程義民 楚續(xù)乾 王學亮

山東藥品食品職業(yè)學院，山東 威海 264210

黨的十八大以來，習近平總書記對高校要開展什么樣的高校思想政治工作，怎樣開展高校思想政治工作等重大問題作出了全面性和系統(tǒng)性的論斷，高瞻遠矚地指出，能否辦好高校思政教育工作，落實好思政課建設，直接關系到高校未來發(fā)展的社會主義方向，關系到辦什么樣的大學、怎么辦大學的根本問題，關系到高校培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人的問題，這是一項重要的政治任務和戰(zhàn)略工程，關系到黨對高校的政治引領，關系到祖國的長治久安，關系到社會主義制度的穩(wěn)步發(fā)展?；诖?，在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程的重要時代背景下，在“十四五”開局之年，如何立足于紅色文化更深層面的歷史積淀和精神追求，開啟全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程的重要歷史時刻，豐富高職院校學生的思政教育的邏輯思維，進一步提高新時代思政教育實踐教學的質(zhì)量與政治站位，全面構建創(chuàng)新、活力、發(fā)展的思政育人格局，已然成為職業(yè)教育工作者的時代命題。

1 紅色文化與新時代高職學生思政教育的內(nèi)在契合

1.1 紅色文化是思政教育的引領者

紅色江山來之不易，飲水思源，每一個炎黃子孫都應時刻牢記紅色政權與新中國是如何誕生和發(fā)展的。為了傳承紅色基因，永葆紅色江山的穩(wěn)固，我們必須把革命先烈的英雄事跡講給年輕一代聽，激勵華夏兒女堅定不移跟黨走，為實現(xiàn)制造強國戰(zhàn)略和推動高質(zhì)量發(fā)展而奮力拼搏。高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)高水平、高層次的技術技能人才，高職學生是中華民族實現(xiàn)偉大復興的重要力量，堅持高質(zhì)量人才培養(yǎng)的任務，切實增強和構建現(xiàn)代職業(yè)思政教育體系，才能更好地推動職業(yè)教育平穩(wěn)快速發(fā)展。紅色文化是中華民族在百折不撓的革命實踐中形成的寶貴財富，它是在堅苦卓絕的歷史進程中積累凝聚、浸透革命先輩鮮血的精神文化，紅色文化是是珍貴的教學資源，蘊含著強大的精神力和感染力。講好紅色故事，傳承好紅色基因，對解決現(xiàn)有高職院校思政教育質(zhì)量差、學生積極性不高等問題具有積極的意義。從現(xiàn)有高職院校的思政教育入手，引入紅色文化教學的內(nèi)涵，進而激發(fā)高職學生的愛國情、強國志、報國行。

1.2 紅色文化是思政教育的思想源泉

紅色文化是新時代高職學生思政教育內(nèi)容的準確總結和歷史升華。紅色文化融入高職院校學生思政教育的本質(zhì)是紅色基因的精華內(nèi)核和思政育人體系中的符號和要素的深度整合與建構。其所蘊含的科學內(nèi)涵，不僅能豐富新時代高職學生思政教育的思想內(nèi)容和形式，同時對于立足新發(fā)展階段、貫徹新發(fā)展理念，推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，具有重大而深遠的意義。通過學習和銘記革命先烈不畏強敵、守土保國的大無畏精神，可以進一步增強高職學生的文化自信和責任感、使命感。在此基礎上，學生能夠更深刻地領會紅色文化的豐富內(nèi)涵和寶貴價值，引導學生刻苦學習、全面發(fā)展。為了培養(yǎng)和提高新時代高職學生的勞模精神、工匠精神，提高新時代高職學生思政教育時效性，一體化設計職業(yè)院校思政教育育人體系，紅色文化是我們必須立足的根基和思想源泉。

