江蘇省連云港師范高等?？茖W(xué)校第二附屬小學(xué) 劉 艷

寫作是對學(xué)生語文綜合能力水平進(jìn)行考查和探究的重要方式。進(jìn)行寫作訓(xùn)練可以幫助學(xué)生建立良好的文學(xué)思維模式和語言組織模式，幫助學(xué)生進(jìn)行語言運用的鍛煉和表達(dá)。在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師可以充分借助多媒體環(huán)境的優(yōu)勢，提升教學(xué)效率。

一、小學(xué)生寫作中常出現(xiàn)的問題

1.作文的結(jié)構(gòu)性不強

在進(jìn)行語文寫作的過程中，需要讓學(xué)生首先理解語文寫作本身是對情緒的抒發(fā)和表達(dá)，在寫作的過程中需要融入自己的真情實感，使文章內(nèi)容更加充實。部分學(xué)生由于模仿性較強，會不斷重復(fù)使用教師在課堂教學(xué)中所列舉的事例或范文，這樣不利于學(xué)生的發(fā)散思維。

2.對語文寫作缺乏興趣

語文知識本身是由大量的文字堆積而成的，在學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生本身的性格特點就是容易進(jìn)行機械性的記憶，對顏色相對絢麗、圖案相對花哨的事物產(chǎn)生濃厚的興趣，而語文知識本身相對死板，不易激發(fā)學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的興趣。

3.寫作過程中的語言表達(dá)不規(guī)范

對低年級學(xué)生而言，需要及時進(jìn)行錯別字的糾正，而中高年級學(xué)生需要學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式和文學(xué)的表現(xiàn)手法。在進(jìn)行寫作的過程中，學(xué)生對語言的組織和搭配不夠熟練，在文章中容易出現(xiàn)語句不通順的現(xiàn)象。對文章中使用的個別詞匯沒有正確的理解，并且容易出現(xiàn)修辭手法使用不當(dāng)和語言詞匯搭配不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。在進(jìn)行寫作時對故事中的各個情節(jié)都進(jìn)行過于細(xì)致的描寫，在無關(guān)緊要的部分大費周章，從而忽視了文章表達(dá)的重點內(nèi)容。

二、多媒體環(huán)境下的語文作文訓(xùn)練新教法

1.利用多媒體教學(xué)幫助學(xué)生積累素材

對語文寫作而言，豐富的語文素材是進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)條件，只有學(xué)生本身具有一定的知識儲備量，在寫作的過程中才有可能進(jìn)行這些知識的運用和表達(dá)，而結(jié)合語文本身的科目特點就是所涉及的知識范圍較廣，在學(xué)習(xí)的過程中會涉及方方面面，因此，利用多媒體來進(jìn)行語文作文素材的積累是幫助學(xué)生建立素材知識儲備庫的最快捷徑。多媒體技術(shù)的應(yīng)用更加符合小學(xué)生本身的心理特點，能吸引學(xué)生的注意力，在學(xué)習(xí)的過程中會調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多個感官，幫助學(xué)生更快地掌握基礎(chǔ)理論知識。

例如，低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的《靜夜思》一課，這首詩歌本身是膾炙人口的，可以首先鼓勵學(xué)生進(jìn)行詩歌的熟讀，然后再結(jié)合多媒體進(jìn)行音樂的搭配，幫助學(xué)生更好地融入作者所描寫的環(huán)境之中，體會作者所表達(dá)的情感。之后可以鼓勵學(xué)生運用多媒體技術(shù)將所想象的畫面進(jìn)行描繪，從而使教學(xué)的主體回歸學(xué)生，調(diào)動學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生能積極地參與日常的教學(xué)中來。

再如，四年級上冊第一單元《推薦一個好地方》，在帶領(lǐng)學(xué)生開展寫作練習(xí)的過程中，需要考慮到學(xué)生可能去的地方比較少，或者他們本身詞匯量不足，所以在推薦一個具體地方時，常常會出現(xiàn)無話可說的問題。此時就可以充分發(fā)揮多媒體環(huán)境的優(yōu)勢，例如，給學(xué)生展示具體的圖片，如優(yōu)美的古鎮(zhèn)，或者有趣的游樂場。在看到這些具體的畫面之后，他們腦袋中會出現(xiàn)更多的詞匯，因為他們的情感被有效地激發(fā)了。例如，在展示古鎮(zhèn)的畫面時，還可以展示一些好吃的、好玩兒的，或者有特色的地方，給學(xué)生一種提示。

很多學(xué)生在寫作過程中會出現(xiàn)無話可說或者無從下筆的問題，這是由于他們寫作素材積累不夠。在教學(xué)中，教師利用多媒體則可以很好地激活學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生有更多內(nèi)容想要表達(dá)出來。用多媒體展示具體的畫面，再加上教師的口頭講解，就可以給學(xué)生提供更多的素材。而他們在課堂教學(xué)中不斷地去積累，就會在寫作中有越來越好的表現(xiàn)。

