淺談做好小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)工作的幾點(diǎn)看法

趙萬英 萬忠武

(吉林省長(zhǎng)春市德惠市大青咀鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林 德惠 130318)

小學(xué)低年級(jí)語文整體教學(xué)工作中，小學(xué)語文教師需要重視識(shí)字教學(xué)的具體實(shí)施，因?yàn)樽R(shí)字教學(xué)的開展不僅與學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的數(shù)量有關(guān)，而且還影響到學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中閱讀的通暢程度，影響到學(xué)生綜合語文學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。為此，小學(xué)低年級(jí)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)特別重視識(shí)字教學(xué)的開展和探索，在具體的識(shí)字教學(xué)中探索有效的方法，以提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字水平，營造合理有效的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)的輔導(dǎo)手段，不斷提高低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，小學(xué)低年級(jí)語文教師還應(yīng)使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)漢字的過程中掌握有效的方法，體現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的科學(xué)性和有效性。所以小學(xué)低年級(jí)語文教師在開展識(shí)字教學(xué)時(shí)，可以從以下方面入手，不斷提高小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率。

1.講解漢字結(jié)構(gòu)，增進(jìn)學(xué)習(xí)印象

在小學(xué)低年級(jí)開展識(shí)字教學(xué)時(shí)，要提高學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，首先要對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時(shí)，首先要形成對(duì)漢字的整體印象，從漢字的結(jié)構(gòu)入手，能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，有利于學(xué)生形成對(duì)不同漢字的正面影響，使學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)更加有效。但小學(xué)低年級(jí)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生形成正確的漢字結(jié)構(gòu)印象的過程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的講解，使學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)漢字結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，形成正確的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生的腦海中留下較為深刻的學(xué)習(xí)印象，從而提高學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)印象，進(jìn)而不斷提高小學(xué)語文低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的效率。

例如，在《天地人》一課教學(xué)過程中，小學(xué)低年級(jí)語文教師在開展識(shí)字教學(xué)時(shí)，應(yīng)將課文中的典型漢字進(jìn)行解構(gòu)，向?qū)W生講解漢字的結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)，使學(xué)生能在頭腦中形成對(duì)不同漢字的深刻學(xué)習(xí)印象，同時(shí)也能在此方法的指導(dǎo)下，使學(xué)生增加對(duì)漢字的探究式學(xué)習(xí)心理，使學(xué)生積極主動(dòng)地要求增加對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的講解。因此，小學(xué)語文低年級(jí)教師為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生開展拓展教學(xué)，能使學(xué)生對(duì)漢字結(jié)構(gòu)有更深的理解，學(xué)習(xí)效果更好，為學(xué)生提高識(shí)字能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這種方法的運(yùn)用還能夠夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使學(xué)生在課外也能夠按照正確的方法探究漢字，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的積極印象。

2.建立不同聯(lián)系，提高記憶效率

在小學(xué)階段，學(xué)生的意象記憶比較發(fā)達(dá)，而這種學(xué)習(xí)特征在小學(xué)低年級(jí)時(shí)更為明顯，因此，小學(xué)低年級(jí)語文教師要提高小學(xué)語文低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)效率，就必須重視學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特征，并在此學(xué)習(xí)特征的指導(dǎo)下，進(jìn)行教學(xué)方法的選擇，從而為學(xué)生營造一個(gè)積極的識(shí)字學(xué)習(xí)環(huán)境。所以小學(xué)語文低年級(jí)教師在開展識(shí)字教學(xué)時(shí)，要把單純的漢字內(nèi)容與其它知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生自身的生活情景、生活事件等聯(lián)系起來，使學(xué)生在看到相應(yīng)的情景和事物時(shí)，腦中會(huì)出現(xiàn)不同的漢字，從而提高學(xué)習(xí)記憶的效率，使學(xué)生掌握漢字。例如，在《金木水火土》課文教學(xué)過程中，小學(xué)語文低年級(jí)教師在開展識(shí)字教學(xué)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生所學(xué)的漢字進(jìn)行整理，把意義相同、讀音相同、結(jié)構(gòu)相同的漢字放在一起，形成整體的學(xué)習(xí)構(gòu)架，然后從不同漢字的特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生選擇不同的附加聯(lián)系，使學(xué)生從讀音相同、結(jié)構(gòu)相同的漢字中，聯(lián)想到生活中不同的事物，從而形成對(duì)漢字的意象記憶，也是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的意象刺激。這種教學(xué)方法的趣味性較強(qiáng)，既為學(xué)生創(chuàng)造了探索漢字的趣味學(xué)習(xí)環(huán)境，也提高了學(xué)生對(duì)漢字的記憶效率，該教學(xué)方法不僅能增加學(xué)生與漢字的接觸程度，更能提高學(xué)生對(duì)漢字的興趣，從整體上提高漢字的記憶效果。

3.創(chuàng)建使用場(chǎng)景，加深掌握程度

提高知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，離不開學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，因此，小學(xué)低年級(jí)語文教師在提高識(shí)字教學(xué)效率的過程中，需要更多地關(guān)注漢字的使用。初等教育階段的小學(xué)語文教師不僅能增加學(xué)生與漢字的正面接觸，而且能在使用漢字的過程中加深對(duì)漢字的印象，從而使學(xué)生更好地運(yùn)用漢字進(jìn)行自我表達(dá)，更好地與他人交流，更好地在學(xué)生心中留下更深刻的印象，特別是能提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的效率，體現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)效果的提高。

例如，在《口耳目》課程教學(xué)中，小學(xué)低年級(jí)語文教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生創(chuàng)造使用場(chǎng)景，讓學(xué)生在不同的使用場(chǎng)景下，用不同的漢字進(jìn)行交流，增加學(xué)生接觸漢字的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能讓學(xué)生在使用漢字的過程中，感受到不同漢字結(jié)合在一起所產(chǎn)生的奇妙的化學(xué)反應(yīng)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。在此過程中，小學(xué)低年級(jí)語文教師還注意到了學(xué)生使用漢字的優(yōu)點(diǎn)和不足，為下一階段教師開展識(shí)字教學(xué)提供了積極的指導(dǎo)，并使教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容更具明顯的針對(duì)性，為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生提高漢字使用效率和提高識(shí)字水平提供積極保障。

4.結(jié)語

總之，要提高小學(xué)語文低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)效率，要從漢字本身、課堂活動(dòng)、學(xué)生使用漢字的情景等方面入手，為學(xué)生營造一個(gè)完整的漢字學(xué)習(xí)課堂環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高對(duì)漢字的記憶效率，并能促使學(xué)生積極運(yùn)用漢字進(jìn)行交際，從整體上不斷提高小學(xué)語文低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)效率。