1.3 紅色文化是思政教育的生動載體

紅色文化是中國共產(chǎn)黨人領導中國人民在革命、建設、改革各個階段所形成的偉大文化，其所包含的長征精神、西柏坡精神、兩彈一星精神、抗疫精神等都具有重要的育人價值，但是隨著市場經(jīng)濟與網(wǎng)絡文化的發(fā)展、西方思潮不斷侵蝕、宣傳落后等主客觀條件影響，削弱了紅色文化的傳承與發(fā)展。思政教育作為高職院校育人的主要平臺之一，必須充分利用好紅色文化這一教育載體，為職業(yè)教育的發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術技能型人才、能工巧匠、大國工匠[1]，為深化職業(yè)教育改革助力。新時代的高職學生作為紅色文化主要傳承者，具有接受度高、擴散速度快、互動性強等優(yōu)勢。無論是促進大學生對思政教育的系統(tǒng)性理解，感受中華民族偉大復興的精神內(nèi)核，還是增強思政教育的傳承與創(chuàng)新，抑或是精神力量的轉化與實踐，紅色文化都起著重要的推動作用。

1.4 紅色文化是思政教育的實踐需要

黨的十九大報告指出，文化是一個民族和國家的靈魂[2]。新時代技能型社會建設更需要文化自信的助推力。紅色文化蘊含著深刻的思想內(nèi)涵和教育價值，為了加快完善人才培養(yǎng)體系，堅持德技并修、育訓集合，必須把紅色文化融入思政教育實踐教學。將紅色文化的學習作為職業(yè)思政教育的核心元素之一，推動紅色文化、培養(yǎng)目標、課程體系等的銜接貫通，不僅可以發(fā)揮紅色文化的支撐作用，更可以推動紅色文化與思政教育教學體系的深度融合，加快紅色課程與紅色校園的建設。通過整合紅色文化資源，學生可以結合革命先輩的英雄事跡分析自己在接受思政教育過程中的行為，加強代入感。在這樣的情況下，思政育人的目的和教育效果都可以得到體現(xiàn)。歸根究底，紅色文化的本質(zhì)是內(nèi)化于心、外化于行，形神兼?zhèn)?，并能夠與時俱進地進行傳承和發(fā)展。

2 紅色文化的應用困境

2.1 傳統(tǒng)思政育人模式落后，教育實踐需要變革

傳統(tǒng)思政育人模式在向學生灌輸紅色文化時，主要采用說教、填鴨式等理論教學方法，不利于激發(fā)學生對紅色文化的學習積極性，教育信息主要來自思政教材和教師的學術積淀，存在著重課堂教學形式、輕實踐效果現(xiàn)象，導致學生的學習自主性和積極性較弱。同時這種育人模式忽視了學生的主觀能動性，只關注某個問題或某個角度，容易導致學生在接受思政教育的過程中產(chǎn)生抵觸情緒。因此，只有創(chuàng)新思政育人模式才能創(chuàng)造偉大的時代風尚，促進“崇尚一技之長”的社會氛圍的建立。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+” 使思政育人話語權弱化

高職院校雖然已經(jīng)成為思政育人的堅固堡壘，但是隨著時代的發(fā)展，高職學生思政教育環(huán)境面臨新的形勢和挑戰(zhàn)[3]。一方面，隨著5G、大數(shù)據(jù)、融媒體等新興技術不斷取得突破，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)滲透到了各個領域。高職學生是受互聯(lián)網(wǎng)影響較大的群體之一，他們思想活躍、視閾開闊、勇于肯定和表達自己內(nèi)心的感受，對新生事物非常敏感，但他們心境不夠成熟，缺乏正確的價值判斷。尤其是當他們面臨社會負面因素滲透和面對就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面的諸多困惑時，更容易受到互聯(lián)網(wǎng)中各種意識形態(tài)思潮的影響。另一方面，隨著政治多極化和網(wǎng)絡信息化趨勢加劇，網(wǎng)絡輿情風險點不斷增多。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，一些不健康的網(wǎng)絡毒瘤文化正在潛移默化地阻礙著高職學生的正確價值觀和良好行為習慣的養(yǎng)成，同時也阻抑了高職學生對紅色文化的深度反思。

