周子平 陳 磊 杜月云

商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 商丘 476000

信息化素養(yǎng)也已經(jīng)成為教師必備的一種素養(yǎng)，教師對(duì)于信息技術(shù)的理解以及應(yīng)用能力，也關(guān)系到教育的持續(xù)健康發(fā)展。通過(guò)提升高職院校教師的信息化素養(yǎng)，有助于提高高職教師群體的專業(yè)化水平，引導(dǎo)教師的教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階，推動(dòng)教育信息化的廣泛應(yīng)用，也有利于信息化模式不斷成熟，從而推動(dòng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展。因此，要著重提升教師的信息技術(shù)能力，強(qiáng)化教師的信息素養(yǎng)，以此更好地符合社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)相關(guān)的人才。

1 構(gòu)建高職院校教師信息化素養(yǎng)培育體系的必要性

1.1 政策支持引導(dǎo)

2018年4月，教育部就印發(fā)了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，提出到2022年，要基本實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的具體發(fā)展目標(biāo)，也就是教學(xué)方面的應(yīng)用要覆蓋全體教師，學(xué)習(xí)層面的應(yīng)用要能夠覆蓋全體適齡學(xué)生，數(shù)字化校園要能夠覆蓋全部的學(xué)校。信息化運(yùn)用水平以及師生的信息素養(yǎng)要能夠得到全面的提高，要注重構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+平臺(tái)的教學(xué)氛圍。從提升師生的信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升信息素養(yǎng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以此以教育信息化為助力，發(fā)展教育的現(xiàn)代化，同時(shí)也開(kāi)啟智能時(shí)代發(fā)展的新征程[1]。2019年2月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，《方案》指出，要大幅提升新時(shí)代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平。在當(dāng)前新時(shí)代背景下，我國(guó)的教育主題定位為加快教育現(xiàn)代化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)。

1.2 社會(huì)發(fā)展需求

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)、人工智能、5G席卷全球。信息技術(shù)的創(chuàng)新也推動(dòng)著人類社會(huì)由原來(lái)的工業(yè)型轉(zhuǎn)向社會(huì)信息化，對(duì)人才的需求也更加注重其技術(shù)、技能的發(fā)展，從事信息技術(shù)的專業(yè)人員非常搶手。2020年3月，國(guó)家開(kāi)始加大對(duì)5G、物聯(lián)網(wǎng)等新型基礎(chǔ)設(shè)施的投入力度，在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，也急需大量具備信息技術(shù)能力以及創(chuàng)新型的人才。相關(guān)的從業(yè)人員要注重提升自身的信息技術(shù)能力，深化信息素養(yǎng)，才能夠更好地符合當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展[2]。高職院校教師作為培養(yǎng)人才的主體，要緊跟時(shí)代發(fā)展的需求，對(duì)教育教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，提升自身的信息技術(shù)能力，深化信息素養(yǎng)，才能夠更好地培養(yǎng)當(dāng)前時(shí)代社會(huì)發(fā)展所需要的信息技術(shù)人才，進(jìn)而為教育現(xiàn)代化的發(fā)展提供助力。

1.3 信息技術(shù)發(fā)展的需求

人工智能的快速發(fā)展以及在社會(huì)生活當(dāng)中的應(yīng)用，對(duì)社會(huì)以及學(xué)校的發(fā)展都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。人工智能對(duì)教師行業(yè)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？又會(huì)催生怎樣的專業(yè)發(fā)展？都是當(dāng)前高職院校發(fā)展中所面臨的問(wèn)題[3]。2020年，教育部已經(jīng)將人工智能納入到專項(xiàng)招生計(jì)劃之中，這就要求教師要能夠具備較高的信息化素養(yǎng)，這樣才能夠在教育教學(xué)中更好地滿足學(xué)生的需求，培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展所需要的人才。

