基于信息技術(shù)視野下語文德育教育開展探究

曾 瑜

(廣東省廣州市番禺區(qū)大石小學(xué) 廣東 廣州 511430)

1.信息技術(shù)在小學(xué)語文滲透德育教育中的重要性

隨著信息技術(shù)手段在教育教學(xué)中的廣泛使用，成為了小學(xué)語文滲透德育教育的重要工具，將原本枯燥的文字描述以生動、立體、直觀的圖片、視頻形式為學(xué)生呈現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富含德育思想的教學(xué)情境，從而使學(xué)生在寓教于樂的語文教學(xué)中既加深了語文知識理解，同時也取得了良好的德育效果，使學(xué)生在信息技術(shù)手段的輔助下樹立起正確的人生觀、世界觀、價值觀，形成良好的道德素養(yǎng)和行為習(xí)慣。

2.利用信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的策略

2.1 將德育知識內(nèi)容融入課堂多媒體教學(xué)中。0在小學(xué)語文教材中收錄的課文都是經(jīng)典的文學(xué)作品，都有著深厚的文化底蘊(yùn)，對處于初級學(xué)習(xí)階段的小學(xué)生而言，有些內(nèi)容僅憑蒼白的文字描述難以輕松完成理解和內(nèi)化，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，同時也給學(xué)生留下了枯燥乏味的印象，不利于德育知識的滲透。現(xiàn)在老師可以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展多媒體教學(xué)，將靜態(tài)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的知識探究，將課文中的德育、美育內(nèi)容生動直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)動起學(xué)生的思想和情感，從而使學(xué)生深刻體會到文章中的思想和內(nèi)涵，得到思想的熏陶。多媒體教學(xué)的應(yīng)用使小學(xué)語文德育教育取得了事半功倍的教學(xué)效果，同時也促使在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了情感的升華，強(qiáng)化了學(xué)生的德育學(xué)習(xí)體驗(yàn)。[1]以《狼牙山五壯士》這課為例，文章中想象的描寫了五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，但是由于小學(xué)生成長于和平年代，對于文章中描寫的內(nèi)容難以擁有思想和情感的共鳴。因此在講解這課內(nèi)容時老師可以將課文內(nèi)容以戰(zhàn)爭視頻的形式為學(xué)生進(jìn)行講解引導(dǎo)學(xué)生在觀察的同時去體會，使學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容深刻感知五壯士的偉大，從而獲得思想的熏陶，體會到今天美好生活的來之不易，獲得品德素養(yǎng)的提高。

2.2 利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。小學(xué)階段由于年齡偏小，生活經(jīng)驗(yàn)少，思維能力和認(rèn)知水平都處于初級發(fā)展階段,因此在小學(xué)語文德育教育過程中，老師要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和年齡特點(diǎn)來開展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。老師可以利用信息技術(shù)的生動性、靈活性、交互性的特點(diǎn)來為學(xué)生營造輕松活潑的課堂氛圍，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，使學(xué)生自覺走進(jìn)生動的情境中喚醒情感意識，調(diào)動起探究興趣，進(jìn)而積極主動的跟隨老師的引導(dǎo)炸開知識的深入探究，同時將對課文內(nèi)容的理解從感性認(rèn)知升華到理性分析，從而真切的體會到文章作者通過文字要表達(dá)出的深刻內(nèi)涵。以《開國大典》這課為例，老師結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生選取了《開國大典》的電影片段來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，生動、直觀的視聽體驗(yàn)使學(xué)生如臨其境，真切的感知到當(dāng)時的盛況，使學(xué)生對新中國的誕生產(chǎn)生激動和自豪的情感，激發(fā)起學(xué)生對祖國的熱愛，培養(yǎng)了學(xué)生愛國主義情懷。

2.3 利用信息技術(shù)特點(diǎn)豐富德育課堂內(nèi)容。在小學(xué)語文德育教育過程中，老師要立足教材的同時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識拓展，將更加多元化的德育教育資源融入到課堂教學(xué)活動中，拉近德育知識與學(xué)生日常生活的距離，使學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)去理解和體會，從而強(qiáng)化了德育知識的感染力，使學(xué)生在豐富的德育知識中獲得了思想意識和道德品質(zhì)的提高，促進(jìn)了小學(xué)生身心健康的成長。比如六年級學(xué)習(xí)《只有一個地球》這課時，老師可以利用信息技術(shù)手段將現(xiàn)代生活中關(guān)于生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，生存資源的珍貴等內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行生動展示，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)本篇課文時認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)與人類發(fā)展之間的密切關(guān)系，從而形成愛護(hù)環(huán)境、珍惜資源、勤儉節(jié)約等優(yōu)良習(xí)慣，使學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)過程中道德品質(zhì)也得到了相應(yīng)的提高。

2.4 在課后作業(yè)中滲透網(wǎng)絡(luò)德育教育內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)中課后作業(yè)也是滲透德育教育的重要渠道，不僅能夠使學(xué)生通過課后練習(xí)完成基礎(chǔ)語文知識的鞏固，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力，同時也能夠深化學(xué)生對德育知識內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化吸收。老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置網(wǎng)絡(luò)德育作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式結(jié)合老師布置的議題來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資料搜集，并整理出個人見解，學(xué)生在組內(nèi)可以共享網(wǎng)絡(luò)資源，并且在組內(nèi)進(jìn)行交流討論，使學(xué)生在課后小組合作中對德育知識內(nèi)容得到更加深刻的理解。比如《落花生》這課后，老師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位搜集生活中關(guān)于不求虛名、無私奉獻(xiàn)的事跡，并挑選出自己感觸最深的事跡進(jìn)行分享和討論，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)德育教育資源中深化無私奉獻(xiàn)的德育內(nèi)容，使學(xué)生樹立起正確的價值觀和人生觀。

總結(jié)

小學(xué)語文教學(xué)作為小學(xué)生德育教育的主要陣地，需要充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，立足教材的同時拓展學(xué)生的知識視野，使學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下對課文中蘊(yùn)含的思想和內(nèi)涵擁有深刻的理解，從而促進(jìn)了學(xué)生知識積累與道德素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。