2.3 輿情風險激增，引發(fā)紅色文化認同危機

邏輯思維方式是一個民族的典型的文化特征。一方面，“洋文化”的入侵影響了價值觀的塑造，使高職學生更容易追求刺激、娛樂等膚淺的享受，而關注職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)教育較少，導致工匠精神和精益求精習慣的缺失。另一方面，“洋文化”的入侵也削弱了思政教育陣地，導致高職學生容易對紅色文化的價值觀產(chǎn)生心理困惑和認知偏差，進而產(chǎn)生了對紅色文化的認同缺失，具體表現(xiàn)在文化自覺和文化自信的不足。這對于德技并修、育訓結合、以文化提高育人時效性的思政教育工作提出了嚴峻挑戰(zhàn)。利用紅色文化優(yōu)化和改革新時代高職學生思政育人路徑，是一個亟須解決的教育實踐問題。

2.4 紅色文化育人成果轉化不及時，激勵機制不完善

傳統(tǒng)的思政教育模式呆板落后，往往呈現(xiàn)出教師怎么講，學生就怎么記的“填鴨式”教學[4]，由于育人轉化成果不及時，也缺少相應的激勵機制，即使有一些教育形式的創(chuàng)新，也很難激發(fā)教育者和學習者的參與熱情。要想充分發(fā)揮紅色文化的育人成效，僅僅依靠傳統(tǒng)的課堂教學和知識點的機械記憶是很難實現(xiàn)的。紅色文化作為一種優(yōu)秀的文化元素是值得所有人去學習和發(fā)揚的，要克服“死學硬背”這一傳統(tǒng)育人方法的缺陷，就要把紅色文化升華到民族精神的層面進行培育，充分重視紅色文化的育人成果轉化時效，完善和健全紅色文化育人激勵機制，以有效的激勵來增強思政育人活力、提高思政育人質(zhì)量、推動思政育人體系的創(chuàng)新。

3 紅色文化育人的多維路徑創(chuàng)新

習近平總書記指出，要抓好高校思政教育工作，必須與時俱進，堅持改革創(chuàng)新，推進思想觀念、內(nèi)容形式、方法手段的創(chuàng)新，增強工作的時效性和針對性。只有抓住當前編制“十四五”規(guī)劃的有利時機，堅決貫徹落實全國職業(yè)教育大會精神，堅持文化自信和文化傳承，不斷創(chuàng)新思政育人的方式和方法，才能打破時間和空間的限制，最終達到豐富和優(yōu)化高職學生思政教育路徑的目的。

3.1 尊重學生主體，提高紅色文化供給的針對性

新時代高職學生思政教育應著眼于提高教育的針對性，旨在通過有效的路徑將紅色文化進行傳播，從而實現(xiàn)立德樹人的教育效果。紅色文化的育人效應是否能開花結果，取決于喚醒學生內(nèi)在的主動性和自覺性的深度。我們需要改革傳統(tǒng)的生搬硬套的教育模式，充分結合高職學生的性格和思維特點，對思政教育教學的載體進行改革和創(chuàng)新，挖掘紅色文化的時代價值，使學生改變舊有的思維，對紅色文化有更深刻的歷史認同。在日常教育教學過程中，充分發(fā)揮紅色榜樣的引領示范作用，積極宣傳和弘揚革命烈士的高尚品格和愛國情懷。同時建設第二堂課，結合當?shù)丶t色文化資源開展紅色實踐活動，讓學生零距離、全方位感受紅色文化的魅力，對革命重大歷史事件產(chǎn)生情感共鳴，對樹立紅色文化自信和推動現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建立具有積極作用。