2 當(dāng)前高職院校教師信息素養(yǎng)培育現(xiàn)狀

2.1 缺乏信息意識(shí)，缺少規(guī)范引用

教師是否具備較強(qiáng)的信息化意識(shí)是衡量高職院校信息化水平的重要因素，高職院校信息化水平的提高在很大程度上會(huì)受到教師信息化意識(shí)的影響，如果教師本身的信息化意識(shí)比較強(qiáng)，則有利于高職院校信息化水平的提升。反之，如果教師不重視信息化工作的開(kāi)展，則會(huì)影響到高職院校整體的信息化水平。教師的信息意識(shí)之所以會(huì)存在一定的問(wèn)題，主要在于教師群體的來(lái)源有所不同，從而導(dǎo)致教師隊(duì)伍的信息意識(shí)存在較大差異。當(dāng)前，高職院校教師信息化意識(shí)不足的表現(xiàn)主要包括兩個(gè)方面：一是對(duì)于信息化素養(yǎng)提升的重要性認(rèn)識(shí)不足，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)的開(kāi)展可以極大地提升教育教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生參與到知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。二是在高職院校信息化教學(xué)方式中，一些教師還是停留在利用PPT的方式，這也就使得信息化的教學(xué)存在很大的片面性。正是由于以上問(wèn)題的存在，導(dǎo)致教師整體的信息意識(shí)不足，不利于教師群體信息素養(yǎng)的提升。

2.2 缺少信息知識(shí)，缺乏信息應(yīng)用

當(dāng)前高職院校教師的信息化知識(shí)嚴(yán)重不足，這也是教師信息化素養(yǎng)難以順利推進(jìn)的主要原因。分析其存在的原因主要有以下幾個(gè)方面。首先，高職院校與本科院校的教師所面臨的壓力存在一定的區(qū)別，本科院校的教師存在科研層面的壓力，而高職院校的教師更多的精力是放在教學(xué)層面，科研方面的壓力比較小，更不愿意花費(fèi)時(shí)間學(xué)習(xí)新的知識(shí)內(nèi)容，并沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)信息知識(shí)的意識(shí)，進(jìn)而造成教師群體的信息知識(shí)非常匱乏。其次，高職院校對(duì)教師的考核存在一定的問(wèn)題。高職院校對(duì)教師的考核主要采用以下兩個(gè)指標(biāo)：①科研水平。高職院校對(duì)教師的考核依然是采用本科院校的相關(guān)指標(biāo)，包括論文的數(shù)量、質(zhì)量，課題、專利等。這些考核對(duì)于高職院校的教師來(lái)說(shuō)缺乏針對(duì)性，不利于激發(fā)教師提升信息素養(yǎng)的主動(dòng)性。②教學(xué)水平。高職院校對(duì)教師教學(xué)水平的考核主要是采用學(xué)生打分、小組打分以及同行打分的方式。而這種評(píng)價(jià)方式并沒(méi)有考慮到教師對(duì)于信息化教學(xué)應(yīng)用的考核，進(jìn)而也就不利于激發(fā)教師參與到信息化教學(xué)中，最終會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)信息化教學(xué)的開(kāi)展興趣不足，不利于教師信息素養(yǎng)的提升。

3 提升教師信息化教學(xué)能力的具體策略

教師的信息化素養(yǎng)能力會(huì)直接影響到最終的教育教學(xué)效果，為此，提升高職院校教師的信息化能力，是教育教學(xué)改革的必然途徑。

3.1 制定高職院校教師信息化素養(yǎng)培育標(biāo)準(zhǔn)

針對(duì)當(dāng)前高職院校教師信息化素養(yǎng)培育缺乏相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)、方案及考核方式的問(wèn)題，要注重制定相對(duì)完善的高職院校教師信息化素養(yǎng)培育的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和方案。要注重從信息意識(shí)、技能、安全等方面加大對(duì)教師的普及教育，并通過(guò)多種方式宣傳信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓教師參與到專家講座之中，進(jìn)而讓教師認(rèn)識(shí)到信息化素養(yǎng)的概念、內(nèi)涵本質(zhì)，并在教育教學(xué)中主動(dòng)地重構(gòu)自身的信息化素養(yǎng)，為教師信息化素養(yǎng)的提升提供更多的契機(jī)[4]。要能夠構(gòu)建相關(guān)的平臺(tái)和載體，以此為教師信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)指明方向和目標(biāo)。

