張曼麗

(安徽省太和一中 安徽 阜陽(yáng) 236600)

1.情景體驗(yàn)式教學(xué)的基本概述

1.1 情境體驗(yàn)式教學(xué)的含義。情境體驗(yàn)式教學(xué)指的是教師在課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍的一種具有先進(jìn)性和創(chuàng)新性的教學(xué)方式。情境主要包括實(shí)踐情境和心理情境兩個(gè)層面，情境體驗(yàn)式教學(xué)注重通過(guò)學(xué)生心理體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多的感悟，從而提高課堂教學(xué)效率。

1.2 情境體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)。

(1)參與性特點(diǎn)。情境體驗(yàn)式教學(xué)是在以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體教學(xué)理念下形成的創(chuàng)新型教學(xué)方法。情境體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與，注重教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生情感的觸碰，讓學(xué)生能夠親力親為，在實(shí)踐中獲得對(duì)知識(shí)的理解和感悟。因此，情境體驗(yàn)式教學(xué)具有親歷性和參與性的特點(diǎn)。

(2)情境性特點(diǎn)。高中地理知識(shí)中包含了大量理論和概念，而且地理教學(xué)內(nèi)容中包含了大量歷史和人文信息，抽象性和理論性特點(diǎn)比較強(qiáng)，有些高中生受到地理學(xué)科特點(diǎn)的影響，逐漸喪失了對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。而情境體驗(yàn)式教學(xué)模式則注重設(shè)置符合高中生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)情境，讓學(xué)生將生活和地理知識(shí)建立起必要的聯(lián)系，讓地理知識(shí)鮮活起來(lái)，擴(kuò)大高中生思維和想象空間，從而體現(xiàn)出情境體驗(yàn)式教學(xué)情景性特點(diǎn)。

(3)差異性特點(diǎn)。高中生來(lái)自不同的初中學(xué)校，他們生活環(huán)境和受教育的程度不同，在學(xué)習(xí)態(tài)度和思考問(wèn)題方式方面也存在較大差異，情境體驗(yàn)式教學(xué)模式尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，因此，更加注重教學(xué)中的多方互動(dòng)，增進(jìn)教師以及學(xué)生之間的經(jīng)驗(yàn)分享和交流，一方面讓學(xué)生獲得個(gè)性化發(fā)展，另一方面突出學(xué)生的主體地位，改善課堂教學(xué)環(huán)境。

2.情景體驗(yàn)式教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中有效應(yīng)用策略

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增進(jìn)學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)。教學(xué)活動(dòng)是一種有計(jì)劃、有目的的教學(xué)行為，教師在應(yīng)用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式中，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心策劃，采用真實(shí)的教學(xué)素材，提高學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

例如：當(dāng)前，環(huán)境保護(hù)已經(jīng)成為社會(huì)和公眾關(guān)注的熱點(diǎn)話題，近年來(lái)，由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，人類對(duì)自然環(huán)境的干預(yù)增加，導(dǎo)致自然環(huán)境對(duì)人類的服務(wù)功能受到破壞。教師可以結(jié)合這一社會(huì)熱點(diǎn)話題在“自然環(huán)境的服務(wù)功能”教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)化的教學(xué)情境。

自然環(huán)境能夠給人類帶來(lái)供給服務(wù)和調(diào)節(jié)服務(wù)，為人類提供賴以生存的森林資源和水資源，對(duì)空氣和水資源具有凈化和涵養(yǎng)作用，但是，近年來(lái)自然環(huán)境遭到人為的破壞，大面積的森林被砍伐，綠色植被受到破壞，出現(xiàn)土地荒漠化，削弱了自然環(huán)境的調(diào)節(jié)功能，我國(guó)許多地區(qū)每到春秋季節(jié)就會(huì)遭到沙塵暴的侵襲；此外，綠色植被的減少，造成水土流失，泥石流現(xiàn)象逐漸增多，給人類生命財(cái)產(chǎn)帶來(lái)諸多不穩(wěn)定因素。

教師可以從網(wǎng)絡(luò)上收集自然環(huán)境被破壞的圖片，通過(guò)多媒體在課堂教學(xué)中進(jìn)行播放，喚醒學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)感，在增強(qiáng)高中生責(zé)任感和使命感的同時(shí)，讓學(xué)生更加積極地探索自然環(huán)境對(duì)人類的服務(wù)功能，從而提高地理課堂教學(xué)的有效性。

2.2 開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生之間體驗(yàn)交流。情境體驗(yàn)式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)用真實(shí)的信息，引爆學(xué)生的內(nèi)心情感，讓學(xué)生能夠在情感體驗(yàn)中對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行深入探索，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有著深刻的理解。采用合作學(xué)習(xí)的方式，能夠增加教學(xué)信息的流動(dòng)性，在促進(jìn)課堂教學(xué)互動(dòng)，改善課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，增加學(xué)生的體驗(yàn)感。

例如：在進(jìn)行“環(huán)境問(wèn)題及其危害”中，教師可以利用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞具有探索性的熱點(diǎn)話題進(jìn)行探討，采用合作學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生溝通和交流，從而達(dá)到情境體驗(yàn)式教學(xué)的目的。

在本課教學(xué)中，教師提出了“環(huán)境問(wèn)題對(duì)人類造成了哪些危害？其根源是什么？”，讓學(xué)生圍繞話題進(jìn)行小組討論。在討論中，學(xué)生對(duì)提到了“霧霾”對(duì)人類呼吸系統(tǒng)帶來(lái)的傷害，提到了農(nóng)作物中的農(nóng)藥殘留對(duì)人體健康帶來(lái)的危害以及2020年新冠疫情對(duì)人類生命安全帶來(lái)的影響。在討論中學(xué)生一致認(rèn)為，人類在從事社會(huì)活動(dòng)時(shí)，往往忽視了自身對(duì)于自然環(huán)境的影響，導(dǎo)致大自然的調(diào)節(jié)功能失常，需要提升人類自身的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，維護(hù)人類與自然環(huán)境的和諧共處。

教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中表達(dá)自己的體驗(yàn)，讓知識(shí)信息在學(xué)生之間流動(dòng)起來(lái)，增進(jìn)了學(xué)生的體悟，讓學(xué)生之間互相啟發(fā)和感染，從而達(dá)到情境體驗(yàn)式教學(xué)的良好效果。

2.3 通過(guò)地理教學(xué)資源收集活動(dòng)，增加學(xué)生體驗(yàn)。對(duì)于高中生來(lái)講，他們的心智已經(jīng)成熟，需要具備自我探索能力。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生在地理教學(xué)資源收集和整合中逐漸豐富自身的體驗(yàn)感。

例如：在“資源安全對(duì)國(guó)家安全的影響”教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集我國(guó)資源相關(guān)資料。比如：我國(guó)雖然水資源豐富，位居世界的前10位，但是，從實(shí)際調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，我國(guó)人均水資源占有量不足世界人均占有量的25%；而能源儲(chǔ)備方面卻僅為世界人均能源儲(chǔ)備的50%。

通過(guò)學(xué)生對(duì)地理相關(guān)資料的收集和整合，能夠讓學(xué)生的心理情境受到觸動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生心理體驗(yàn)的同時(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生危機(jī)意識(shí)，從而達(dá)到情境體驗(yàn)教學(xué)的目的，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)情感目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

情境體驗(yàn)式教學(xué)模式注重學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)和心理體驗(yàn)，教師需要充分了解情境體驗(yàn)式教學(xué)特點(diǎn)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與，一方面為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的情境，另一方面，通過(guò)有效引導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)生心理情境，在增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)的同時(shí)，提高地理教學(xué)有效性。