“一帶一路”倡議下會計人才培養(yǎng)模式改革研究

李琳娜

（長春金融高等?？茖W(xué)校 會計學(xué)院，長春 130000）

0 引言

2013年，習(xí)近平主席在訪問哈薩克斯坦期間首次提出了“一帶一路”的合作倡議，隨后在出訪東盟國家時提出了共建“21世紀海上絲綢之路”的戰(zhàn)略構(gòu)想，古代絲綢之路和海上絲綢之路由此開啟了傳承與發(fā)展之旅［1］。隨著我國國際合作不斷延伸，無論是大型國企，還是民間私企，都積極地響應(yīng)“一帶一路”的倡議，呈現(xiàn)“走出去”的發(fā)展態(tài)勢。

經(jīng)濟發(fā)展離不開會計工作，會計作為經(jīng)濟管理活動的重要組成部分，在人才培養(yǎng)方面必須跟上時代發(fā)展的步伐，緊隨戰(zhàn)略思想的新形勢指引［2］?！稌嫺母锱c發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》明確提出，到2020年培養(yǎng)3萬名精于理財、善于管理和決策的管理會計人才。目前，我國高等本科教育和高等職業(yè)教育擔(dān)負著培養(yǎng)會計人才的重要使命，培養(yǎng)出來的會計人員要滿足國內(nèi)不同規(guī)模、不同性質(zhì)、不同結(jié)構(gòu)企業(yè)的人才需求。“一帶一路”倡議下各國的會計準則和處理方法可能不盡相同，如何培養(yǎng)出與時俱進、符合新時代發(fā)展要求的會計人員是一個亟待解決的課題。

1 “一帶一路”倡議下會計人才培養(yǎng)遇到的挑戰(zhàn)

“一帶一路”倡議的實施，推動了我國經(jīng)濟增長和政治發(fā)展，我國“走出去”的企業(yè)對接國際化發(fā)展，自然對會計人才的需求量逐漸增大。受到傳統(tǒng)會計教育模式的束縛，高等教育培養(yǎng)出來的會計人才在溝通與創(chuàng)新能力方面表現(xiàn)不佳，缺乏國際格局，視野狹窄，綜合戰(zhàn)略思維能力欠缺，難以滿足“一帶一路”的財會工作的要求。區(qū)別于傳統(tǒng)會計人才教育，“一帶一路”倡議對會計人才有了新的需求，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 會計職業(yè)綜合業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)

立足國際化發(fā)展趨勢，“一帶一路”背景下，中國與世界各國的經(jīng)濟交往越來越緊密，任何形式和性質(zhì)的企業(yè)都需要發(fā)揮會計的經(jīng)濟管理職能。在“走出去”倡議的帶動下，會計人員不但要掌握基本業(yè)務(wù)操作技能，更要了解各國的財經(jīng)法規(guī)、會計準則、稅收法律和投資政策，甚至還要了解合作國家的政治經(jīng)濟、文化制度、宗教信仰與民生風(fēng)俗等。

1.2 國際知識文化素養(yǎng)的續(xù)航能力

在國際化發(fā)展的進程中，越來越多的國家加入到了國際經(jīng)濟貿(mào)易的平臺，涉及的會計業(yè)務(wù)處理不僅復(fù)雜，還會受國情差異的影響。為了適應(yīng)“一帶一路”的指導(dǎo)思想，會計人員要具備國際知識文化素養(yǎng)的續(xù)航能力，了解業(yè)務(wù)相關(guān)國家的政治、經(jīng)濟、文化、歷史和人文常識，同時還要能將會計知識和技能應(yīng)用到不熟悉的環(huán)境中，解決紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，以便促進國際化合作。

1.3 專業(yè)外語水平和溝通能力的提升

“一帶一路”涉及的國家語言，除了英語作為對外的官方語言，還有近50多種語言，在一些發(fā)展中國家的某些地區(qū)英語并未普及，必須使用當(dāng)?shù)卣Z言進行財務(wù)業(yè)務(wù)方面的交流。如果會計人員掌握了多種語言，勢必會有效地促進國際貿(mào)易交流，從而保證財務(wù)業(yè)務(wù)順利完成。

