運(yùn)用初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合模式，促進(jìn)有效寫(xiě)作教學(xué)*

李 嵐

(福建省三明市清流縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 福建 清流 365300)

在初中英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以采用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，讀寫(xiě)結(jié)合模式的好處在于它可以有效地通過(guò)以讀促寫(xiě)的方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作水平。通過(guò)閱讀課文范文來(lái)引導(dǎo)學(xué)生解讀文章深意和分析文章寫(xiě)作手法，進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)作文的水準(zhǔn)。寫(xiě)作是語(yǔ)言表達(dá)的一種方式，學(xué)生可以通過(guò)大量閱讀和學(xué)習(xí)將自己積累的文化知識(shí)通過(guò)寫(xiě)作的方式實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言輸出，因此，英語(yǔ)教師要充分運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的寫(xiě)作教學(xué)模式以增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

1.賞析課文范文，提高寫(xiě)作技巧

在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生賞析英語(yǔ)課文和優(yōu)秀范文的寫(xiě)作技巧和手法，分析不同詞匯、句子和語(yǔ)法的特定作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿和摘要，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作技巧的熟練運(yùn)用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)作文的高規(guī)格性、流暢性和邏輯性，避免學(xué)生英語(yǔ)作文全篇充斥主謂賓語(yǔ)句的單調(diào)情況。

人類的所有認(rèn)知學(xué)習(xí)都是建立在模仿的基礎(chǔ)上，在模仿到一定程度后再結(jié)合自身認(rèn)知實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作，好的課文范文可以為學(xué)生提供正確的語(yǔ)句時(shí)態(tài)運(yùn)用和優(yōu)質(zhì)的寫(xiě)作技巧，幫助學(xué)生提高自身英語(yǔ)作文的水平。比如，七年級(jí)下冊(cè)《Unit6 Section C》這篇關(guān)于介紹自己居住地文章的結(jié)尾處：People all love the community and we have a colorful life here! 這句并列句和There is a supermarket near... 的There be句型就是很好的英語(yǔ)句式運(yùn)用，英語(yǔ)教師可以通過(guò)這兩句給學(xué)生闡述There be句型和并列句的好處，讓學(xué)生進(jìn)行摘錄，并要求學(xué)生熟練背誦這篇文章，鼓勵(lì)學(xué)生在自己作文中加以運(yùn)用，形成默背拉動(dòng)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)模式。

2.積累詞句文段，豐富寫(xiě)作內(nèi)容

詞匯的積累是提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力和寫(xiě)作能力必不可少的途徑。英語(yǔ)教師要重視學(xué)生英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)、句子的記憶，增加學(xué)生詞匯量的積累，扎實(shí)英語(yǔ)表達(dá)和英語(yǔ)寫(xiě)作的基本功。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生課下摘抄英語(yǔ)美文，以增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)作文的可讀性和文藝性。

在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展中，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成每天背誦單詞、短語(yǔ)、句子的習(xí)慣，并在第二天課上進(jìn)行抽查，夯實(shí)學(xué)生詞匯量，進(jìn)而讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有內(nèi)容可寫(xiě)，而不會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下筆的窘境。在扎實(shí)學(xué)生英語(yǔ)單詞基礎(chǔ)時(shí)，教師除了可以運(yùn)用上面所提到考察單詞的方法外，還可以運(yùn)用在課堂教學(xué)或?qū)懽鹘虒W(xué)中給學(xué)生拓展高級(jí)詞匯、短語(yǔ)、固定搭配等方法。例如：poor可以給學(xué)生拓展needy或impoverished；healthy可以拓展為robust或sound。又比如在短語(yǔ)和固定搭配方面，英語(yǔ)教師可以給學(xué)生拓展諸如get together、have a good time、at the same time、hope to do sth. 等學(xué)生寫(xiě)作時(shí)常用的搭配。通過(guò)這些固定搭配來(lái)增強(qiáng)學(xué)生所寫(xiě)作文的可讀性，同時(shí)，豐富的詞匯量可以讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力突飛猛進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章的高效性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)內(nèi)容的豐富多彩。

