民族樂器走進(jìn)小學(xué)音樂課堂的實(shí)踐
——以葫蘆絲樂器教學(xué)為例

羅 瑩

(江西省萍鄉(xiāng)市湘東鎮(zhèn)遠(yuǎn)大小學(xué) 江西 萍鄉(xiāng) 337000)

前言

葫蘆絲是中國(guó)民間傳播較為廣泛的一種民族樂器，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，越來越多的人發(fā)現(xiàn)了葫蘆絲的獨(dú)特之處并對(duì)其進(jìn)行深入研究，現(xiàn)在，葫蘆絲已經(jīng)在世界各地?fù)碛辛撕Ａ康姆劢z。之所以將葫蘆絲教學(xué)引入小學(xué)音樂教學(xué)課堂主要是因?yàn)楹J絲較于其他民族樂器制作簡(jiǎn)單、價(jià)格也不貴、對(duì)于初學(xué)者來說容易上手，最重要的是它的音色很不錯(cuò)，能夠演繹出多種風(fēng)格的樂曲。

1.根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用分層教學(xué)方式

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的生活質(zhì)量越來越好，為了將自己的孩子培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀社會(huì)人才，很多父母都在孩子的教育方面下足了本，其中，對(duì)于孩子音樂的教育是一大重要版塊。很多家長(zhǎng)根據(jù)孩子的興趣愛好為孩子報(bào)了樂器培訓(xùn)班，其中也包括葫蘆絲的學(xué)習(xí)。所以，為了更好地在小學(xué)音樂教學(xué)課堂中開展葫蘆絲的教學(xué)工作，教師們首先要對(duì)班級(jí)學(xué)生的葫蘆絲學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行摸底，在掌握了班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之后采用分層教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)效果更佳。為了取得更好的分層效果，教師可以先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，并且結(jié)合著學(xué)生的性格特點(diǎn)、對(duì)待葫蘆絲樂器學(xué)習(xí)的興趣等方面的因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生能夠被劃分到相應(yīng)的組別當(dāng)中。當(dāng)然，通過這樣的分組方式獲取的分組結(jié)果并不是較為完善的，這就需要教師在向?qū)W生進(jìn)行講解的過程中能夠結(jié)合著學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況對(duì)其進(jìn)行調(diào)整，這將幫助每一位學(xué)生較好地在分層教學(xué)的過程中在自己能力的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高，從而能夠有效提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

例如，教師在經(jīng)過調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，班上有三分之一的學(xué)生有葫蘆絲學(xué)習(xí)基礎(chǔ)而有大約十個(gè)學(xué)生沒有接觸過葫蘆絲，由此說明大部分的學(xué)生并沒有在此之前對(duì)葫蘆絲的學(xué)習(xí)有足夠的認(rèn)識(shí)。針對(duì)此情況，教師可以通過讓有葫蘆絲學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生通過毛遂自薦的方式讓自己作為主講人開展“葫蘆絲專題小課堂”，并且讓他們充分地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，按照相應(yīng)的主題選擇適合講解的內(nèi)容，并且按照自己的想法講述相應(yīng)的內(nèi)容，從而能夠幫助他們?cè)谧晕冶磉_(dá)的過程中提高對(duì)于葫蘆絲學(xué)習(xí)的理解程度。教師可以讓一個(gè)學(xué)生為班級(jí)學(xué)生介紹葫蘆絲的吹奏姿勢(shì)相關(guān)知識(shí)，包括站姿與坐姿知識(shí)，因而學(xué)生在講解這一板塊內(nèi)容的不僅可以通過講述理論知識(shí)的方式，讓其他學(xué)生能夠在聆聽的過程中跟上教學(xué)進(jìn)度，還可以應(yīng)用親身實(shí)踐的方法讓每一位學(xué)生能夠結(jié)合著自己的形象記憶能力完成對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這對(duì)于提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著較大的幫助；然后讓另一個(gè)學(xué)生為班級(jí)學(xué)生講解葫蘆絲的本調(diào)指法相關(guān)知識(shí)。由于這一板塊的內(nèi)容教學(xué)難度較大，對(duì)于學(xué)生來說是較為難接受的。因此，負(fù)責(zé)授課的學(xué)生可以對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行充分地應(yīng)用，通過播放有關(guān)指法的教學(xué)視頻，讓其它學(xué)生能夠充分地應(yīng)用自己的視覺進(jìn)行觀察，應(yīng)用自己的聽覺進(jìn)行聆聽，從而能夠較為有效地降低自己的理解難度，進(jìn)而能夠較為有效地提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，負(fù)責(zé)授課的學(xué)生還可以通過一對(duì)一輔導(dǎo)的方式糾正其他學(xué)生在練習(xí)指法的過程中出現(xiàn)的問題，這將幫助他們及時(shí)地對(duì)自己出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正，從而能夠較為有效地幫助他們提高自己的指法學(xué)習(xí)效果；最后讓一個(gè)學(xué)生為班級(jí)學(xué)生傳授葫蘆絲的用氣技巧。由于這一板塊的學(xué)習(xí)是需要學(xué)生靜心體會(huì)的，因而負(fù)責(zé)授課的學(xué)生可以在講解這一部分的內(nèi)容的時(shí)候?qū)σ纛l材料進(jìn)行應(yīng)用，通過營(yíng)造音樂氛圍，讓每一位學(xué)生能夠較好地放松自己的身心，從而能夠集中自己的注意力，讓自己跟隨著負(fù)責(zé)授課的學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著較大的幫助。除此之外，在實(shí)際的葫蘆絲教學(xué)過程中，教師可以對(duì)沒有葫蘆絲學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生多多關(guān)注，除了對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題要及時(shí)進(jìn)行解答，幫助他們?cè)诤J絲學(xué)習(xí)的過程中有效掃除部分障礙之外，還可以針對(duì)他們?cè)诰毩?xí)葫蘆絲過程中表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，這將幫助他們有效堅(jiān)定自己的葫蘆絲學(xué)習(xí)信心，從而保證這些沒有葫蘆絲學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生們也會(huì)對(duì)葫蘆絲學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，這對(duì)于提高班級(jí)的葫蘆絲教學(xué)效果有著不言而喻的重要性。

