信息化背景下的高校體育教學(xué)改革研究①

葉華聰

(廣東肇慶學(xué)院體育與健康學(xué)院 廣東肇慶 526061)

1 高校體育教學(xué)現(xiàn)狀

體育是高等教育體系中的重要組成部分。高校體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生的身體健康、心理健康和社會(huì)健康發(fā)展都有重要的促進(jìn)作用。近年來(lái)，隨著我國(guó)素質(zhì)教育和高校體育教育改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)高校體育教育取得了令人矚目的成績(jī)。但是，從整體上來(lái)看，我國(guó)大學(xué)生體質(zhì)健康下滑的問(wèn)題并沒(méi)有得到根本上的解決。從高校體育教育角度而言，造成大學(xué)生體質(zhì)健康下滑現(xiàn)象的原因是多方面的，其中體育教學(xué)模式陳舊與單一是很多高校都普遍存在的問(wèn)題。

信息化背景下的高校體育教學(xué)改革，突出表現(xiàn)為信息化教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用。教學(xué)模式包括教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校體育教學(xué)模式以課堂教學(xué)為主，教師以“灌輸式”教學(xué)為主，學(xué)生處于被動(dòng)式學(xué)習(xí)的地位；體育教師將“讓學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)”作為教學(xué)目標(biāo)，忽視體育教學(xué)對(duì)學(xué)生心理健康、社會(huì)健康及終身體育能力的發(fā)展；在教學(xué)中，體育教師以現(xiàn)有的教材為主要的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容范圍狹窄、枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；體育教師多采用講解法、示范法和練習(xí)法這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性被壓抑，自學(xué)能力、創(chuàng)新能力發(fā)展緩慢；體育教師以學(xué)生的體育測(cè)驗(yàn)與考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要內(nèi)容，忽視學(xué)生的個(gè)體差異和全面發(fā)展。

2 信息化背景下的高校體育教學(xué)改革思路

針對(duì)高校體育教學(xué)模式存在的問(wèn)題，下文將主要探討信息化背景下的高校體育教學(xué)改革思路。

2.1 教學(xué)觀念改革

信息化教學(xué)要求高校體育教師在教學(xué)中秉承素質(zhì)教育和新課程改革的理念，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)思想，肯定了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。信息技術(shù)拉近了教師與學(xué)生的距離，并且實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的即時(shí)溝通。在信息化教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)呈現(xiàn)出個(gè)性化、合作化、自動(dòng)化等特征。學(xué)習(xí)活動(dòng)的以上特征要求教師在信息化教學(xué)中構(gòu)建一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是被動(dòng)接受者。

2.2 教學(xué)目標(biāo)改革

信息化背景下，高校體育教學(xué)目標(biāo)不僅是“讓學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)”，還包括“培養(yǎng)與提高學(xué)生的信息化應(yīng)用能力”“培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力與創(chuàng)新能力”，即在體育學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展?？梢钥闯?，信息化背景下的高校體育教學(xué)目標(biāo)不再局限于體育領(lǐng)域，而是拓展到學(xué)生的綜合素質(zhì)。體育是高等教育中的重要組成部分，而信息化是當(dāng)前我國(guó)加快實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的必然選擇。信息化背景下，高校體育教學(xué)目標(biāo)改革理應(yīng)在廣度和深度上進(jìn)一步拓展，從原來(lái)的體育目標(biāo)到當(dāng)前的“體育+綜合素質(zhì)”目標(biāo)，這樣才能培養(yǎng)出社會(huì)主義事業(yè)的改革建設(shè)者和可靠接班人。

2.3 教學(xué)內(nèi)容改革

傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)內(nèi)容以紙質(zhì)的體育教材為主。而在信息化背景下，高校體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以數(shù)字化的體育資源為主，它不僅包括數(shù)字化的體育教材，還包括其他一切能豐富學(xué)生體育知識(shí)、提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能的數(shù)字化體育信息。信息化背景下的高校體育教學(xué)內(nèi)容改革，其重要工作是盡快出版適應(yīng)體育信息化教學(xué)的新型教材。與以往的體育教材不同，新型體育教材要突出教材內(nèi)容和信息化體育教學(xué)資源的關(guān)聯(lián)度，同時(shí)兼具指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“線上+線下”一體化學(xué)習(xí)的功能。例如，體育教材中的動(dòng)作技能內(nèi)容，除了有中文字和圖片內(nèi)容之外，還附有一個(gè)二維碼鏈接窗口。學(xué)生用智能手機(jī)或平板電腦掃描教材中的二維碼，就可以看到該技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)視頻及拓展知識(shí)。

