基于就業(yè)的高職英語教學路徑探討

趙 星

(共青科技職業(yè)學院 江西 九江 332020)

在社會發(fā)展越來越快的現(xiàn)在，英語在生活中也得到了廣泛的應用。學生只有學好英語才能夠更好的就業(yè)。為了能夠讓我國經(jīng)濟快速發(fā)展，為了滿足一線人員的文化素質(zhì)要求進行提高，要把就業(yè)導向作為高職英語的教學目標。因此，高職英語教師要把就業(yè)為導向，不斷的創(chuàng)新教學方式。讓高職英語的教學更加專業(yè)化，使用化和特色化方向發(fā)展。要培育出具備較高英語素質(zhì)的專業(yè)技術人才才能夠滿足社會發(fā)展的需求。

1.我國高職院校英語教學的現(xiàn)狀

1.1 與基礎課程存在厚此薄彼的現(xiàn)象。英語作為一門重要的技術課，一直都沒能受到應有的關注。各個院校都把專業(yè)培養(yǎng)作為教學的重中之重，使基礎教育被輕視。

1.2 教學目標不能落實，教材沒有專業(yè)化。教學目標的意思是教學活動的預期效果，是教學目的、教學目標、課程目標的具體化，這也是教師應該完成教學任務所要達到的標準和要求[1]。但是在事實上，由于現(xiàn)階段高職院校的英語教學目標沒有根據(jù)每節(jié)課教學的內(nèi)容進行針對性的設定和細化，導致無法知道學生選擇適合自身的發(fā)展學習方法。目前看來。各個高職院校英語教材都沒有太大的差別，教材的選取上也沒有出現(xiàn)各自院校的特點。

1.3 師資力量薄弱，學生基礎素質(zhì)偏差。首先，英語的教育人員數(shù)量明顯不足。隨著高校的不斷擴招，高職生源不斷的增加。一位英語教師可能要同時教授兩三個專業(yè)的英語課程。其次，英語高職教師專業(yè)水平有待提高。教師在教學方面把教學的重點內(nèi)容當成是生活用語，根本不能夠滿足專業(yè)的需求。學生方面高職生生源比較復雜，目前除了全日制普通高中學生，還有三校生。由于擴張生源緊張，告知錄取分數(shù)線也在逐漸降低，所以學生素質(zhì)參差不齊。

2.高職英語教學專業(yè)化的特點

目前在高職學院中，英語是一門公共課程。為了能夠讓學生們以后更好的進行就業(yè)，對于英語的教學要更加專業(yè)。要幫助學生們的專業(yè)學習的輔助作用。例如電子商務專業(yè)的高職英語教學，需要進行專業(yè)用途英語的基本訓練，模擬實踐，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，能聽懂常用的專業(yè)詞匯用語。這要求高職教師要圍繞專業(yè)的內(nèi)容來建立就是目標，除了要掌握英語語言的技術本能，還有兼顧不同專業(yè)的基本知識。教師應該根據(jù)每個學生不同的專業(yè)，在聽、說、讀、寫方面設計不同的專業(yè)知識來進行專業(yè)化的培養(yǎng)[2]。另外，實用化特點也體現(xiàn)在這一方面，英語教師要在教學當中結(jié)合學生們所學習專業(yè)的特點來進行教學。利用項目教學法要讓學生們在最短的時間內(nèi)掌握專業(yè)領域內(nèi)專用語的基本使用方法。

3.基于就業(yè)導向的高職英語教學創(chuàng)新策略

3.1 鞏固基礎知識，強化專業(yè)應用能力。導致教育是為了能夠更好的培養(yǎng)社會技能人才專門的機構，所以不但要鞏固基礎英語教學，還要引導學生在實際的應用中大膽的去說。課堂的教學內(nèi)容應該更加注重語言實際應用能力培養(yǎng)和英語專業(yè)化培養(yǎng)。高中英語教育的目的就是為了能夠讓學生們通過學習，在以后實際的工作當中運用英語來開展相關的工作。由于考慮到學生們的技術水平，和職場的特殊需求。

課程設置可以分為兩個階段進行。第一個階段是強化基礎英語教育，要讓學生們掌握基本的單詞、詞組(大概3500個)，并且要求學生們能夠在書面和口頭上熟練的運用。第二個階段是把英語教學內(nèi)容與專業(yè)課內(nèi)容及職業(yè)發(fā)展前景相結(jié)合。使學生們積累、掌握與專業(yè)相關的常見詞匯至少500個，教師們也可以設計自己的教學，要具有特色化、要模擬職業(yè)環(huán)境，要把常見的詞匯進行編寫并且要強化記憶。

3.2 提高教師的整體素質(zhì)，改善教學方法，激發(fā)學生學習興趣。學校應該引進優(yōu)秀的教學人才，完善師資結(jié)構，這是作為教學能力最重要的手段。學校在進行聘用英語教師的過程中，首先要考慮高職院校專業(yè)化與實現(xiàn)能力相結(jié)合的特點。在進行選擇專業(yè)，理論水平和實踐能力都具備的教師，這樣才能夠保證高職院校的英語教學能夠沿著專業(yè)化和實際應用能力相結(jié)合的新思路進行開展工作。教學的時候能夠采用角色扮演、英語教唱歌，講故事等多種方式進行教學，能夠讓學生們在實踐中練習口語[3]。

教師們要注重培養(yǎng)高職學生的英語綜合能力，在英語的課堂上要進行設計英語問題。這樣能夠增加師生之間的互動交流，也能夠鼓勵學生們多開口說英語，要盡量避免讓學生們是說一些簡單的英語問題，這樣就能夠讓學生們的英語能力有所提高。教師們應該在選取教材內(nèi)容是應該選擇有使用性的教材來吸引學生對聽課的興趣。要在教學的過程中既能夠讓學生掌握基礎語言知識，又能夠鍛煉學生在各種工作進行中的語言實踐能力，強調(diào)的是專業(yè)性和應用性，這兩個方面。

結(jié)論

總之，高中英語教學的改革既要適應自己學校的辦學方針，還要突出就業(yè)導向為提前教育思想。要讓每一個愿意主動學習英語的學生，都能夠在學校期間有比較全面的知識積累，能夠提升自己的就業(yè)空間。想要實現(xiàn)這兩點就需要高等職業(yè)英語教育進行改革創(chuàng)新。只有這樣，學生們在進行就業(yè)分配時才會有更多的經(jīng)驗，才能夠更好的進行就業(yè)。