1.4 信息加工、分析、決策能力的掌握

“一帶一路”倡議背景下的國家情況各異，經(jīng)濟環(huán)境復(fù)雜，在面對財務(wù)業(yè)務(wù)的過程中，核算是基礎(chǔ)，監(jiān)督是條件。一名合格的財會人員必須具備預(yù)測、分析、決策、控制和考核的能力，在面對復(fù)雜的經(jīng)濟數(shù)據(jù)，可以提煉出有助于企業(yè)預(yù)測、決策的經(jīng)濟信息，并以此進行信息深加工、分析數(shù)據(jù)、做出決策，進而促進各國之間經(jīng)濟交流。

2 “一帶一路”倡議下會計人才的新定位

“一帶一路”倡議下的會計人才除了要保留傳統(tǒng)會計人才具備的基本業(yè)務(wù)技能和素質(zhì)，還應(yīng)該有新的人才培養(yǎng)定位，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 國際化

隨著經(jīng)濟全球化不斷發(fā)展，“一帶一路”的倡議讓整個世界都納入到了國際接軌的運營模式。為了提高國際貿(mào)易的品質(zhì)和效率，會計人才不能只把技能停留在單純的記賬、算賬、報賬的層次上，還要趨近國際化，拓展國際視野［3］。國際化會計人才是不是懂得幾門外語就算得上高端人才了？答案是否定的。具體來說，除具備基本的會計業(yè)務(wù)技能，國際化會計人才還應(yīng)該掌握國際會計準則和慣例，以及國際市場的運行規(guī)則，在此基礎(chǔ)上，還要體現(xiàn)中國會計準則的主體地位，爭取國際貿(mào)易的話語權(quán)；國際化會計人才不但要具備會計人員的綜合素質(zhì)，還要熟悉和了解與國際接軌的語言、習(xí)俗和文化等；與此同時，國際化會計人才還應(yīng)該具備國際視野，要用發(fā)展眼光看待事物，培養(yǎng)國際格局，能夠站在國際化的視角形成定性和定量的思維模式，都是國際化會計人才必備的要素。

2.2 全面化

我國目前的會計人才的培養(yǎng)出現(xiàn)了傳統(tǒng)會計人才和高端會計人才兩極嚴重分化的現(xiàn)象。會計人才市場基本呈現(xiàn)傳統(tǒng)會計人才飽和、高端會計人才緊缺的局面。隨著國際化進程的發(fā)展和“一帶一路”倡議的推進，會計人才必須要向全面化發(fā)展，基礎(chǔ)的傳統(tǒng)會計技能要扎實，確認、計量、計算和報告能力要具備，而高端會計人才需要提升預(yù)測、分析、控制、考核、決策能力，提高綜合應(yīng)變能力，以便更好地服務(wù)于國際化為背景的經(jīng)濟發(fā)展。同時，全面化的會計人才不僅要具備良好的會計技能，還應(yīng)該掌握金融、法律、計算機、信息化等方面的知識，形成相關(guān)知識業(yè)務(wù)體系。

2.3 專業(yè)化

會計人才的專業(yè)化程度是與時俱進、接軌國際的重要表現(xiàn)，也是提高中國國際影響力的重要途徑?！耙粠б宦贰背h下的經(jīng)濟形勢，勢必要求各國增加投融資機會，完善自身的經(jīng)濟體系，而會計人才的專業(yè)化程度就會起到重要的影響作用。會計人員是否具備分析和管理能力，是否可以幫助企業(yè)預(yù)測和決策項目，是否可以結(jié)合各種經(jīng)濟環(huán)境的需求、各種政治要素的約束，完成跨境投融資的任務(wù)，都是會計人員專業(yè)化的體現(xiàn)［4］。

3 “一帶一路”倡議下構(gòu)建會計人才培養(yǎng)的新路徑

3.1 修訂會計人才培養(yǎng)目標(biāo)

在會計人才培養(yǎng)方面，起到綱領(lǐng)性指導(dǎo)作用的就是人才培養(yǎng)目標(biāo)的完善。為了更加契合社會、企業(yè)對會計人才的需求，貼合國際化進程對會計人才的新要求，高校必須注重培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生，使其掌握國際會計操作的技能并學(xué)會應(yīng)用，同時培育學(xué)生具備誠信觀念與職業(yè)責(zé)任感、儲備多元化知識、拓展國際視野、建立良好的競爭意識和家國情懷，進而培養(yǎng)出符合社會需求的國際化復(fù)合型會計專業(yè)人才。