3.2 基于實(shí)踐拓展信息化素養(yǎng)培育渠道

要注重提升教師的信息化教學(xué)能力，開(kāi)拓多種多樣化的渠道，信息化教學(xué)包括信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)以及管理等多個(gè)方面。通過(guò)信息化教育教學(xué)開(kāi)展的具體落實(shí)，將能夠在一定程度上反映出信息化教學(xué)當(dāng)中所存在的問(wèn)題，而教師要能夠基于問(wèn)題進(jìn)行反思，以此對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而更好地提升信息化的教學(xué)質(zhì)量。為了更好地提升教師的信息化水平，可以引導(dǎo)教師群體參與到各種各樣的信息化培訓(xùn)當(dāng)中，更新自身的教育教學(xué)理念，為教師營(yíng)造信息化的學(xué)習(xí)氛圍。例如，可以讓教師參與智慧研究會(huì)、教學(xué)改革研究中心等開(kāi)展的信息化教學(xué)培訓(xùn)。在培訓(xùn)當(dāng)中，對(duì)教師的教育教學(xué)理念進(jìn)行更新，豐富教師的理論素養(yǎng)，并通過(guò)與專家、同行之間的交流，學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)，探索適合自身的信息化教學(xué)方式。此外，在教育教學(xué)中也要發(fā)揮以賽促教、以賽促改、以賽促發(fā)展的教育教學(xué)形式來(lái)提升教師的信息化教學(xué)能力。信息化教學(xué)是當(dāng)前高職院校發(fā)展的一大趨勢(shì)[5]，而且高職院校的各種能力大賽也受到了空前的關(guān)注。高職院校的教師應(yīng)該積極參加到各種各樣的能力大賽之中，通過(guò)比賽來(lái)歷練自己的信息化能力，加深對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)知，從而全面提升教師的信息化應(yīng)用能力。技能競(jìng)賽是教師成長(zhǎng)的高速公路，能夠極快地推進(jìn)教師信息化素養(yǎng)的提升。

3.3 構(gòu)建信息化教學(xué)平臺(tái)，提供信息化素養(yǎng)培育契機(jī)

為了更好地提升教師自身的信息化素養(yǎng)，要注重構(gòu)建信息化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，以此為教師信息素養(yǎng)的提升構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制。首先，要注重構(gòu)建教師信息化教學(xué)交流的平臺(tái)，為教師信息化素養(yǎng)的提升提供合適的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。高職院校應(yīng)為教師提供獨(dú)立的場(chǎng)所作為信息化教學(xué)的平臺(tái)，引導(dǎo)教師之間相互討論交流。也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的方式與其他職業(yè)院校加強(qiáng)合作，為教師信息化素養(yǎng)的提升開(kāi)辟綠色通道。其次，要注重完善相關(guān)的考核機(jī)制。可以設(shè)置信息化教學(xué)標(biāo)兵，對(duì)在教育教學(xué)中利用信息化手段教學(xué)并取得較好教育教學(xué)效果的教師，要能夠給予物質(zhì)或者是精神層面的鼓勵(lì)，以此帶動(dòng)更多的教師參與到信息化教學(xué)之中。要注重構(gòu)建良好的軟硬件環(huán)境和平臺(tái)，以此更好地促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力的提升。教師信息化教學(xué)的開(kāi)展，需要以一定的軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施作為支撐，才能夠全身心地投入到教學(xué)之中。高職院校還要注重推進(jìn)智慧課堂的建設(shè)，為信息化課堂的開(kāi)展提供充足的人力、物力、財(cái)力和技術(shù)方面的支持。要配備智慧組合的桌椅、協(xié)作系統(tǒng)設(shè)備、智能控制、無(wú)線智能終端的教學(xué)互動(dòng)等相關(guān)的功能，從而為教師信息素養(yǎng)的提升提供更多的物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.4 構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，落實(shí)信息化素養(yǎng)的培育

