?顧曉琴

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出：“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)幼兒的前閱讀和前書寫技能。”對(duì)馬上就要步入一年級(jí)的大班孩子來說，前閱讀技能的掌握情況與小學(xué)里的閱讀能力有著密不可分的聯(lián)系。各方面擁有良好的行為習(xí)慣，對(duì)幼兒目前或是將來而言，這都會(huì)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

一、挑選優(yōu)質(zhì)幼兒繪本，增加幼兒愉快的閱讀體驗(yàn)

21世紀(jì)初期，繪本作為一種新興的書籍形式在中國內(nèi)地蓬勃發(fā)展起來。繪本顧名思義就是“畫出來的書”，指以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。繪本不僅是講故事，學(xué)知識(shí)，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神世界，幼兒可以從繪本中獲得正確的是非觀念。目前市場上的繪本有很多，正所謂好壞對(duì)半，一些是不適合幼兒閱讀的，所以需要教師的“火眼金睛”對(duì)市場上的繪本進(jìn)行篩選，把一些適合幼兒的繪本呈現(xiàn)在幼兒的面前。

很多人會(huì)覺得繪本就是一個(gè)簡單的故事，甚至話也寥寥無幾。但是，根據(jù)幼兒園孩子的年齡特點(diǎn)，幼兒園的孩子們是以直觀形象思維為主，繪本正好也符合了孩子們的年齡特點(diǎn)，正如朱自強(qiáng)教授的觀點(diǎn)：一繪本語言是文學(xué)的語言，而文學(xué)的語言是最好的語言；二是在促進(jìn)兒童語言發(fā)展方面，繪本閱讀與其他文字的兒童文學(xué)閱讀不同，能發(fā)揮特殊的功能，因?yàn)槔L本多了繪畫這一媒介。繪本閱讀是讓幼兒全方位的發(fā)展，所以筆者希望幼兒通過繪本閱讀來培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，同時(shí)也增加幼兒們的愉快體驗(yàn)。

二、開展多種形式閱讀，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成

(一)集體閱讀 集體閱讀是一種最快最有效的閱讀方法。大家一起看一本繪本，這時(shí)閱讀的速度權(quán)掌握在教師的手中，但教師是以兒童為中心的。教師根據(jù)幼兒在看繪本產(chǎn)生的興趣點(diǎn)或者疑問點(diǎn)的時(shí)候，教師可以通過提問來答疑解惑，或者讓知道的幼兒來說一說他們的想法，將閱讀的速度放慢，待幼兒理解之后再繼續(xù)進(jìn)行下去。像我們上周看的繪本《我變成一只噴火龍了！》，我們就是采用的集體閱讀的方法，當(dāng)阿古力被蚊子波泰咬了一口之后，他就變成了一只噴火龍，阿古力想了很多辦法都不能把火撲滅，最后流下了眼淚鼻涕才把火熄滅了。孩子們看到最后，也懂了，我們不能隨便亂發(fā)脾氣，不然會(huì)被愛吸生氣人的血的蚊子波泰咬的。只有自己不亂發(fā)脾氣了，愛笑了，這樣蚊子波泰才不會(huì)找上門來。

(二)自主閱讀 自主繪本閱讀也是幼兒養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的一個(gè)方式。由于班級(jí)人數(shù)過多，我班有39名幼兒，所以想做到每個(gè)孩子都有一本同樣的繪本很難，但我們可以有39本不同的繪本，這樣孩子們可以通過飯后的時(shí)間，和教師借閱繪本，孩子們知道這些繪本是別的小朋友也要看的，這是我們幼兒園的書，孩子們也會(huì)格外的愛惜，看繪本的時(shí)候會(huì)溫柔對(duì)待，不會(huì)把書弄壞，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒愛惜書本的良好習(xí)慣。

(三)角色扮演 孩子們可以在繪本閱讀中體驗(yàn)到莫大的樂趣，而角色扮演可以讓孩子更立體地感受到繪本中的人物以及所思所想。表演是幼兒喜歡的一種表現(xiàn)方式，教師挑選的繪本也都是比較適合表演的，在表演之前，也需要幼兒通過自己的理解來表演出來，甚至幼兒還可以創(chuàng)編一些語言加入表演中去，讓繪本表演更加的豐富有趣。繪本表演也是孩子綜合素質(zhì)的一個(gè)表現(xiàn)，在班級(jí)里所有孩子面前展示自己，這也是一個(gè)讓自己變得更勇敢的機(jī)會(huì)，讓孩子養(yǎng)成在眾人面前保持自信的良好習(xí)慣。

三、營造家庭閱讀氛圍，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的形成

林佩蓉教授指出，家長是推動(dòng)閱讀最重要的對(duì)象，親子共讀的首要目的是讓家長親身體驗(yàn)，從而更加支持幼兒的閱讀。其次，家長在此過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)繪本不只是適合幼兒讀，同樣也適合成人閱讀。成人可以通過繪本看見幼兒也認(rèn)識(shí)自己。

都說家長是孩子的啟蒙老師，家長的一言一行在孩子心中有著舉足輕重的位置，如果家長和孩子一起進(jìn)行親子閱讀，相信孩子們肯定是非常愿意的。如果家里平時(shí)沒有閱讀習(xí)慣的家庭，我們可以試著從現(xiàn)在養(yǎng)成這個(gè)好習(xí)慣，家長到家之后遠(yuǎn)離電子產(chǎn)品1、2個(gè)小時(shí)，和自己的孩子進(jìn)行一次親子閱讀。

首先，家長要正確認(rèn)識(shí)繪本的概念，繪本不是一個(gè)很短的故事，繪本里能挖掘的教育價(jià)值很高，所以家長在親子閱讀的時(shí)候，家長是要以一個(gè)認(rèn)真對(duì)待的繪本閱讀的態(tài)度，然后才能調(diào)動(dòng)孩子在家閱讀繪本的興趣！

我們中國人情感的表達(dá)都比較含蓄，不太愿意表達(dá)對(duì)家人的愛。在傳統(tǒng)文化的熏陶下，我們的孩子也是不愿意把愛爸爸媽媽掛在嘴上，但我們的情感是需要表達(dá)的，親子閱讀就提供了這樣一個(gè)表達(dá)的平臺(tái)，像繪本《猜猜我有多愛你》《我爸爸》《我媽媽》《抱抱》等優(yōu)秀繪本更適合家長和孩子一起閱讀，在溫馨的家庭氛圍下，在家長的陪伴下，家長根據(jù)繪本的情節(jié)，很容易就說出寶寶，爸爸媽媽多么多么愛你，或者爸爸媽媽，我愛你，給彼此一個(gè)愛的抱抱，親子間的情感交流也是自然而然地表達(dá)出來，這也利于親子關(guān)系更加的和諧，讓孩子的人際關(guān)系進(jìn)行入一種良性的循環(huán)。