漢字結構
- 建構基于大概念的漢字結構教學新樣態(tài)
”中都提到了漢字結構，如第一學段的“注意間架結構，初步感受漢字的形體美”［1］。課堂觀察發(fā)現(xiàn)，教師在這方面的教學普遍過細、過碎，例如“這一筆寫長（短）一些”“這個偏旁寫窄（寬）一些”“這個兩部分寫緊湊一些”等。在教師的引導下，學生先觀察范字每一個筆畫或偏旁在田字格中的位置，然后仿寫。這樣教學存在一些問題：學生只知道單個字怎么寫，不知道為什么這樣寫；只能獲得一些零散的“惰性知識”，無法獲得關于漢字結構的、可以遷移應用的重要知識和關鍵概念。這導致他們對漢字結構
教學月刊(小學版) 2023年31期2023-12-11
- 隸變對漢字形體、結構的影響
?！娟P鍵詞】漢字結構；隸變；功能價值【中圖分類號】H12? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ?【文章編號】2096-8264（2023）33-0122-03【DOI】10.20024/j.cnki.CN42-1911/I.2023.33.039基金項目：陜西理工大學人文學院研究生創(chuàng)新基金項目“南北朝墓志同素異序詞之演變研究”（項目編號：RWXYCX2305）。漢字歷經(jīng)了3000多年漫長的發(fā)展史，從最初的甲骨文，逐漸演變到現(xiàn)如今大眾
今古文創(chuàng) 2023年33期2023-09-19
- 漢字結構美學視域下 文字在食品包裝中的設計應用
域文化。2 漢字結構形態(tài)美及文字在食品包裝中的使用價值2.1 漢字結構的形態(tài)美概述漢字結構即漢字在作為相對獨立的個體時，字體的結字方法、間架布置、裹束走勢以及布白分隔等字體的形態(tài)結構，通俗意義上就是漢字的結構布局和字體構成。漢字作為中華文化瑰寶之一，其結構極具審美價值。①漢字結構具有對比結構美感，如偏旁的大小構成與書寫面積的對比，漢字整體的動靜走勢、虛實留白美感等。②漢字在空間布局中具有均衡美感。中國自古以來崇尚中庸，漢字結構在空間布局中無論是個體結構還是
食品安全導刊 2022年14期2022-11-17
- 漢字結構美學視域下文字在食品包裝中的設計應用
設計原則以及漢字結構審美意蘊，具體分析漢字在食品包裝中的使用價值，并提出在設計食品包裝時，文字的應用需突出食品品牌形象、對消費者具有較強的針對性，以此來提升食品包裝價值，進而提升食品競爭力。關鍵詞：漢字結構;文字;食品包裝Design and Application of Characters in Food Packaging from the Perspective of Chinese Character Structure AestheticsGU
食品安全導刊·中旬刊 2022年5期2022-06-03
- 小學語文漢字教學的有效開展
學大門;遵循漢字結構規(guī)律，突破漢字教學難關;拓展?jié)h字文化教育，展現(xiàn)漢字教學魅力三個方面對有效開展小學語文漢字教學進行了探究，為廣大教師提供教學參考，促進小學語文漢字科學、高效地教學。關鍵詞：漢語拼音、漢字結構、漢字文化中圖分類號：A 文獻標識碼：A漢字是中華文化傳承與發(fā)展的載體，也是中華民族文化繁衍的基礎。為了有效開展小學漢字教學，實現(xiàn)小學生的識字目標，教師應當積極地引導，教給他們學習漢字的方法，充分激發(fā)和培養(yǎng)學生識字的興趣和能力，讓學生做到愛識字和會
小作家報·教研博覽 2022年4期2022-02-23
- 以八個間架結構量奠基規(guī)范漢字書寫科學化
統(tǒng)探討，認為漢字結構復雜是影響人們寫好漢字的本源性客觀原因[2]。本文將進一步深入到漢字構成基本要素即筆畫層面，把古人常用的間架結構概念鎖定在筆畫書寫要求與組合搭配關系的八個屬性上，進一步揭示本源性客觀原因影響寫好漢字的根本所在，并沿此思路奠定漢字書寫科學化的基礎。一、漢字書寫訓練走向科學化的必要性事物質(zhì)變與量變的規(guī)律決定了人的認識由定性走向定量的發(fā)展趨勢。漢字內(nèi)在所具有的質(zhì)與量的雙重規(guī)定性決定了漢字結構的復雜性以及漢字書寫的難度：結構上要精準定量，功能上
遼寧師范大學學報（社會科學版） 2021年4期2021-12-30
- 如何教非漢字文化圈的非洲學生寫好漢字？
原來學生對于漢字結構基本無感，而寫字就如蓋一座房子，盡管材料優(yōu)良，裝修精美，但是房子結構是傾斜的，這稱不上是一座好房子。所以，如何教會學生掌握漢字結構的要求是本人教學面臨的緊迫問題。而這歷來被各路專家認為是漢字教學中最難的一個部分，主要的困難是非漢字文化圈的人對方塊字的結構是完全陌生的，其既有的文化中沒有漢字的附著點。比如說，漢字結構要求達到內(nèi)聚、緊湊、重心平穩(wěn)，這些抽象的要求在西方字母里面是完全沒有的，學生很難體會與領悟。既然學生固有文化里沒有這些東西，
時代人物 2021年34期2021-11-28
- 拆字