在高職院校發(fā)展中要想更好地提升教師的信息化素養(yǎng)，就要能夠科學(xué)合理地對(duì)信息化教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，以此更好地提升教師信息化教學(xué)的實(shí)效性。對(duì)信息化教學(xué)工作進(jìn)行反思時(shí)，不僅僅是從教師的角度，也要能夠從學(xué)生的視角。通過(guò)反思，教師能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)在教育教學(xué)當(dāng)中所存在的不足，并從同行的評(píng)價(jià)指正當(dāng)中對(duì)教育教學(xué)不斷調(diào)整。要能夠認(rèn)識(shí)到信息化素養(yǎng)的培育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)持續(xù)化的過(guò)程。首先，需要不斷地對(duì)教師的信息化素養(yǎng)的成果進(jìn)行鞏固，要能夠制定相對(duì)完善的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，以便督促教師能夠更加積極主動(dòng)地融入到信息化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)之中。其次，注重構(gòu)建公平合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)信息技術(shù)能力比較強(qiáng)的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)或者是政策層面的支持，可以在評(píng)優(yōu)評(píng)先當(dāng)中進(jìn)行加分，從而更好地推進(jìn)教師信息化素養(yǎng)的提升。

3.5 融入科研，提升信息化素養(yǎng)

高職院校要將教師從知識(shí)傳授的單一角色中釋放出來(lái)，以此更好地提升教師的信息化水平。當(dāng)前高職院校通過(guò)信息技術(shù)手段的應(yīng)用不管在教育內(nèi)容還是教學(xué)方式方法等方面都發(fā)生了一定的變化，教學(xué)手段更加科學(xué)、合理。高職院校教師要將更多的精力放在課題的研究中，在提升教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也能夠強(qiáng)化教師的信息化素養(yǎng)。高職院校教師要充分利用一線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，基于教學(xué)內(nèi)容，拓展科研的研究思路，應(yīng)用科學(xué)的研究方式方法，向教育信息化方向靠攏。通過(guò)開(kāi)展信息化教學(xué)的研究課題，也引導(dǎo)教師在平時(shí)的教育教學(xué)中更多地應(yīng)用信息技術(shù)手段，以此更好地深化學(xué)生的信息素養(yǎng)。高職院校教師自身要基于自身的專業(yè)特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的課題進(jìn)行研究，在研究中深化知識(shí)內(nèi)容，靈活地應(yīng)用信息化的方式手段對(duì)研究中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析、解決，通過(guò)這種方式不僅可以深化教師對(duì)課題知識(shí)的認(rèn)知，也能夠強(qiáng)化教師對(duì)信息技術(shù)手段的應(yīng)用能力。

4 結(jié) 語(yǔ)

總之，高職院校要能夠認(rèn)識(shí)到對(duì)教師信息化素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性，要注重引導(dǎo)教師從教育教學(xué)理念、觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，采用創(chuàng)新型的教育模式、方式方法，從而更好地提升教育教學(xué)質(zhì)量。引導(dǎo)教師群體參與到各種各樣的信息化培訓(xùn)當(dāng)中，更新自身的教育教學(xué)理念，為教師營(yíng)造信息化的學(xué)習(xí)氛圍。要注重構(gòu)建信息化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，以此為教師信息素養(yǎng)的提升構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制。高職院校在發(fā)展中還要不斷探索教師信息素養(yǎng)培育的相關(guān)對(duì)策，以此更好地提升教師信息化素養(yǎng)，培養(yǎng)更多社會(huì)發(fā)展所需要的人才，進(jìn)而為教育信息現(xiàn)代化的發(fā)展提供更多的動(dòng)力。