2.教學(xué)過程中由淺入深

對(duì)于處在小學(xué)階段的孩子們來說，他們的理解能力以及對(duì)于新知識(shí)的接收能力較弱，這要求教師們?cè)陂_展教育教學(xué)工作的過程中能夠由淺入深，層層遞進(jìn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中開展葫蘆絲的教學(xué)也應(yīng)如此，教師們應(yīng)當(dāng)對(duì)相關(guān)的音樂教學(xué)大綱進(jìn)行仔細(xì)研讀，針對(duì)葫蘆絲的教學(xué)要分層次進(jìn)行。在此過程中教師可以善于利用多媒體教學(xué)軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)葫蘆絲相關(guān)知識(shí)的理解與掌握。相對(duì)于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式，這樣分層教學(xué)的方式對(duì)于處在小學(xué)階段的學(xué)生們來說接受度更好，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。

例如，教師在正式開展葫蘆絲教學(xué)之前首先要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)葫蘆絲這一民間樂器。教師可以提前制作精美的PPT為學(xué)生進(jìn)行展示，首先要為學(xué)生介紹葫蘆絲是云南少數(shù)民族發(fā)明的一種樂器，也被當(dāng)?shù)厝私凶觥昂J蕭”，我國(guó)少數(shù)民族中傣族、阿昌族、佤族等少數(shù)民族都喜歡用葫蘆絲進(jìn)行音樂創(chuàng)作，葫蘆絲分為高音、中音、低音三種類型，因?yàn)樗庥^大方耐看，簡(jiǎn)單易學(xué)，對(duì)于沒有樂器基礎(chǔ)知識(shí)的人來說也能輕易掌握，所以在現(xiàn)在越來越受到人們的追捧。然后教師可以為學(xué)生展示各種各樣葫蘆絲的圖片來加深學(xué)生的印象。在觀看圖片的時(shí)候，每一位學(xué)生都能夠充分地應(yīng)用自己的形象記憶能力，讓自己在葫蘆絲學(xué)習(xí)的過程中有效感受到葫蘆絲學(xué)習(xí)的魅力，這對(duì)于學(xué)生開展后續(xù)的葫蘆絲學(xué)習(xí)任務(wù)有著較大的幫助。另外，教師可以利用多媒體教學(xué)軟件為學(xué)生播放一些較為經(jīng)典的葫蘆絲音樂作品如《茶歌》、《草原戀歌》等，讓學(xué)生能夠在聆聽的過程中充分地感受蘊(yùn)含在歌曲中的情感，從而能夠較為有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合著自己對(duì)于葫蘆絲演奏技巧的理解向?qū)W生較為詳盡地講述相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)使下較為有效地集中自己的注意力，從而能夠跟隨著教師的授課進(jìn)度完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且能夠在學(xué)習(xí)的過程中較為有效地掌握好葫蘆絲演奏技巧，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著較大的幫助。由于教師在授課的過程中往往考慮的是大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)哪些問題，因而對(duì)于學(xué)生個(gè)體來說，他們?cè)诤J絲學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的個(gè)性化問題往往得不到解決，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是較為不利的。為了能夠較為有效地解決這個(gè)問題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極地結(jié)合著自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行提出，讓學(xué)生能夠在同教師進(jìn)行討論的過程中對(duì)自己的個(gè)性化問題進(jìn)行解決，從而能夠較為有效地提高自己的葫蘆絲學(xué)習(xí)效率。最后，教師可以鼓勵(lì)每一位學(xué)生積極地分享自己的學(xué)習(xí)收獲，這將幫助他們?cè)谧晕冶磉_(dá)的過程中對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行回顧，從而能夠加深自己的印象，這對(duì)于梳理學(xué)生的學(xué)習(xí)思路有著較大的幫助。而對(duì)于其他學(xué)生來說，他們可以在聆聽的過程中結(jié)合著他人的學(xué)習(xí)收獲對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行完善，從而能夠不僅對(duì)自己的聆聽能力進(jìn)行培養(yǎng)，還能夠有效提高自己的學(xué)習(xí)效果，這對(duì)于提高班級(jí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著較大的幫助。而教師在這個(gè)過程中可以盡可能地不打斷他們的發(fā)言，而是通過聆聽的方式完成對(duì)于學(xué)生的觀點(diǎn)的理解，然后在他們完成了自己的表述后結(jié)合著他們?cè)诒磉_(dá)過程中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，從而能夠幫助他們有效堅(jiān)定自己的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而能夠在之后的葫蘆絲學(xué)習(xí)的過程中更為積極努力；可以結(jié)合著他們?cè)诒硎鲞^程中的不足進(jìn)行委婉地提出，幫助他們結(jié)合著教師的建議對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行完善，這對(duì)于提高每一位學(xué)生的葫蘆絲學(xué)習(xí)質(zhì)量有著較大的幫助。