邊”，這是從漢字結構入手，表達了中國人的含蓄。這種拆字的手法流傳到老百姓的故事里，則被用得更加嫻熟而神秘?！逗鬂h書·五行志》記載東漢末年權臣董卓，據(jù)說他被滅之前城里流傳著一首歌謠：“千里草，何青青！十日卜，不得生。”“董”就是草字頭、“千”加一個“里”，“卓”是卜字頭、“日”加一個“十”，歌謠用拆字法隱喻董卓要完蛋了。這個故事自然是編出來的，但這種類似的故事有人愿意編，有人愿意聽，有人愿意信，而且覺得有點意思，大概是因為我們諳熟和認同這種需要琢磨的文字表達
讀者 2021年24期2021-11-26
- 基于卷積神經(jīng)網(wǎng)絡的漢字結構多分類任務研究
移學習是圖片漢字結構分類的一個重要的分類方法，同時本文也搭建了兩層卷積層的卷積神經(jīng)網(wǎng)絡卷積神經(jīng)網(wǎng)絡模型，與遷移學習的模型進行對比。1 實驗方法1.1 數(shù)據(jù)來源及分析本研究的數(shù)據(jù)集是font forge提取瑞意宋字庫圖片，共計19 798張漢字圖片作為訓練集，見表1。漢字結構和各個的漢字結構的數(shù)量，包含9種漢字結構(半包圍結構、單一結構、品字結構、嵌套結構、全包圍結構、上下結構、上中下結構、左右結構、左中右結構)。由表1可知，左右結構和上下結構的漢字占了絕大
大連民族大學學報 2021年5期2021-11-15
- 中國文化元素在中學化學教學中的運用
運用。文章從漢字結構、詩詞意境、圖像圖騰等文化元素方面，對其在中學化學教學中的合理運用加以歸納總結論述，以期達到使學生通俗易懂、深切感悟的目的，并激發(fā)濃厚的化學學習興趣。關鍵詞：中國文化元素;中學化學教學;漢字結構;詩詞意境;圖像圖騰文章編號：1008-0546（2020）09-0034-03中圖分類號：G632.41文獻標識碼：B化學是一門在原子、分子的層次水平上研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然學科?；瘜W知識在中國的最早應用可追溯到夏商時代的
化學教與學 2020年9期2020-11-30
- 指向核心素養(yǎng)的“書寫提示”欄目教學建議
學生觀察這些漢字結構的相同之處與相異之處。此時，學生會發(fā)現(xiàn)“林”“杉”兩個字似乎有相同之處，而“杉”“困”有相異之處。教師在引導學生發(fā)散思維，找出漢字結構的相同之處與相異之處時，要鼓勵學生盡情發(fā)散，發(fā)揮想象力，找出漢字結構的特點，而不能在教學中打斷學生的思維，排斥學生的發(fā)言，使學生不愿意再積極地發(fā)散。（2）引導學生應用比較、類比的思維來分析問題。當學生發(fā)現(xiàn)了漢字結構的相同之處與相異之處以后，學生可能說不出自己將漢字結構分類的原因，教師要引導學生應用類比、比
小學生作文輔導 2020年28期2020-11-30
- 淺談傳統(tǒng)文化下小學語文認寫分開識字教學*
字文化內(nèi)涵、漢字結構邏輯、傳統(tǒng)文化形式和傳統(tǒng)文化價值等方面，通過興趣激發(fā)、明晰漢字、加強運用及升華認識等步驟，有助于小學語文識字教學效率的提高，有助于低段小學語文教學目標的實現(xiàn)。1.挖掘漢字文化內(nèi)涵，激發(fā)小學生識字興趣小學語文識字教學最怕死記硬背，這不僅不符合小學生識字心理期待，而且對小學生未來識字及語文學習留下了較大的創(chuàng)傷。有相關研究表明，當前很多中學生語文學習興趣不高，跟其低段時期的識字學習有密切聯(lián)系。小學語文識字教學，要重視通過漢字文化內(nèi)涵來激發(fā)小學
讀與寫 2020年2期2020-11-24
- 全國藝術等級考試：硬筆書法三級課程
規(guī)律2、掌握漢字結構的基本規(guī)律參加三級考試的學生已經(jīng)有了一定的書寫基礎，能準確規(guī)范地書寫漢字的基本筆畫，需要提升的是獨體字和合體字的結構規(guī)律。特別是在學習硬筆楷書內(nèi)緊外松的結構規(guī)律外，還要具體學習上下結構上緊下松，左右結構大小布局等規(guī)律。此外，對于漢字筆畫特別多和特別少的情況，要懂得整體布局統(tǒng)一。三、內(nèi)容訓練以“課堂練+課后練”的方式，加強結構規(guī)律的習得;以臨寫為主，練習為輔的方式，促進學生對漢字結構的手、腦記憶。（全國藝術等級考試教材編委會 供稿）
中國篆刻·書畫教育 2020年8期2020-11-06
- 小學語文低年級的識字教學研究
;漢字意義;漢字結構漢字是一種表意文字，是中華文化的瑰寶，它不僅是記錄語言的符號和傳播文化的工具，本身也蘊含著無盡的文化財富。識字教學既承擔著幫助學生掌握文字工具的功能，也追求著傳承中華文化，引導學生形成文化意識，積淀文化知識的目的。隨著信息化時代的到來，人們通常在學習、工作、生活當中已經(jīng)習慣了打字，很少花時間在紙張上寫字做筆記，以致于有的時候會提筆忘字，哪怕連日常生活中的常用字也會不確定。因此在小學時期，教師就有必要讓小學生打好漢字的學習基礎，讓學生在未