2.4 教學(xué)方法改革

從可操作性上講，在信息化背景下，高校體育教師可以通過(guò)以下4個(gè)途徑進(jìn)行教學(xué)方法改革。

第一，利用信息技術(shù)引領(lǐng)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。在正式上課前，體育教師可以在微信、微博、QQ等社交軟件上發(fā)布一些有關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的文字、圖片或視頻，要求學(xué)生閱讀與討論。這樣，正式上課后，體育教師就可以針對(duì)學(xué)生課前在軟件上提出的疑惑與問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的講解。

第二，利用信息技術(shù)開(kāi)展情境化教學(xué)。情景化教學(xué)能夠顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)將學(xué)生束縛在教室這個(gè)有形的空間內(nèi)，限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這對(duì)即將步入社會(huì)的大學(xué)生而言是非常不利的。利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，體育教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、案例情境、游戲情境等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與情境的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的參與體育教學(xué)活動(dòng)的積極性。

第三，利用信息技術(shù)進(jìn)行課后管理。高校體育教學(xué)課時(shí)有限，很多體育知識(shí)需要學(xué)生在課后進(jìn)行自主探索與實(shí)踐。利用信息技術(shù)，體育教師可以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的即時(shí)溝通。體育教師可以更加便捷地給學(xué)生布置課后作業(yè)，同時(shí)可以及時(shí)地解決學(xué)生在課后體育鍛煉中遇到的問(wèn)題。

第四，運(yùn)用智能體側(cè)設(shè)備自動(dòng)化采集學(xué)生體質(zhì)健康或運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)。采取的數(shù)據(jù)會(huì)自動(dòng)上傳到體育教學(xué)管理平臺(tái)，生成學(xué)生體質(zhì)健康或運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)報(bào)告，體育教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)和平板電腦隨時(shí)查看。然后根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差距進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。

2.5 教學(xué)評(píng)價(jià)改革

信息化背景下的高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)改革有4項(xiàng)內(nèi)容。一是在學(xué)生體育考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，借助信息技術(shù)收集整理學(xué)生體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的更多數(shù)據(jù)，然后以這些數(shù)據(jù)為支撐提高體育教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性和科學(xué)性。二是重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。信息化背景的高校體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，給予了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)時(shí)間。對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師無(wú)法做到有效且全面的監(jiān)管，因此無(wú)法進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，這就需要學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，信息化背景下的高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)改革，要求體育教師將學(xué)生作為教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，鼓勵(lì)與指導(dǎo)他們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。三是采用多樣的評(píng)價(jià)方法。根據(jù)信息技術(shù)的特點(diǎn)，信息化背景下的高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、統(tǒng)一性評(píng)價(jià)與差異性評(píng)價(jià)相結(jié)合。四是制定素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)內(nèi)容。信息化背景下的高校體育教學(xué)內(nèi)容非常豐富，因此其教學(xué)評(píng)價(jià)不僅需關(guān)注學(xué)生的體育知識(shí)掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生的信息化應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣等。

3.2 提升體育教師的信息素養(yǎng)

高校應(yīng)加強(qiáng)體育教師有關(guān)信息素養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，培訓(xùn)目的主要有3點(diǎn)。一是增強(qiáng)體育教師的信息意識(shí)。體育教師要能夠深刻認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在當(dāng)前高校體育教學(xué)中的重要作用；要對(duì)信息有積極的需求；要自覺(jué)地搜集、篩選和處理信息；對(duì)信息有高度的敏感性和較強(qiáng)洞察力，能夠?qū)⑿畔⑴c高校體育教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)，善于從信息中找到提高工作效率和質(zhì)量的方法。二是提高體育教師的信息能力。高校應(yīng)提高體育教師通過(guò)網(wǎng)站、教學(xué)云平臺(tái)、微博、微信、短視頻平臺(tái)、等獲取、加工和創(chuàng)造信息的能力。三是增強(qiáng)體育教師的信息知識(shí)儲(chǔ)備。高校應(yīng)加強(qiáng)體育教師對(duì)信息基礎(chǔ)理論知識(shí)和信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語(yǔ)

信息化是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的重要趨勢(shì)，代表著先進(jìn)生產(chǎn)力。信息時(shí)代，高校體育教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等已經(jīng)不能滿足高校體育教學(xué)自身發(fā)展及學(xué)生體育學(xué)習(xí)發(fā)展的需求。因此，高校應(yīng)當(dāng)高度重視信息化背景下的體育教學(xué)改革。在具體工作中，高校應(yīng)在體育教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等改革的基礎(chǔ)上，積極建設(shè)體育教學(xué)資源庫(kù)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提升體育教師的信息素養(yǎng)。