伍勝培

(廣東省開平市第六中學(xué) 廣東 江門 529300)

1.當(dāng)前農(nóng)村初中留守學(xué)生存在的問(wèn)題

1.1 一般都表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)一般和較差。我國(guó)農(nóng)村留守學(xué)生無(wú)論是小學(xué)還是初中大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)都大多表現(xiàn)為較差和一般，問(wèn)起原因大多數(shù)留守學(xué)生都認(rèn)為，學(xué)習(xí)期間缺乏輔導(dǎo)和必要的家庭教育，是導(dǎo)致成績(jī)較差的主要原因。農(nóng)村留守學(xué)生由于父母常年外出，無(wú)法給孩子在學(xué)習(xí)上進(jìn)行必要的輔導(dǎo)和良好的家庭教育，他們大多都是獨(dú)自生活和組團(tuán)生活或者是隔代代養(yǎng)代管，回家之后沒(méi)有好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，隔代監(jiān)管的爺爺和奶奶又由于知識(shí)能力精力方面的原因，無(wú)法對(duì)留守學(xué)生在學(xué)習(xí)上給予必要的輔導(dǎo)和幫助，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致留守學(xué)生在學(xué)習(xí)上積累了許多問(wèn)題，難以解決，學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下降學(xué)習(xí)興趣不斷退減，信心減弱。最終無(wú)心學(xué)習(xí)或放棄學(xué)業(yè)，使學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

1.2 學(xué)習(xí)習(xí)慣差，無(wú)法應(yīng)對(duì)目前學(xué)習(xí)狀況。習(xí)慣改變命運(yùn)，習(xí)慣決定未來(lái)。學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)的過(guò)程，需要付出，也需要耐心。父母和監(jiān)護(hù)人是孩子第一任老師。影響和決定著孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成。但由于生活在農(nóng)村的父母，他們?yōu)榱司S持家庭的開支以及子女的學(xué)業(yè)，改善生活條件。不得不外出打工，將自己的孩子留在農(nóng)村，成為留守學(xué)生，實(shí)在是無(wú)奈之舉。這些留守學(xué)生的父母，可能在短時(shí)間內(nèi)改善了自己的生活條件，但是卻耽擱了孩子的學(xué)業(yè)。靠孩子的自覺(jué)和爺爺奶奶督促使留守學(xué)生完成學(xué)業(yè)，這在一定程度上還存在著許多問(wèn)題，在面對(duì)作業(yè)時(shí)，由于孩子的天性和一些惰性，他們對(duì)待學(xué)業(yè)往往會(huì)天性使然，惰性必然。同時(shí)，對(duì)于一些由爺爺奶奶監(jiān)管的孩子，由于爺爺奶奶自身的問(wèn)題加上孩子個(gè)人的因素，在教育孩子和學(xué)業(yè)輔導(dǎo)方面一般爺爺奶奶在對(duì)待孫子的事情上都是包容的態(tài)度，不會(huì)太嚴(yán)厲地管教這些孩子。

1.3 學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。農(nóng)村留守學(xué)生由于長(zhǎng)期以來(lái)在農(nóng)村生活，外出機(jī)會(huì)較少。另外經(jīng)常同爺爺奶奶生活在一起或獨(dú)自生活，缺少應(yīng)有的教育和心理輔導(dǎo)，對(duì)外面的世界了解認(rèn)識(shí)較少，學(xué)習(xí)缺失目標(biāo)和目標(biāo)短淺。對(duì)讀書學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的目標(biāo)，他們得過(guò)且過(guò)，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，厭學(xué)逃學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。從我們對(duì)學(xué)校留守學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)留守學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，一些留守學(xué)生無(wú)心上課，上課期間三心二意，遲到早退時(shí)常發(fā)生，作業(yè)完成更是隨心所欲，嚴(yán)重影響著留守學(xué)生的學(xué)業(yè)和留守家庭的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.解決農(nóng)村初中留守學(xué)生問(wèn)題的策略