科學導報·學術 2020年40期2020-10-30
- 論小學語文寫字教學中的漢字結構要素歸類
重視現(xiàn)階段對漢字結構要素的歸類研究，不斷提升小學語文教學質(zhì)量。文章主要介紹了漢字結構要素歸類的重要意義，并且結合小學語文教學實際詳細探討了四種漢字結構要素在教學中的應用，而且有針對性地提出了三點建議，以供相關工作人員借鑒。關鍵詞：小學語文;漢字結構;自主學習中圖分類號：G623.22?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）29-0056-02引言識字、寫字是當前語文教學工作的基礎，也是小學教學的重要組成部分。教師在教學中要重視對學生能力的
求知導刊 2020年29期2020-10-09
- 讓學引思：從“書寫提示”入手把握漢字的結構
;讓學引思;漢字結構;學法;直觀分類號：G623寫字教學是小學語文學科中與識字教學緊密相隨的一大語文教學領域，筆畫筆順是寫字教學的重點，結構的把握剛是寫字教學的一大難點。長期以來，由于教學手段陳舊、訓練形式機械，教學指導脫離低年級學生的認知規(guī)律，使得學生對漢字結構的把握難上加難。新版統(tǒng)編教材加大了對寫字教學的要求，令人欣喜的是，在《語文園地》中新出現(xiàn)了一個“書寫提示”的欄目，不僅對漢字書寫姿勢、筆順進行了提醒，而且對漢字結構處理方法也有不少提示。正是這些提
讀與寫·教師版 2020年4期2020-09-13
- 如何在小學語文教學中有效的規(guī)范學生漢字書寫
;端正態(tài)度;漢字結構;模仿字帖漢字是中華民族最獨特的文明，它是世界上使用人數(shù)最多的文字。早在我國歷史中，漢字的創(chuàng)造及應用不僅推動了中華文化的發(fā)展，還對世界文明文化產(chǎn)生了很大的影響。所以，教師在小學教育中應該注重學生的文字書寫，讓學生擺脫對電子產(chǎn)品的依賴性，并且讓學生從內(nèi)心明白文化傳承這個道理，使學生在這一代把文化繼續(xù)傳承下去。這樣可以讓學生以書法藝術的方式表達人們的思想、修養(yǎng)和情感，讓學生以后把我們國家的形象發(fā)展下去。一、培養(yǎng)學生書寫態(tài)度學生想要把漢字寫的
啟迪·上 2020年9期2020-09-10
- 試述梯形結構在漢字書寫中的運用
學習者加深對漢字結構的認識和理解，進而能有效的掌握漢字的間架結構規(guī)律。關鍵詞：漢字結構;梯形結構;獨體字;合體字;書寫中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2020）17-0089-01一、漢字的外在結構形態(tài)與梯形結構關系漢字俗稱“方塊字”，故其外在形態(tài)主要呈現(xiàn)為方形，就其外輪廓而言，具體可以歸納為三種基本形態(tài)：豎長形、方形、扁形。在漢字書寫練習中，梯形結構是掌握漢字結構規(guī)律的一種有效手段，通過對漢字獨體字，合體字進行梯形
文藝生活·中旬刊 2020年6期2020-08-12
- 漢字部首查檢取部位置考察
史存直先生將漢字結構分為三類：左右并列關系、上下疊置關系、內(nèi)外包孕關系[7]。蘇寶榮先生在《漢字部首排檢法規(guī)范化試探——論切分、定位(定序)歸部法》一文中認為：“占方塊漢字數(shù)量最多的形聲字，其形體結構分為四類八種。除常見的左右結構(主要為左形右聲，部分為右形左聲)、上下結構(主要為上形下聲，部分為一下形上聲)、外內(nèi)結構(主要為外形內(nèi)聲，部分為內(nèi)形外聲)三類六種外，還有一類兩種，即形符占字的一角或聲符占字的一角兩種情況?！盵8]陳燕先生依據(jù)傅永和先生將漢字結
梧州學院學報 2020年2期2020-07-27
- 淺談漢字結構的文化內(nèi)涵
的反映。了解漢字結構的文化內(nèi)涵，有利于促進漢字文化的傳播和發(fā)展。一、漢字結構概述漢字被稱為是中國最獨特的發(fā)明，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化的博大精深。了解漢字結構的內(nèi)涵和特點，分析漢字結構和文化之間的關系，有利于促進漢字結構的創(chuàng)新發(fā)展以及文化傳承。（一）漢字結構的概念和特征漢字是記錄中國語言和文化的文字符號。漢字的發(fā)展隨著中國歷史的進程已經(jīng)有幾千年的發(fā)展歷史。中國獨特的文化和歷史習俗，讓漢字形成了不同于其他文字的獨特結構和寫法。漢字的結構指的是漢字的書寫筆畫和形狀結
名作欣賞 2020年32期2020-07-13
- 淺談漢字結構的文化內(nèi)涵
。本文在分析漢字結構的概念和特點的基礎上，探究漢字結構的文化內(nèi)涵，包括漢字結構的象形意蘊、美學意味等，進而提出漢字文化傳承的建議，促進漢字文化的豐富和發(fā)展。關鍵詞：漢字結構 漢字文化 內(nèi)涵漢字作為中華民族特有的語言符號，在幾千年的歷史發(fā)展中形成了自己獨特的結構和特點。漢字獨特的結構凝結了中華民族幾千年的文化和勞動人民的智慧，是中國古代歷史文化進程的反映。了解漢字結構的文化內(nèi)涵，有利于促進漢字文化的傳播和發(fā)展。a一、漢字結構概述漢字被稱為是中國最獨特的發(fā)明，