2.利用多媒體進(jìn)行知識的形象展示

顧名思義，知識的形象展示就是將知識通過聯(lián)想和想象，再通過繪畫和音樂等更加具體的方式來進(jìn)行展示。文章本身是對情感的抒發(fā)和表達(dá)，在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中更需要學(xué)生和作者的情感產(chǎn)生相應(yīng)的共鳴，幫助學(xué)生更好地理解作者的心情，從而再去學(xué)習(xí)作者的寫作手法和文學(xué)表現(xiàn)手法，這樣才能有機會養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在每一課進(jìn)行學(xué)習(xí)之前都有相應(yīng)的生字詞，對這些陌生知識進(jìn)行教學(xué)是語文教學(xué)過程中最枯燥無味的過程，學(xué)生本身存在一定的抵觸心理，但是生字詞的學(xué)習(xí)也是文章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容的必要途徑。這時可以靈活地運用多媒體技術(shù)來進(jìn)行生字詞的教學(xué)，將生字詞制作成相應(yīng)的多媒體動畫來進(jìn)行展示，幫助學(xué)生更加直觀地進(jìn)行詞匯和文字的積累，從而使學(xué)生可以在直觀的表達(dá)之中更加準(zhǔn)確地進(jìn)行文字的運用。文字的熟練運用是保證句式通順的前提條件，需要結(jié)合相應(yīng)的文章表達(dá)來進(jìn)行語言的組織。

例如，在四年級上冊第二單元《小小“動物園”》的習(xí)作教學(xué)中，就可以用多媒體來給學(xué)生具體地展示這一部分較為抽象的知識。在這個習(xí)作練習(xí)中，主要是將自己的家人、朋友比作動物園中的小動物。例如，自己的爸爸胖胖的，憨憨的，像一只熊；姐姐游泳特別好，在水里像一條自由自在的魚。像這樣就可以把自己的家想象成一個“動物園”，是非常有趣的。但是在教學(xué)的過程中，如果只依靠口頭語言來講解，學(xué)生對部分知識是很難理解的。這時如果能用多媒體來展示具體的畫面，則可以輔助學(xué)生理解。例如，媽媽和綿羊的相同點，都是波浪卷，都愛吃素，性格都很溫和。這樣一來，更能幫助學(xué)生打開思維，化抽象為具體，讓他們大膽地去寫作。

在寫作的過程中，要求學(xué)生能進(jìn)行個人情感的真實表露，而很多學(xué)生對寫作存在畏難情緒，主要是由于他們在看到題目之后，并不知道該從何寫起，尤其是面對一些比較抽象的內(nèi)容時，很難將這些內(nèi)容和自己的實際生活建立聯(lián)系。而教師利用多媒體技術(shù)將這些抽象的知識化為具體的內(nèi)容，則可以很好地幫助學(xué)生突破這一困境，從而更為順利地開展作文訓(xùn)練，讓學(xué)生得到更多的寫作能力鍛煉，提升自己的寫作水平。

3.結(jié)合小學(xué)生特點，合理利用多媒體技術(shù)

在新時代的科技發(fā)展背景之下，信息技術(shù)為人們的生活提供了極大的便利。靈活地運用多媒體技術(shù)可以輔助小學(xué)教學(xué)活動的開展。但是，由于小學(xué)生本身的知識能力基礎(chǔ)較差，在開展小學(xué)語文作文訓(xùn)練的過程中，要讓多媒體環(huán)境充分發(fā)揮作用，提升寫作教學(xué)的效率，還需要充分結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，對語文課堂做出合理安排。這樣可以讓學(xué)生擁有良好的語文作文練習(xí)習(xí)慣以及知識學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中，思維模式在鍛煉學(xué)生語言、組織能力、表達(dá)能力方面都有重要的作用。尤其是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮。其實對小學(xué)生來說，他們是比較活潑的，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是教師講，學(xué)生聽，因此學(xué)生在課堂教學(xué)中并沒有機會充分地發(fā)表自己的看法。所以，這種教學(xué)模式忽視小學(xué)生的特點，這是在小學(xué)語文作文訓(xùn)練過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)時應(yīng)該注意規(guī)避的問題。

例如，在四年級《寫觀察日記》這一個習(xí)作練習(xí)中就需要充分考慮小學(xué)生的特點，他們比較活潑，但是同樣存在著注意力不能長時間集中等問題，而在這一個習(xí)作練習(xí)中，學(xué)生必須經(jīng)過認(rèn)真觀察，并且是長期的觀察，才能寫好日記。例如，在花盆里種下幾粒種子，要觀察它發(fā)芽的過程，記錄它的變化，寫出過程，以及自己當(dāng)時的想法。這時，教師就可以借助多媒體來讓學(xué)生對這一部分內(nèi)容充滿興趣，從而更愿意去做這些事，有更強的積極性，也更能堅持下去。例如，利用多媒體給學(xué)生展示秋天樹葉顏色的變化，為了增加吸引力和直觀性，教師可以收集一些延時攝影的資料。將這些內(nèi)容展示給學(xué)生之后，他們會被其深深地吸引，覺得這是一個非常奇妙的過程，之后再讓學(xué)生自己去觀察，他們就會更積極地去做。

總之，想要更好地進(jìn)行寫作教學(xué)，首先需要學(xué)生擁有一定的語文知識儲備。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，靈活地運用多媒體來進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)，可以幫助教師在活躍課堂氛圍的同時，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，從而更好地進(jìn)行語文知識的表達(dá)。