的優(yōu)勢，教師可以組織學(xué)生參與一些學(xué)校的勞動活動，在勞動中彼此之間互相交流情感，感悟勞動的艱辛，從而獲得最直接和最真實(shí)的勞動素材，這樣就可以有效避免學(xué)生寫出來的文章空洞的情況。教師可以鼓勵學(xué)生將自己做家務(wù)還有干農(nóng)活的經(jīng)歷記錄下來，把自己觀察到的有意義和價值的內(nèi)容進(jìn)行記錄，這些素材都是真實(shí)并且具體的，可以大大豐富學(xué)生的寫作素材。[2]比如在學(xué)習(xí)部編版初中語文七年級下冊《寫作 怎樣選材》時，教師可以組織學(xué)生參與一些勞動活動，通過勞動活動為學(xué)生積累創(chuàng)作的素材，也可以鼓勵學(xué)生從這些方面完成寫作，幫助學(xué)生學(xué)會選擇，這樣也在一定程度上幫助學(xué)生拓展了寫作空間。

3.借助民風(fēng)民俗和文明新村建設(shè)陶冶學(xué)生情操

城鎮(zhèn)生活的確豐富多彩，但是農(nóng)村也有著農(nóng)村的一些特色，比如農(nóng)家樂等等，這些更加側(cè)重傳統(tǒng)民風(fēng)民俗和一些文化的傳承。雖然社會在發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平得到了提升，但是很多的民風(fēng)民俗在一些農(nóng)村還在延續(xù)，這些內(nèi)容充滿的彰顯出了人們對于美好生活的向往。所以教師在平時的教學(xué)中可以鼓勵學(xué)生走出去，去對當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗進(jìn)行采集和整理，完成信息的交流分享，這不僅僅是學(xué)生積累寫作素材的過程，同時也是在培養(yǎng)學(xué)生信息搜集、傳統(tǒng)文化理解和語言表達(dá)能力的過程。另外就是在教學(xué)中也可以鼓勵學(xué)生去感受新農(nóng)村變化，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也為學(xué)生提供了一定的寫作素材，學(xué)生可以就農(nóng)村新變化和新發(fā)展從多個角度去進(jìn)行分析，[3]比如農(nóng)村科技的進(jìn)步、對農(nóng)家事的歌頌、農(nóng)村旅游業(yè)等等，都是學(xué)生可以撰寫的內(nèi)容。這對于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力也有著重要的作用。比如在學(xué)習(xí)部編版初中語文八年級下冊《任務(wù)二 撰寫演講稿》時，教師就可以為學(xué)生設(shè)定一些撰寫農(nóng)村新變化方面的演講內(nèi)容，這也是對學(xué)生寫作空間的一種拓展，也可以豐富學(xué)生寫作的內(nèi)容。

結(jié)束語

總而言之，農(nóng)村初中語文教師要從實(shí)際出發(fā)，尊重農(nóng)村中學(xué)生作文實(shí)際情況，充分利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的條件，挖掘素材，拓展寫作空間，在這個基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，不斷地幫助農(nóng)村初中寫作教學(xué)走出困境，提升教學(xué)質(zhì)量。