名作欣賞·評論版 2020年11期2020-02-04
- 字謎中的漢字魅力研究
;析字謎法;漢字結構;漢字諧音一、字謎概述字謎有廣義和狹義之分，廣義的字謎是指所有的文字詞語謎。狹義的字謎是謎底為單個漢字的字謎。字謎通常由三個部分組成，分別是謎面、謎目和謎底。謎面是字謎的主體，為猜謎者提供線索和暗示。謎目隸屬于謎面，對謎底范圍和數(shù)量起某種限定作用。謎底就是猜謎者猜測的答案了。例如：打斷念頭猜一字心。這里的“打斷念頭”就是謎面，“猜一字”是謎目，而“心”就是謎底。二、字謎的起源和發(fā)展我國字謎濫觴于春秋，發(fā)展至今已有1500多年的歷史了。南
人物畫報 2020年4期2020-01-05
- 漢字結構中的血緣關系
言表達手段;漢字結構模式的選擇，密切配合了漢字所需表達的以宗法血緣關系為中心的中國傳統(tǒng)倫理關系?！娟P鍵詞】 漢字結構;血緣關系;以形表義中國文化自西周以降，就以重人倫關系為特色，而人倫關系的核心和基礎就是血緣關系，即人倫關系都是通過血緣的有無和近遠來區(qū)別。這種血緣紐帶關系，從親疏而言，可分為直系血緣關系和旁系血緣關系。作為中國文化的載體，漢字清楚而系統(tǒng)地記錄了這種直系血緣關系和旁系血緣關系。下面試從這兩個方面加以具體說明。一、漢字結構中的直系血緣關系在所有
新西部下半月 2019年11期2019-12-30
- 對低年級小學語文課堂教學的幾點思考
難點。復雜的漢字結構，對小學生來說，識字是枯燥的。為此，我們要從小學生興趣出發(fā)，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采取不同的識字方法，在識字教學初期，利用適合學生形象思維的漢字音、形、義合一的特點，用“畫”和“猜”來吸引學生的興趣。如象形字日、月、山、水、田的圖片與漢字形相近，學生對知識很容易接受理解，使學對漢字發(fā)展產(chǎn)生興趣。隨之教學的進展，學生漢字量的積累，可以在教學中根據(jù)漢字結構特點發(fā)現(xiàn)漢字結構規(guī)律。如一木不成林，雙木才成林，三木字讀作森。使學生感到新穎形象，發(fā)現(xiàn)漢
魅力中國 2019年24期2019-12-18
- 淺談漢字學在低年級識字教學中的運用
;識字教學;漢字結構一、 引言漢字文化源遠流長，漢字的流傳演變具有一定的規(guī)律，也就是象形、形聲、假借、轉注等漢字的基本規(guī)律。識字是小學低年段教學的重點，基于低年段學生具體形象思維優(yōu)于抽象邏輯思維的學情特點，教師正確把握漢字的基本規(guī)律，運用生動形象的教學方式能使識字寫字的教學課堂活潑有趣，幫助學生更加深刻地理解字字、字音、字形的關系，從而提高識記效果。漢字學是一門研究漢字結構，漢字形體的演變過程，漢字的運用等規(guī)律的科學。教師在識字寫字教學中若能靈活運用漢字學
考試周刊 2019年76期2019-12-04
- 淺析漢字形體演變原因
年，史曉丹《漢字結構的歷時演變——讀張素鳳〈漢字結構演變史〉》一文重點通過印刷術的發(fā)明來說明書寫因素對漢字形體變化產(chǎn)生的影響。2.他國文字對漢字形體演變影響說超越了書寫（材料）角度，馬超、胡長春在《六國文字與隸變關系的再思考》（2017）一文看到了各地之間頻繁的文化交流對漢字形體演變產(chǎn)生的影響，并且他們通過考證楚系文字的清華簡，發(fā)現(xiàn)清華簡上的文字具有明顯的三晉文字的特點。3.書寫者心理對漢字形體演變影響說唐劍鋒《漢字形體演變的內(nèi)因探析》（2016）曾分析過
文學教育 2019年20期2019-11-27
- 規(guī)范小學生漢字書寫的有效策略
的筆畫，熟悉漢字結構以及書寫時的間距行距等，提高學生的書寫能力。一、掌握正確筆畫小學階段的語文教學的重點在于漢字，其中漢字的筆畫書寫是基礎的組成部分。部分學生在書寫過程中可能會根據(jù)自己的喜好隨意書寫，忽略了漢字筆畫的書寫規(guī)則，而這對于學生的書寫習慣以及書寫規(guī)范而言都是有不利影響的。因此，教師應該加強對學生的筆畫教學，從基礎上更正學生的書寫習慣。例如，在教授《日月明》這篇課文時，教師可以利用在教學過程中添加筆畫的教授方法來進一步提高學生的書寫規(guī)范。當講解到“
小學生作文輔導 2019年31期2019-11-26
- 小學生語文漢字書寫能力的培養(yǎng)策略
時向學生講解漢字結構等方式來加強學生對漢字書寫能力的重視以及鍛煉。漢字書寫能力在學生的個人成長階段也有十分重要的作用，教師應加強學生對漢字書寫能力的重視程度，并通過實際教學手法來加強學生的漢字書寫能力。關鍵詞：小學語文;書寫能力;端正態(tài)度;模仿字帖;漢字結構俗話說，見字如見人。一個人的漢字書寫也能夠體現(xiàn)出這個人的內(nèi)在涵養(yǎng)以及素質(zhì)。在學生的小學語文學習階段，教師應該重視對學生漢字書寫能力的培養(yǎng)，讓學生能夠在正確掌握語文知識的同時具備良好的漢字書寫能力，為學生