3.開(kāi)展課后閱讀，增強(qiáng)讀寫(xiě)能力

高效的閱讀可以讓學(xué)生在考試時(shí)節(jié)省大量的做題時(shí)間，進(jìn)而讓學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)擁有更多的發(fā)揮空間，而且較強(qiáng)的閱讀能力還可以幫助學(xué)生在鑒賞優(yōu)秀課文和范文時(shí)能夠快速定位到老師所講內(nèi)容，進(jìn)而提高聽(tīng)課效率，并最終促進(jìn)自身英語(yǔ)水平的提高。

在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師除了重視課堂教學(xué)外，也要重視學(xué)生課后學(xué)習(xí)，布置課后閱讀作業(yè)，要求學(xué)生每日閱讀一篇英語(yǔ)優(yōu)秀范文，每周背誦兩篇英語(yǔ)范文，并鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多閱讀具有深意的初中英語(yǔ)讀本，以豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生最后收獲的不僅是快速的英語(yǔ)閱讀速度和豐富的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，還有寫(xiě)作能力的突飛猛進(jìn)。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生有了足夠豐富的閱讀積累和較強(qiáng)的閱讀能力后，學(xué)生在考試時(shí)，將可以高效答題，并為英語(yǔ)寫(xiě)作留出大量時(shí)間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間潤(rùn)色英語(yǔ)作文。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，之前通過(guò)閱讀積累的英語(yǔ)素材庫(kù)將會(huì)為學(xué)生提供源源不斷的作文素材和詞句，真正讓學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的考場(chǎng)作文。當(dāng)然，開(kāi)展上述的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程。

4.創(chuàng)設(shè)多元閱讀，培養(yǎng)寫(xiě)作思維

英語(yǔ)和漢語(yǔ)同為語(yǔ)言學(xué)科，但二者的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和邏輯思維卻存在天壤之別。在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生普遍存在的問(wèn)題是習(xí)慣性用中文思維理解英文文章，甚至在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)也會(huì)出現(xiàn)用英語(yǔ)表達(dá)中文邏輯的情況，這是極為嚴(yán)重的問(wèn)題。因此，教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在解析英語(yǔ)文章時(shí)建立英語(yǔ)語(yǔ)言的邏輯思維體系，掙脫漢語(yǔ)結(jié)構(gòu)思維的桎梏，進(jìn)而完善學(xué)生英語(yǔ)作文在邏輯上的規(guī)范性。

英語(yǔ)和漢語(yǔ)在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)存在著明顯的差別，比如“我昨天晚上寫(xiě)了作業(yè)”，漢語(yǔ)將“寫(xiě)作業(yè)”這個(gè)核心內(nèi)容放于句末，而英語(yǔ)則是將“寫(xiě)作業(yè)”置于句前“I did my homework yesterday”。因此，面對(duì)這樣的情況，英語(yǔ)教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材和課外英語(yǔ)讀本來(lái)理解文章，或給學(xué)生播放英語(yǔ)電影、英語(yǔ)聽(tīng)力等多種方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生多角度的英語(yǔ)熏陶，同時(shí)還要讓學(xué)生養(yǎng)成出聲閱讀和背誦英語(yǔ)課文及優(yōu)秀范文的習(xí)慣，借助翻譯讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成英語(yǔ)思維習(xí)慣。比如在八年級(jí)上冊(cè)Unit4 Section C《Rainforests》這篇文章的教學(xué)中，教師可以通過(guò)對(duì)課文句段的拆析，讓學(xué)生直觀地理解英語(yǔ)語(yǔ)言的思維結(jié)構(gòu)，例如：“Rainforests are thick forests in the hot parts of the world.”這句話，教師就可以給學(xué)生解釋：“熱帶雨林是茂密的森林”是這句話的核心思想，而“在世界上炎熱的地區(qū)”是對(duì)熱帶雨林的修飾和限定。此外，英語(yǔ)教師還可以運(yùn)用解析課文和優(yōu)秀范文的方式，從拆析英語(yǔ)句子的角度，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)結(jié)構(gòu)