郭珍安

(浙江省東陽市橫店鎮(zhèn)第三小學(xué) 浙江 東陽 322118)

看圖寫話這種教學(xué)方式在小學(xué)語文低年級教學(xué)中運(yùn)用非常廣泛，通過有效的看圖寫話能夠幫助學(xué)生建立語文基礎(chǔ)素養(yǎng)。作文是語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，而看圖寫話則是為了更好的提升低年級學(xué)生的寫作能力，為他們以后更好的掌握語文知識以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。但是由于教師受我國應(yīng)試教育理念所影響，在低年級語文教學(xué)中并沒有認(rèn)識到看圖寫話的重要性?？磮D寫話是語文教學(xué)的中的一種題目形式，沒有正確的答案，這也導(dǎo)致教師在教學(xué)活動中很少對這些題目進(jìn)行講解，甚至好多時候以自由發(fā)揮題而跳過。低年級學(xué)生是學(xué)習(xí)中華語言的關(guān)鍵時期，這個時期的學(xué)生思維相對來說正處于活躍期，因此，我們在教學(xué)中有必要重視看圖寫話教學(xué)。

1.提供有效的看圖寫話指導(dǎo)

語文作為一門基礎(chǔ)性語言學(xué)科，在小學(xué)階段開展語文教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和語言表達(dá)能力顯得尤為重要。所以，在進(jìn)行開放式看圖寫話教學(xué)活動中，我們必須要加強(qiáng)對學(xué)生看圖寫作的指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)，使其能夠掌握正確的看圖寫話技巧。另外，指導(dǎo)過程中結(jié)合內(nèi)容鼓勵學(xué)生將自己的思想大膽發(fā)表出來，進(jìn)而幫助學(xué)生積累大量語言，提升自身的詞匯量，為以后更好的寫作奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。[1]譬如，在教學(xué)《楓橋夜泊》這篇課文的時候，我們完全可以將文中的插圖充分利用起來，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)這首古詩的時候根據(jù)文中插圖發(fā)揮自身想象力編一個有趣的故事，教師可以給出關(guān)鍵字詞：寒風(fēng) 船 江面等等，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生編寫故事，通過這樣的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極參與進(jìn)學(xué)習(xí)活動之中。在進(jìn)行這樣的訓(xùn)練活動中還要引導(dǎo)將所編的故事進(jìn)行對比，說說哪位同學(xué)編的好，好在哪里，其中又有哪些不足之處，在不同思維的碰撞下找到自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，從而及時調(diào)整自己的不足之處。最后讓學(xué)生評選出誰編的故事最精彩，提高學(xué)生的參與積極性。

2.教師課上實(shí)施動靜結(jié)合策略

要想轉(zhuǎn)變以往呆板生硬的語文教學(xué)活動就不能將眼光只停留于教材中，教師要在課堂中要善于運(yùn)用動靜結(jié)合的方式，強(qiáng)化學(xué)生課堂中的體驗(yàn)，豐富課堂教學(xué)活動。在實(shí)際教學(xué)中我們完全可以立足于教材，通過看圖寫話的方式讓學(xué)生擁有更好的課堂體驗(yàn)，降低學(xué)生理解教材知識的難度。同時還可以活躍課堂氛圍，積極的引導(dǎo)學(xué)生大膽地將自己的獨(dú)特見解表達(dá)出來。除此之外教師也可以巧設(shè)問題引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。需要我們注意的是看圖寫話并非僅限制于圖片與寫作的結(jié)合，與課本教材分有機(jī)融合也是看圖寫話的有效方式。[2]譬如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》這首古詩的時候，如果單純的講解學(xué)生很難理解，這個時候我們就可以將相應(yīng)的圖片或者表達(dá)思想之情的視頻更加直觀形象地展示給學(xué)生，通過圖片與視頻地引導(dǎo)，不但可以使學(xué)生更容易理解詩詞中所描述的含義，同時還能夠使學(xué)生有自己獨(dú)特的見解。靈活的運(yùn)用課本知識，將看圖寫話融入進(jìn)實(shí)際教學(xué)之中，課后教師可以為學(xué)生布置相關(guān)的作業(yè)練習(xí)，如，根據(jù)文中詩詞結(jié)合課堂中所見到的圖片寫一首小詩，或者寫一篇表達(dá)自己思鄉(xiāng)之情的作文。

3.重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

看圖寫話中的看也就是觀察，學(xué)生只有仔細(xì)觀察圖片內(nèi)容才能在腦海中形成對自己所見事物的理解。小學(xué)低年級的學(xué)生由于自身能力不足，所以我們教師要加強(qiáng)對他們進(jìn)行引導(dǎo)，將正確的觀察方法傳遞給學(xué)生。那我們首先要讓學(xué)生學(xué)會看圖的順序，接著在根據(jù)圖片中所出現(xiàn)的人物的相貌以及形體確定其身份，然后在觀察圖片中人物的動作以及表情，推測其思想；最后，觀察圖片的場景，確定所發(fā)生事件的時間與地點(diǎn)，真正做到觀察有序。通過這樣的方式開展看圖寫話教學(xué)一定可以起到事半功倍的教學(xué)效果，不但可以使學(xué)生筆下人物形象更加豐滿，故事情節(jié)也會貼近學(xué)生所熟知的生活。[3]譬如，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過以上訓(xùn)練之后可以讓學(xué)生根據(jù)《愛護(hù)花草》這一圖片寫話，有的同學(xué)寫道：公園里的園丁叔叔在陽光明媚的上午正用除草機(jī)為小草整理發(fā)型，還有的數(shù)數(shù)在修剪大樹的枝葉，小紅在這個公園玩耍的時候看見草地上有一朵非常漂亮的消化，正當(dāng)她準(zhǔn)備采摘的時候叔叔指著愛護(hù)花草的木牌對她說：小朋友，不能采，我們要愛護(hù)花草。當(dāng)聽到叔叔的話之后，小紅低下了頭說，叔叔我錯了，我一定會愛護(hù)花草不隨意摘花了。針對學(xué)生的所寫，教師進(jìn)行評價，進(jìn)而提高學(xué)生的看圖寫話能力。

4.結(jié)語

總之，看圖寫話是低年級學(xué)生開展寫作訓(xùn)練，提高寫作能力的一種有效手段，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知和想象以及表達(dá)能力，這對小學(xué)低年級時期的學(xué)生來說具有非常重要的意義。所以，我們教師理應(yīng)對這一教學(xué)模式加以重視，結(jié)合學(xué)生實(shí)際語文學(xué)習(xí)情況展開針對性教學(xué)，將看圖寫話的作用充分發(fā)揮出來。