學習周報·教與學 2019年28期2019-09-10
- 淺析多媒體在小學語文識字教學中的運用
媒體技術表現(xiàn)漢字結構，強化理解;利用多媒體技術對鞏固漢字知識。：多媒體;小學語文;識字當代社會科技發(fā)展迅速，越來越多的科技用于課堂教學活動中。小學語文教學使用多媒體教學方式能夠提高小學生對語文識字學習的積極性，使得小學生在課堂上的注意力更加集中，提高教師在課堂上的教學質(zhì)量和效果。識字教學是小學語文教中重要內(nèi)容，識字是語文教學的基礎內(nèi)容，教師通過多媒體技術將原本死板的記憶識字課程變的豐富有趣，活躍課堂氣氛強化教學效果。隨著現(xiàn)代社會多媒體技術的迅速發(fā)展，多媒體
教育周報·教育論壇 2019年42期2019-09-10
- “也”字的寫法
“也”字講解漢字結構都要注意對稱平衡。重點筆畫橫折鉤，起筆輕輕向右下方斜按，接著轉向右行筆寫橫，到橫末尾時先提一下，然后向右下方斜按，接著轉向左下方運筆，這里的豎是斜的，在豎的末尾彎一點點，最后向左上方鉤起。整個過程是：一按，二走，三按，四走，五彎，六鉤。豎彎鉤，起筆輕輕向右下方斜按，接著轉向下行筆寫豎，這里的豎要向左傾斜一些，接著轉向右寫一條弧線，不能彎太多，最后向上鉤起。整個過程是：一按，二走，三彎，四鉤。注意要點
快樂語文 2019年17期2019-08-31
- 標志設計中漢字的應用研究
漢字;演變;漢字結構;形態(tài);特征一、漢字和標志設計漢字是中華民族的瑰寶，是寶貴的文化遺產(chǎn)，在歷史的長河里經(jīng)過了幾千年的演變發(fā)展，是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。不管是商周時期的甲骨文，還是秦漢時期的小篆，亦或是現(xiàn)代社會中常用的黑體、仿宋體等都可以在標志設計中融入和應用。漢字是一種象形文字，東漢許慎提出六書之說，認為象形字是結合事物的外部形象創(chuàng)造出來的，象形是造字的基礎和原則。漢字具有表意性，隨著長時間的發(fā)展和演變逐漸趨于抽象化，但是還有許多漢字仍然具有象形字
大觀 2019年4期2019-08-01
- 趣題碰碰車
照樣子，改變漢字結構，使它成為另一個漢字。例：景（上下結構）——晾（左右結構）1.邑—— （? ? ? ）? ? ? ? ?2.召—— （? ? ? ）3.省—— （? ? ? ）? ? ? ? ?4.朵—— （? ? ? ）5.架—— （? ? ? ）? ? ? ? ?6.只—— （? ? ? ）7.售—— （? ? ? ）? ? ? ? 8.暈—— （? ? ? ）9.員—— （? ? ? ）? ? ? ? 10.古—— （? ? ? ）趣填“看”下列
小星星·作文100分 2019年5期2019-06-27
- 小學語文書法教學探究
過程中注意對漢字結構進行講解小學語文的學習本身就離不開書寫。然而，在實際的教學過程中，很多教師不太會對漢字的結構進行過多的講解，學生也很難在較短的時間內(nèi)摸索到正確的規(guī)律。由于其對漢字的結構沒有一個整體和完整的認知，其在書寫的時候，也很難發(fā)揮審美能力。為此，教師在教學的過程中，應該引入書法的基本技巧教學，幫助學生對漢字的筆畫有一個全面的學習。教師將漢字結構中的上下左右等多種結構進行展示和講解，讓學生了解漢字的結構布局，這樣也可以更好地提升其書法素養(yǎng)。在掌握了
語文周報·教研版 2019年21期2019-06-25
- 淺析漢字結構形態(tài)知識對小學生漢字書寫教學的影響
意識，即是對漢字結構的了解。漢字形態(tài)結構的知識可以幫助孩子學習書寫，因為漢字的意義通常與漢字結構形態(tài)密切相關。學習書寫的孩子對漢字的形態(tài)信息很敏感，并且這些字體形態(tài)信息可以作為他們獲得書寫技巧時使用的資源。由于漢語字形與讀音之間的關系密切，因此，漢字形態(tài)學知識對于獲得漢字書寫的重要性不言而喻。在漢語中，每個單一的漢字都有不同的結構，因此可以預期，漢字的形態(tài)意識對于學習閱讀中文的孩子尤為重要。一、漢字結構形態(tài)的含義漢語采用世界上最復雜的拼寫系統(tǒng)之一，這一事實
中學課程輔導·教學研究 2019年20期2019-04-07
- 漢字結構體現(xiàn)的中國文化基本精神
，本文就其在漢字結構中的基本精神進行探究，從寫實主義精神、人體本位精神、原始社會條件這三方面探究漢字的文化內(nèi)涵，力求從這三個角度體驗中國文化的獨特魅力。關鍵詞：漢字;漢字結構;基本精神漢字是我們中華文化的載體，因為它不僅繼承了文化發(fā)展的歷史軌跡還展示了中國文化豐富的成果。漢字不僅是構成漢語的符號，更是中國社會的多姿多彩的投影，一橫一豎一撇中都蘊含著歷史的大智慧，在發(fā)展過程中凝聚了五千年文明的精華，反映出古人的正統(tǒng)信仰、道德至上、天人合一思想等多種信息，是我
