江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星港學(xué)校 朱少君

作文作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和溝通具有積極的作用。如何提升學(xué)生的寫(xiě)作水平已經(jīng)成為教師最關(guān)注的問(wèn)題。在作文知識(shí)學(xué)習(xí)中，要想提升語(yǔ)文作文的質(zhì)量，一個(gè)關(guān)鍵的因素就是如何在作文中“點(diǎn)”好“睛”。當(dāng)下很多學(xué)校已經(jīng)在這方面展開(kāi)了探究，但是在實(shí)際教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，作文教學(xué)質(zhì)量并沒(méi)有得到很好的保障，出現(xiàn)了作文表達(dá)主題不明確、中心立意不深刻等問(wèn)題。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了小學(xué)生的作文質(zhì)量，因此對(duì)這方面做進(jìn)一步研究是非常有意義的。相關(guān)教師需要提高自身在這方面重視程度，根據(jù)當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀采取有效的解決措施。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育快速發(fā)展的背景下，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作受到了教師的重視，在教學(xué)中也開(kāi)始有意識(shí)地進(jìn)行這方面嘗試。但也遇到了一定的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，教師寫(xiě)作教學(xué)理念和能力尚有待提升。部分教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)認(rèn)識(shí)存在偏差，認(rèn)為只要按部就班地進(jìn)行教學(xué)就可以了，不需要太大的技巧。在這種認(rèn)識(shí)下，寫(xiě)作技巧教學(xué)就會(huì)被忽視，從而無(wú)法在作文中達(dá)到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的效果，影響學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。

第二，部分教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，可能會(huì)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范。在這種按部就班的教學(xué)模式下，學(xué)生的創(chuàng)新能力就會(huì)逐漸喪失，無(wú)法創(chuàng)作出自己獨(dú)特的作品。因此，教師在進(jìn)行這方面教學(xué)時(shí)，需要多加注意，鼓勵(lì)學(xué)生積極地發(fā)表自身的看法，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行創(chuàng)新。

二、如何在作文中“點(diǎn)”好“睛”

一篇優(yōu)秀的文章需要主題明確，立意明顯。即讀者讀完這篇文章后，能知道作者想要表達(dá)什么意思和情感。這樣才能算得上是一篇優(yōu)秀作文，才能給讀者留下深刻的印象。因此，在寫(xiě)作過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在作文中“點(diǎn)”好“睛”，在文章關(guān)鍵處，用一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)句來(lái)闡明主旨。這樣能讓文章變得更加精辟，從而獲得讀者的喜愛(ài)。但是，通過(guò)上述現(xiàn)狀分析可以知道，當(dāng)下很多小學(xué)教師在作文“畫(huà)龍點(diǎn)睛”方面做得并不是非常理想，遇到了一些問(wèn)題。因此，加強(qiáng)這方面的研究是很有必要的。本文從以下三個(gè)角度對(duì)如何在作文中“點(diǎn)”好“睛”進(jìn)行了論述。

1.“點(diǎn)”在篇首，開(kāi)宗明義

文章開(kāi)頭作為作品的重要構(gòu)成，具有提綱挈領(lǐng)的作用。教師在進(jìn)行作文“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的教學(xué)時(shí)，可以從文章的開(kāi)頭入手。在文章篇首對(duì)某個(gè)人物或者事件發(fā)表自身的看法，能給人一種開(kāi)宗明義的感覺(jué)，幫助讀者更好地理解這篇文章。這就如同戲曲開(kāi)場(chǎng)一樣，一個(gè)精彩的開(kāi)頭能吸引觀眾的注意力，讓觀眾產(chǎn)生迫切想看下去的渴望。開(kāi)篇點(diǎn)睛所起到的效果是一樣的，可以吸引讀者的注意力，讓其產(chǎn)生讀下去的興趣。因此，教師在進(jìn)行這方面教學(xué)時(shí)，可以在篇首點(diǎn)明主旨。

以《白楊禮贊》為例，文章開(kāi)頭就表達(dá)了作者對(duì)白楊的贊美，通過(guò)“白楊樹(shù)實(shí)在不是平凡的，我贊美白楊樹(shù)！”這句話來(lái)點(diǎn)明自己想要表達(dá)的意思，以及自己的思想情感。這樣就能讓讀者在剛開(kāi)始時(shí)就對(duì)文章的大意進(jìn)行掌握，從而加深讀者在這方面的認(rèn)識(shí)。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，就可以將這篇文章展示給學(xué)生，讓學(xué)生知道可以采用開(kāi)篇點(diǎn)睛的方式對(duì)文章大意和情感進(jìn)行表達(dá)，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行“畫(huà)龍點(diǎn)睛”。

在具體操作中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生緊扣題目，根據(jù)題目來(lái)明確自己想要表達(dá)的意思，然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)開(kāi)篇。在這一過(guò)程中，應(yīng)盡量保證寫(xiě)作語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性，不能拖沓，這樣才能讓文章開(kāi)頭變得更加精辟，引人深思。所以，教師在平時(shí)的寫(xiě)作教學(xué)中，要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批改時(shí)，也需要著重關(guān)注一下這方面的問(wèn)題，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文存在類似的問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)幫助其進(jìn)行糾正。