3.為學(xué)生布置課后作業(yè)

古人言：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎。主要是說學(xué)習(xí)任何一種知識(shí)都要時(shí)常進(jìn)行復(fù)習(xí)才能達(dá)到較好的鞏固效果，葫蘆絲的教學(xué)也不例外，作為一種實(shí)踐性教學(xué)，如果長(zhǎng)時(shí)間不進(jìn)行練習(xí)，即使課堂上學(xué)習(xí)得再好，時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)遺忘。所以，從事相關(guān)小學(xué)音樂教學(xué)的教師們要引導(dǎo)學(xué)生做好復(fù)習(xí)工作，教師可以采用為學(xué)生布置課后練習(xí)作業(yè)的方式督促學(xué)生對(duì)葫蘆絲相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意不是在整體完成葫蘆絲教學(xué)之后才能為學(xué)生布置復(fù)習(xí)作業(yè)，針對(duì)每一階段的葫蘆絲教學(xué)教師都可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度為學(xué)生布置相應(yīng)的復(fù)習(xí)任務(wù)，讓他們能夠在完成課后作業(yè)的過程中不僅完成對(duì)于課堂內(nèi)容的回顧，還能夠在練習(xí)的過程中形成自己的個(gè)性化理解，這將幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中更加得心應(yīng)手。

例如，在初步進(jìn)行葫蘆絲教學(xué)時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生掌握葫蘆絲的正確演奏手型并牢固掌握氣息運(yùn)用技巧。教學(xué)完成之后教師可以為學(xué)生布置復(fù)習(xí)任務(wù)；讓學(xué)生回到家中用半個(gè)小時(shí)的時(shí)間練習(xí)葫蘆絲的站姿與坐姿，讓學(xué)生在練習(xí)過程中時(shí)刻保持身體直立，雙腳要做到是外八字型防止并保持與肩同寬，時(shí)刻保持身體的重心在兩只腳上。同時(shí)，還要讓學(xué)生進(jìn)行口、鼻的呼吸訓(xùn)練，為今后的葫蘆絲訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。由于大部分的學(xué)生并不能夠較為及時(shí)地意識(shí)到自己在練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，因而他們?cè)诰毩?xí)的過程中常常并不能夠達(dá)成理想的訓(xùn)練效果。為了能夠較為有效地解決這個(gè)問題，教師可以將正確的姿勢(shì)的圖片和文字講解上傳至家長(zhǎng)群，讓家長(zhǎng)能夠在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候?qū)λ麄冞M(jìn)行監(jiān)督，并且及時(shí)地糾正他們?cè)诰毩?xí)過程中出現(xiàn)的問題，這對(duì)于提高學(xué)生的訓(xùn)練效果有著較大的幫助。再如完成一首葫蘆絲樂曲《我有一只小羊羔》的教學(xué)之后，為了讓學(xué)生鞏固好相關(guān)的指法知識(shí)與氣息運(yùn)用技巧，教師要讓學(xué)生在家里進(jìn)行練習(xí)并將演奏視頻上傳班群進(jìn)行打卡。而練習(xí)歌曲的過程中，學(xué)生或多或少會(huì)存在著一些記憶模糊的問題，而且他們并不能夠依靠自己的能力對(duì)這些問題進(jìn)行解決，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是較為不利的。為了能夠較為有效地解決這個(gè)問題，教師可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行構(gòu)建，并且將一些同課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的視頻材料進(jìn)行上傳，讓學(xué)生能夠結(jié)合著自己的練習(xí)問題進(jìn)行針對(duì)性觀看，這將幫助他們較好地對(duì)自己的個(gè)性化問題進(jìn)行解決，從而能夠有效提高每一位學(xué)生的課后訓(xùn)練的訓(xùn)練效果。

總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)課堂中引入葫蘆絲教學(xué)滿足了新課改的要求，通過葫蘆絲引入音樂教學(xué)課堂，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣得以充分激發(fā)，對(duì)于豐富學(xué)生音樂知識(shí)，擴(kuò)寬學(xué)生的音樂眼界起到了積極的促進(jìn)作用，同時(shí)，對(duì)于民族文化的弘揚(yáng)也具有重大意義。