北方文學 2019年3期2019-03-10
- 關于小學低年級漢字結構教學的探索
學一年級語文漢字結構教學已被提出新要求。在漢字教學過程中，教師要多層次客觀分析存在的問題，有效完善漢字結構教學各方面，有效引導并指導各層次學生準確認識并科學記憶漢字，日漸積累豐富的漢字知識，深化已構建的漢字知識結構體系，有效提高語文學習能力與實踐能力，順利促進個性化成長。一、小學低年級漢字結構教學的必要性漢語承載著華夏民族燦爛的文明，而漢字掌握是學生學習文化知識的首要前提，也就是說，在小學低年級語文教學中，漢字教學是重大板塊之一，漢字的外部結構分析和字音、
名師在線 2018年22期2018-11-28
- 漢字結構識別偏誤與部件信息庫建設構想
007)一、漢字結構識別偏誤圖1 “寄”字結構識別偏誤綜上所述，我們可將漢字結構識別偏誤的特性概括為：第一，是一種漢字認知偏誤，是學生對漢字結構的錯誤認知；第二，具有較高的隱蔽性，認讀、書寫中難以觀察到；第三，通過漢字結構判定與漢字拆分等特定的練習方可以顯露出來。這些特性使得漢字結構識別偏誤明顯區(qū)別于漢字認讀、書寫偏誤，所以應進行專門的考察。搜集此類偏誤所建的小型語料庫，也是一種獨立的專門化的漢字偏誤語料庫。漢字結構識別偏誤的整理與研究，將會是漢字偏誤研究
山東理工大學學報（社會科學版） 2018年5期2018-11-21
- 也談漢字之性質(zhì)
；漢字特點；漢字結構；漢字演變多年來 ，漢字性質(zhì)一直是漢字學界討論的熱點，然而時至今日 依然無定論，對漢字性質(zhì)的定性居然達到二十多種。 本文試圖從回顧漢字性質(zhì)研究歷史入手 ，通過漢字的起源特點、漢字的結構與漢字的演變 ，得出漢字為表意性文字的結論 。1 漢字性質(zhì)研究的歷史回顧漢字性質(zhì)的研究開始于上世紀20年代初，在上個世紀 70年代到 90 年代初達到高潮。在研究中，一度出現(xiàn)了 “百家爭鳴 ”的局面。學者們對漢字性質(zhì)至今還眾說紛紜，莫衷一是。其代表性觀點歸
卷宗 2018年24期2018-11-07
- 讓電子白板為寫字教學助力
；寫字教學；漢字結構[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）27-0013-02漢字是世界上最古老的文字之一，是中華民族的傳統(tǒng)文化瑰寶。漢字的演變過程就是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展史，從最初的甲骨文發(fā)展到現(xiàn)在，經(jīng)歷了幾千年。識字、寫字是低年級語文教學的重點。面對枯燥的漢字識記，怎樣讓學生愛上寫字呢？電子白板的多種功能無疑給寫字教學帶來了助力。一、初次邂逅，寫字快樂入門“字無百日工”。如何讓學生快速入門，
小學教學參考(綜合) 2018年9期2018-09-28
- 試論分析漢字結構對泰國學生書寫漢字筆順的幫助
；漢字筆順；漢字結構書寫漢字最基礎的要從筆畫和筆順抓起。筆畫是組成漢字最小的元素。筆順是書寫漢字時筆畫排列的先后順序，是人們長期書寫過程中約定成俗的書寫習慣。筆順是筆畫與部件的串聯(lián)，所有的部件都要通過串聯(lián)筆畫來完成，能否有序書寫部件完成漢字的組配，關系到最后呈現(xiàn)出來的漢字是否合理、美觀。漢字是由一個或多個部件組合而成，部件之間的組合關系構成了漢字結構。絕大部分漢字是合體字，即由兩個或兩個以上的結構單位組成的字。合體字大概可以分為四種結構：左右結構、上下結構
北方文學 2018年11期2018-05-25
- 淺談漢字結構的美學邏輯與文化信息特征
點，這是研究漢字結構的美學邏輯。從其內(nèi)容上進行研究，又可以發(fā)現(xiàn)漢字結構中的文化信息特征，主要體現(xiàn)為意象的直觀示意性、結構的整體化合性、組合的辯證思維性。關鍵詞：漢字結構；美學邏輯；文化信息特征作為一種表意體系文字，漢字以象形字為基礎，字形和字義有著直接的聯(lián)系，這同歐美的表音體系文字有著本質(zhì)的區(qū)別。正因如此，從漢字的字形結構出發(fā)進行研究，我們可以探索其從字形結構上所產(chǎn)生的美學，研究其美學邏輯。而進一步從其內(nèi)容上進行研究，我們又可以發(fā)現(xiàn)漢字結構中的文化信息。一
考試周刊 2018年30期2018-03-22
- 從無聞到有知，教而有法方能健行
點還是在于對漢字結構的把握上，在傳統(tǒng)的書法教學中，盡管歷史上早已有了“歐陽詢間架結構36法”和“黃自元間架結構92法”等多種關于間架結構的說法，但由于這些“法則”有的過于深奧，有的過于簡略，不易理解；有的重規(guī)疊矩，難以記憶，因此不能適應當今學生學習書法的需要。還有強調(diào)書寫占格的方法，如：井田格入格法、九宮格入格法、回宮格入格法、菱字形入格法、16格入格法等，還是不能達到理想的教學狀態(tài)。學生在學習過程中時常常出現(xiàn)這樣的情況：看一筆寫一筆，一個字寫得生硬做作，