3.2 完善會計課程設(shè)置

在會計課程設(shè)置方面，傳統(tǒng)的會計課程設(shè)置難以滿足國際化發(fā)展的需求，因為涉及國際化的課程較少，學(xué)時又不充足，使得任課教師很難給學(xué)生打好前期基礎(chǔ)，做好后期拓展。不僅如此，與國際化相關(guān)的非會計課程也是后勁不足，會計學(xué)生在新時代“一帶一路”背景下很難開拓國際思維視野，無法與時俱進。為解決以上問題，在會計課程設(shè)置方面，高校應(yīng)該更注重國際化課程的普及，增設(shè)與“一帶一路”倡議相符合的國際會計課程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對國際經(jīng)濟變化而應(yīng)具備的會計實務(wù)技能，同時還應(yīng)加大外語學(xué)習(xí)和訓(xùn)練力度，提高國際溝通能力。部分會計課程也要有針對性地增設(shè)雙語教學(xué)，以便順應(yīng)經(jīng)濟全球化的趨勢。會計課程的相關(guān)拓展課程，也要豐富起來，如國際結(jié)算、跨境電商實務(wù)、國際法則、國際商務(wù)談判等課程，勢必會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信念，使國際經(jīng)濟商業(yè)活動可以產(chǎn)生更高質(zhì)量的成果。

3.3 提升會計教學(xué)水平

傳統(tǒng)會計專業(yè)課程枯燥單調(diào)，已經(jīng)是不可回避的問題。單純的填鴨式教學(xué)模式使會計課堂死氣沉沉，學(xué)生失去基本的學(xué)習(xí)興趣，何談會計思維的培養(yǎng)？因此，為了提升國際化會計人才的培養(yǎng)，高校應(yīng)該借助信息化教學(xué)手段，充分利用微課、慕課平臺，結(jié)合線上線下教學(xué)形式，延長和拓展會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，再通過任課教師的課堂評價和考核，使學(xué)生能夠更有側(cè)重地完成任務(wù)，找到自身學(xué)習(xí)的不足。

3.4 提高會計師資水平

為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)“一帶一路”倡議的會計職業(yè)新人才，高校必須要加大師資力量的投入，定期組織教師到企業(yè)進行觀摩學(xué)習(xí)，或者邀請有經(jīng)驗的教授或企業(yè)高管到學(xué)校給師生開展教學(xué)講座。在英語學(xué)習(xí)方面，高校要培訓(xùn)教師進行會計雙語教學(xué)的能力，鼓勵教師提高英語口語水平［5］。

3.5 注重會計實踐教學(xué)

會計課程中增設(shè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生體驗真實的會計工作情景，了解真實的會計經(jīng)濟業(yè)務(wù)，熟悉會計業(yè)務(wù)流程。為了更好地讓學(xué)生完成實踐課程，高校必須注重校企合作，為學(xué)生搭建實訓(xùn)、實習(xí)、實踐的平臺。長期而穩(wěn)定的實習(xí)基地必然會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.6 優(yōu)化會計教學(xué)評價

教學(xué)評價需要多樣化，不能再拘泥于考試一種形式，學(xué)校還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的分析、表達、學(xué)習(xí)效果等方面，因此需要增加課程論文、研究報告、課程答辯等環(huán)節(jié)。在一些國際化課程中，增設(shè)課堂表現(xiàn)、案例分析、小組討論、課件展示、英文介紹等環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生充分理解所學(xué)內(nèi)容，并將其應(yīng)用于未來的實際工作中。

4 結(jié)語

“一帶一路”的倡議是順應(yīng)新時代發(fā)展潮流的產(chǎn)物。會計人才要與時俱進，豐富內(nèi)涵。在會計人才培養(yǎng)方面，高校要加強國際化、全面化和專業(yè)化人才培養(yǎng)定位，為國家培育出更能滿足新時代發(fā)展要求的會計人才。