2.“點(diǎn)”在篇中，引起共鳴

“畫(huà)龍點(diǎn)睛”除了可以在開(kāi)頭點(diǎn)明相應(yīng)主旨外，還可以在篇中點(diǎn)明主旨。在進(jìn)行文章創(chuàng)作時(shí)，當(dāng)小學(xué)生明確主旨之后，肯定會(huì)圍繞文章主旨進(jìn)行大量的語(yǔ)言敘述，并且抒發(fā)自己的情感。這時(shí)候，就可以讓學(xué)生寫(xiě)一句點(diǎn)睛之語(yǔ)。這樣不僅能實(shí)現(xiàn)對(duì)文章主題的強(qiáng)化，同時(shí)還能突出文章的中心，并且還能起到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、脈絡(luò)清晰的效果。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將文章主旨“點(diǎn)”在篇中，以此來(lái)引起讀者的共鳴。

以課文《那片綠綠的爬山虎》的學(xué)習(xí)為例，在這篇課文中有很多點(diǎn)明主旨的語(yǔ)句，例如：“剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)?！边@句話就結(jié)合文章的題目，對(duì)文章主旨進(jìn)行了點(diǎn)明。通過(guò)描寫(xiě)爬山虎能降低夏日燥熱的感覺(jué)，來(lái)暗喻葉圣陶先生給人一種平易近人、融洽的形象，從而抒發(fā)自身對(duì)葉老先生的尊敬之情。在平時(shí)的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行思考，并找到文中一些表達(dá)作者情感的語(yǔ)句。通過(guò)這種有意識(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)這方面認(rèn)識(shí)將會(huì)得到加深，進(jìn)而為篇中點(diǎn)明主旨的寫(xiě)作教學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

為了讓學(xué)生更好地明白如何在篇中點(diǎn)明主旨，教師還需要對(duì)一些課文進(jìn)行深入挖掘，從而幫助學(xué)生掌握多種寫(xiě)作技巧。同時(shí)，教師還需要做好相應(yīng)的指導(dǎo)，例如，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用議論句來(lái)進(jìn)行“點(diǎn)睛”。在寫(xiě)好記人或敘事的基礎(chǔ)上，在一些承上啟下的段落中進(jìn)行點(diǎn)睛，從而來(lái)保證文章結(jié)構(gòu)的緊湊性。為了讓學(xué)生更好地了解這些，教師還需要讓學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，這樣對(duì)篇中“點(diǎn)睛”教學(xué)也具有積極的作用。

3.“點(diǎn)”在篇尾，回味無(wú)窮

文章的結(jié)尾往往也是點(diǎn)明主旨的一個(gè)絕好之處，在文章快要收尾時(shí)，運(yùn)用一兩句言簡(jiǎn)意賅的句子來(lái)點(diǎn)明主旨，不僅能讓讀者對(duì)文章主旨有深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能保證文章結(jié)構(gòu)的緊湊性，增強(qiáng)文章的感染力。因此，在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在篇尾來(lái)抒發(fā)自身的思想情感。

以《香港，璀璨的明珠》這篇文章為例，在這篇文章中，第一段，作者介紹了香港地理位置，并且指出香港是亞太地區(qū)的航運(yùn)中心、貿(mào)易中心和金融中心，以及是購(gòu)物、美食和旅游的好去處。在接下來(lái)四段里又分別介紹了香港是個(gè)港口城市、香港是“美食天堂”、香港是旅游勝地、香港是現(xiàn)代化都市等。在文章結(jié)尾，作者用“香港，真是我國(guó)南海之濱一顆璀璨無(wú)比的明珠”來(lái)呼應(yīng)題目，向人們表明香港是我國(guó)的重要一部分。通過(guò)這樣的詳細(xì)分析，學(xué)生對(duì)“點(diǎn)”在篇尾將會(huì)理解得更加透徹，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作的“畫(huà)龍點(diǎn)睛”。

篇末點(diǎn)睛是一種運(yùn)用比較普遍的寫(xiě)作手法，雖然能很好地點(diǎn)明主旨，但在運(yùn)用這種寫(xiě)手技巧時(shí)，也不能在每篇文章的篇末都進(jìn)行點(diǎn)睛。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章實(shí)際情節(jié)來(lái)判斷是否需要“點(diǎn)睛”。例如，在寫(xiě)一些敘事類記敘文時(shí)，就不能在文章結(jié)尾處進(jìn)行點(diǎn)睛。同時(shí)在進(jìn)行點(diǎn)睛時(shí)，不能脫離自己所敘的內(nèi)容，不能硬塞或者強(qiáng)加，不然會(huì)造成突兀的情況，降低文章的質(zhì)量。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，要想幫助學(xué)生在作文中“點(diǎn)”好“睛”，就需要充分了解當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，然后根據(jù)具體的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)。一般情況下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在篇首對(duì)文章主旨進(jìn)行點(diǎn)明。通過(guò)開(kāi)篇點(diǎn)睛的方式來(lái)直抒胸臆，可以提升作文的質(zhì)量。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在文章中點(diǎn)明主旨，即在保證客觀記敘與論述的基礎(chǔ)上穿插一些中心主旨句。這樣不僅可以保證文章結(jié)構(gòu)的緊湊性，同時(shí)也能引發(fā)讀者的共鳴。最后，可以在文章篇尾點(diǎn)明主旨，以此來(lái)增強(qiáng)文章的感染力，給讀者留下“回味無(wú)窮”的感覺(jué)。