中國篆刻 2018年2期2018-03-02
- 淺議漢字教學
有據(jù)。在利用漢字結構特點教學中不能只停留在讓學生了解這個漢字是怎么來的，還要幫助學生將一個一個的知識點，連成一條“知識線”，一棵“知識樹”。依據(jù)學生的認知規(guī)律，幫助學生概括出認知結構圖，做到學一個，帶一串。1形符歸類在形符歸類中，還應該注意到，同一種事物會用不同的形符來表示，在教學中要抓住時機，及時幫助學生總結概括。如果說上面是幫助學生形成“知識樹”，而此時的形符歸類是幫助學生形成知識林。2聲符歸類聲符在形聲字中是表音的。按聲符歸類，可以幫助學生有效地建立
中國教育科學 2018年10期2018-01-04
- 間架練習指導（一）
格的分界線與漢字結構的分界線完全吻合間架練習指導是指對楷書結字法的掌握和運用。結字，是指以筆畫、部件構成字體，所以又稱結體、結構、間架結構或造型，也有與章法合并，統(tǒng)稱裹束、布置、分布、分間布白的。對于初學者來說，這里只介紹結字法中最基本、最核心的知識。為了向小孩子和初學者介紹最簡單實用的結字方法，這里介紹根據(jù)啟功結字黃金律總結出的間架構型，具有簡單、實用、科學的特點。從藝術構圖的角度來看，漢字屬于一種二維平面圖形，它包含縱橫兩個方向的比例規(guī)律和錯落規(guī)律。對
少兒美術·書法版 2017年10期2017-06-30
- 小學語文識字教學探究
；識字教學；漢字結構中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0024-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.014識字是小學語文不可避免的教學內(nèi)容，也是學生今后學習各門學科的基礎。然而識字教學并不容易，且十分枯燥，把握不好則容易引起學生的厭煩心理。因此教師應該不斷地探索和創(chuàng)新識字教學，調(diào)動學生的學習興趣。為此，本文將結合筆者自身的教學經(jīng)驗，從通過趣味性活動，幫助學生
學周刊 2017年8期2017-03-29
- 小學語文識字教學探究
；識字教學；漢字結構中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0024-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.014識字是小學語文不可避免的教學內(nèi)容，也是學生今后學習各門學科的基礎。然而識字教學并不容易，且十分枯燥，把握不好則容易引起學生的厭煩心理。因此教師應該不斷地探索和創(chuàng)新識字教學，調(diào)動學生的學習興趣。為此，本文將結合筆者自身的教學經(jīng)驗，從通過趣味性活動，幫助學生
學周刊·中旬刊 2017年3期2017-03-18
- 漢字與漢字文化淺談
：漢字產(chǎn)生；漢字結構；漢字文化及其影響中圖分類號：H12 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2017）02-0202-02漢字是人類史上最古老而傳承不絕的唯一古文字，它是我們先祖為記錄漢語而創(chuàng)造的符號系統(tǒng)。1898年，人們在今河南安陽小屯村洹水河畔商代舊都殷墟遺址，首次發(fā)現(xiàn)了大批龜甲、獸骨，上面多刻有當時統(tǒng)治者占卜兇吉、記事的記錄，因稱“卜辭”。其實，這一名稱并不確切，準確定名應為“契文”或“殷契”，“契”即“刻”，后亦稱用刀刻出的文字為“契”
學理論·下 2017年2期2017-03-17
- “六個規(guī)范”培養(yǎng)學生寫字能力
；偏旁部首；漢字結構；漢字重心中華民族傳統(tǒng)文化之博大精深令世人景仰， “文字記載”發(fā)揮了至關重要的載體作用，所以“文字”在人類社會生活中有著重要的意義。世界許多國家的文字主要是“記載”功能，而我們的“漢字”除了具備此功能外，她本身獨具的書法魅力是其他文字所無法比擬的?！爸袊鴷ā痹趲浊甑臍v史長河中不斷地洗禮和演變，總是煥發(fā)著璀璨的光芒和迷人的魅力，因此中國書法備受世界各國文化人士的青睞?？梢?，讓孩子們寫好一手漢字是一件多么有意義的事?！读x務教育語文課程標
新課程·上旬 2016年7期2016-11-02
- 漢字的繁簡與難易
我們常常認為漢字結構繁復、筆畫多就難；結構簡單、筆畫少就易。這是非?；\統(tǒng)的想法，事實上遠不是這樣簡單。草書追求書寫的便捷，結果釋讀就困難了。最近又讀了讀漢簡，深感漢代人寫簡化字的大膽率意。以為簡化字俗不可耐的人，看看漢代的簡化字恐怕就知道其深不可測了，“妙不可言”了。下面是十分有名的永元器物簿的截圖，（見63頁）編繩還附在其上，其中有一行字多次出現(xiàn)，大家看看，能猜到是什么字嗎？“叩頭死罪敢言之”，其中的“頭”字寫法多樣，大都作一筆，“羊頭”寫作：
美文 2016年15期2016-10-31
- 書法之“ 三 美”