2.1 政府加大對(duì)留守學(xué)生的扶持力度。作為對(duì)留守學(xué)生的管理和教育部門，應(yīng)加大對(duì)留守學(xué)生的扶持力度，對(duì)留守學(xué)生在生活上給予關(guān)心和照顧，讓留守學(xué)生不因生活費(fèi)用問(wèn)題而擔(dān)憂和輟學(xué)，適當(dāng)擴(kuò)大扶持和幫扶力度。長(zhǎng)期跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村學(xué)校住宿的留守學(xué)生通過(guò)在老師和同學(xué)的幫助下，一些心理學(xué)習(xí)和理想信念方面的問(wèn)題能及時(shí)得到幫助和教育，他們?cè)谶@些方面往往表現(xiàn)積極向上，學(xué)習(xí)自覺(jué)性相對(duì)較強(qiáng)，因此，作為政府和教育主管部門就要加大對(duì)農(nóng)村留守學(xué)生的扶持力度，必要時(shí)可以介入一些外界力量，通過(guò)各界人士的關(guān)心，讓留守學(xué)生得到應(yīng)有的關(guān)心和呵護(hù)，助力留守學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2.2 對(duì)留守學(xué)生實(shí)行特殊的教育和措施，鼓勵(lì)留守學(xué)生完成學(xué)業(yè)。由于長(zhǎng)期以來(lái)，留守學(xué)生處于無(wú)人監(jiān)管和監(jiān)管不力狀態(tài)，導(dǎo)致留守學(xué)生在學(xué)習(xí)方面沒(méi)有能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)時(shí)習(xí)慣較差，注意力不集中，不善于思考問(wèn)題，有些留守學(xué)生甚至不會(huì)思考問(wèn)題。學(xué)習(xí)流于形式，效率差。針對(duì)留守學(xué)生學(xué)習(xí)方面的這些問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該對(duì)留守學(xué)生采取有別于普通學(xué)生的措施，學(xué)校對(duì)留守學(xué)生要進(jìn)行專人教育看管和集中強(qiáng)化，幫助他們改掉學(xué)習(xí)方面的壞習(xí)慣。提倡留守學(xué)生，每天堅(jiān)持做好一件事，在專人教師的教育和看管下，每天堅(jiān)持一點(diǎn)點(diǎn)，習(xí)慣必然會(huì)成為自然。習(xí)慣決定成敗，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必然會(huì)改變學(xué)習(xí)成績(jī)低下的問(wèn)題，從而促進(jìn)留守學(xué)生順利發(fā)展。

2.3 加強(qiáng)心理干預(yù)和指導(dǎo)，幫助留守學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。留守學(xué)生是心理干預(yù)和指導(dǎo)的主要群體，留守學(xué)生由于長(zhǎng)期生活在沒(méi)有父母陪伴的環(huán)境下，缺失父愛(ài)和母愛(ài)，缺少關(guān)心和照顧，心理上大多都存在著一些心理問(wèn)題。尤其在學(xué)習(xí)方面由于許多問(wèn)題得不到及時(shí)解決，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下滑，對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去信心，導(dǎo)致留守學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明，定位不準(zhǔn)。影響著留守學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。學(xué)校作為教書育人的機(jī)構(gòu)，就要加大對(duì)留守學(xué)生的干預(yù)和指導(dǎo)，通過(guò)開展心理訪談、放映教育影片、讀書角等活動(dòng)，讓他們逐步擺脫迷霧，在潛移默化中，去感知領(lǐng)悟。從而幫助他們樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為留守學(xué)生的健康存在指明方向和目標(biāo)。

3.結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前農(nóng)村初中留守學(xué)生問(wèn)題確實(shí)是一個(gè)比較棘手的問(wèn)題，需要社會(huì)各界加強(qiáng)關(guān)注，同時(shí)，作為一名教師，我們也應(yīng)該增強(qiáng)自身的責(zé)任意識(shí)，對(duì)于有問(wèn)題的留守學(xué)生給予更多的關(guān)心，從生活上和學(xué)習(xí)上對(duì)他們進(jìn)行幫扶，讓他們樂(lè)觀的面對(duì)生活，積極完成學(xué)業(yè)。