3.2 挖掘紅色文化的時代價值，打造實時性育人陣地

新時代高職學生思政教育應該體現(xiàn)出時代性、網(wǎng)絡性的特點，主動適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代帶來的學習方式的巨大變化，借助新媒體平臺傳播速度快、傳播范圍廣的優(yōu)勢，打造實時性紅色文化育人陣地。例如，可以利用短視頻APP注冊紅色文化官方賬號，通過錄制具有流行元素和教育意義的紅色文化音樂短片來傳播紅色文化，同時鼓勵學生積極參與到短視頻的素材收集和編創(chuàng)工作中；創(chuàng)建紅色文化微信公眾號，將收集、編輯的不同地域的紅色文化資源推送給學生，在迎合高職學生時間碎片化的同時，也能為他們提供更加多樣性的紅色文化內(nèi)容；舉辦校園紅色文化VR體驗活動；將互聯(lián)網(wǎng)熱點事件引入思政教育，通過組織網(wǎng)絡熱點學習小組，開展紅色資源下載、閱讀、討論等教學活動。一方面，可以為學生提供多樣性的紅色文化解讀渠道，另一方面，可以真正實現(xiàn)紅色文化在泛娛樂化網(wǎng)絡環(huán)境中的傳播。

3.3 縮小供需矛盾，增強紅色文化認同

習近平總書記多次強調(diào)要充分利用紅色資源宣傳紅色文化的內(nèi)涵與價值[5]。紅色文化要以新時代高職學生的視角，認真謀劃、精心布局，尋找其與現(xiàn)代職業(yè)教育的內(nèi)在契合點，以高職學生喜聞樂見的表現(xiàn)形式引導和教育學生，切實增強學生對紅色文化的認同感。在思政育人環(huán)節(jié)中注意借助豐富多彩的文化傳播載體來傳承紅色文化，增強學生對紅色文化的認同。例如在校園人流密集的區(qū)域設置“紅色精神”宣傳海報，或者設置革命烈士的塑像，舉行抗日戰(zhàn)爭勝利，抗美援朝勝利紀念日活動，讓紅色精神深刻融入到學生的日常學習和生活場景中，使紅色文化在潛移默化中完成對學生的熏陶。也可以利用晚自習時間為學生播放紅色電影，或者舉行紅色知識問答競賽以及讀書沙龍活動等。此外，將多樣性的大學生節(jié)日與紅色文化進行整合，在紅色背景的節(jié)日里組織主題演講、舞臺劇和辯論比賽，借助豐富多彩的育人方式制造濃烈的紅色文化氛圍，成立我與祖國心連心、赤子等紅色文化協(xié)會，讓喜歡紅色文化的學生參與其中，進而充分激發(fā)高職學生學習和傳播紅色文化的積極性，充分展現(xiàn)紅色文化的育人魅力。從而增強高職學生的紅色文化認同感，縮小日益增長的紅色文化需要和不平衡不充分的思政教育資源的供需矛盾。

3.4 踴躍參加以紅色文化為依托的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以賽促學

目前，國家加大了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度，開展“郭永懷杯”等一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽，也提供了有力的政策扶持。高職院校應該以當前職業(yè)教育改革為契機，深度挖掘和整合紅色文化資源，大力推動基于紅色文化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的開展。通過以賽促學鍛煉大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進紅色資源的深度發(fā)掘，進而創(chuàng)新思政育人的新路徑。

4 結 語

總之，傳承新時代紅色基因對弘揚中華民族無私奉獻精神和愛國主義情懷具有積極意義。針對新時代高職學生思政教育中的問題和不足，將紅色基因的內(nèi)涵融入高職學生的思政教育教學實踐中，運用紅色文化的精神內(nèi)核促進學生的全面發(fā)展將是提高我國高職院校思政育人成效的重要保證。本文論述了紅色文化與思政教育的內(nèi)在關聯(lián)，以及紅色文化應用于新時代高職學生思政教育中的路徑困境，在此基礎上對新時代高職學生思政教育的多維路徑創(chuàng)新進行了闡述，以便為高職學生思政教育開展提供一些參考和借鑒。