早的一本研究漢字結構的專著，至明代有《李淳結體八十四法》、清代有《黃自元結體九十二法》，古人把漢字的結構之美挖掘、整理、研究到了極致。我們在臨池的過程中，如何認識漢字結構的造型之美，需在強調(diào)讀帖的基礎上，做到“意在筆先、成竹在胸”，并融進書者的審美意識。參差錯落如眾星列河漢，揖讓伸縮如“擔夫爭道”，將漢字的結構造型美展現(xiàn)得淋漓盡致。其三，章法的和諧美。篆書、隸書、楷書的章法豎成行、橫成列，本身具有一種整齊美、秩序美。雖字字獨立，也須相互照應，靜如處子，亦不
老年教育 2016年9期2016-10-27
- 試用結構主義解讀漢字結構與漢字書法
結構主義解讀漢字結構與漢字書法閻平(西安石油大學 人文學院，陜西 西安 710065)摘要：在結構主義關于語言結構分析的基礎上，提出重新認識漢字書寫演變中自身結構要求的重要性；在結構主義關于語言和它的對象之間關系觀點的基礎上，提出漢字結構的形成以及漢字書法創(chuàng)作過程，同時是構造一個新世界的過程；結構主義提出每個時代具有決定其語言、觀念，進而決定時代其它方面特征的基本深層形態(tài)，在此基礎上提出不同時期的書法作品是不同時期“知識型”影響的產(chǎn)物。這些分析為理解漢字結
西安石油大學學報（社會科學版） 2016年1期2016-02-18
- 低年級多樣的識字教學
；識字教學；漢字結構；中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-06-00-01引言識字是小學低年級的教學重點，在《小學語文課程標準》中明確提出：小學階段，學生要認識3500個漢字，在1—2年級，則要求認識常用漢字1600—1800個漢字，但由于低年級學生年齡小，注意力集中時間短，活潑好動。識字教學也成了低年級教學的難點。如何才能讓低年級的語文識字教學更容易讓學生接受，讓學生從想學，愿意學到主動學習呢？這一直是困擾我們低年
文化產(chǎn)業(yè) 2015年6期2015-05-30
- 現(xiàn)代包裝藝術設計中的漢字結構
藝術設計中的漢字結構劉秦晉 （山西師范大學 0410000）本文立足于漢字結構的美學特征，分析了現(xiàn)代包裝設計中的漢字結構的運用，闡述了漢字結構美與包裝設計形式美結合的規(guī)律和原則，結合筆者多年包裝設計工作經(jīng)驗，深度解析了兩者之間的關聯(lián)性。希望能為我國包裝設計的研究與發(fā)展提供理論依據(jù)?，F(xiàn)代包裝；藝術設計；漢字結構；特征隨著社會的發(fā)展和科技的不斷進步，人們對包裝設計要求越來越高，為了讓現(xiàn)代的包裝設計更符合大眾需求，需要在現(xiàn)代包裝設計中增加一些漢字藝術設計。漢字是
大眾文藝 2015年1期2015-01-28
- 走出漢字“難學、難記、難寫”的歷史誤區(qū)開創(chuàng)漢字識字革命新紀元
本發(fā)明為一種漢字結構數(shù)碼識字新方法，用全球通用的10個阿拉伯數(shù)字分區(qū)表示漢字的部首，根據(jù)漢字造字（組字）原理和漢字的特點、結構規(guī)律，實行自然分解。怎樣造字就怎樣拆字識字。該專利抓住了漢字識字的核心和根本，并嚴格遵循“三字一句，四句一段，每段四碼，一碼定位”的規(guī)則，按照“區(qū)、段、位”三位一體輸入漢字，每區(qū)段的漢字均做到押韻，形成了一個集“識字、打字、查字、寫字”為一體的科學無縫連接的數(shù)碼識字輸入系統(tǒng)。專利名稱：漢字結構數(shù)碼識字輸入法專利號：ZL 201410
創(chuàng)新時代 2014年8期2014-09-04
- 20世紀90年代漢字結構理論述評
0年代以來，漢字結構理論有了進一步的發(fā)展。詹鄞鑫先生在裘錫圭先生“三書”說的基礎上作了一些局部調(diào)整，提出象形、指示、象事、會意、形聲、變體［1］6種漢字結構。蘇培成先生從現(xiàn)代漢字的內(nèi)部結構出發(fā)，認為現(xiàn)代漢字由意符、音符和記號構成。這3類字符搭配使用，構成現(xiàn)代漢字的6種結構:會意字、形聲字、半意符半記號字、半音符半記號字、獨體記號字、合體記號字［2］。張玉金先生將現(xiàn)代漢字常用字分為6種結構:意符字、音符字、意音字、半記號字、記號字、意音記字［3］。王寧先生用
鎮(zhèn)江高專學報 2013年2期2013-08-15
- “聚而變”結字法（續(xù)）
但“主次”是漢字結構變化的主導和主線，其他則為補充和完善。“大小”在造型理念上是一個全方位整體概念。一般而言，漢字結構中的“大小”至少包括長短、寬窄、肥瘦等項內(nèi)容。即大者，同時意味著長、寬、肥；小者，同時意味著短、窄、瘦。換言之，長、寬、肥為“大”，短、窄、瘦為“小”。大小與主次是相對應的。一般而言，大為主，小為次；反之，主為大，次為小。主次的主要表現(xiàn)為：上次下主(上小下大、上讓下占)，左次右主(左小右大、左讓右占)，以求視覺上的勻稱和活力。對比是變化的主
青少年書法(少年版) 2005年11期2005-11-30