路 娟

(安徽省潁上二中 安徽 阜陽 236200)

情境教育理念追求的是教師通過創(chuàng)建一定的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生能夠在生動形象的情境中更好的理解教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在豐富的情境中產(chǎn)生一定的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對于英語課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣。教師在進(jìn)行微課制作的過程中要注重將情境教育理念融入到其中，從而在激發(fā)學(xué)生興趣的過程中，讓學(xué)生可以愛上英語課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生可以在接近真實的教學(xué)情境中學(xué)會如何的去運用相關(guān)的英語知識，激發(fā)學(xué)生自主的去探索以及探究與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識，提高學(xué)生的英語文化素養(yǎng)。本文將從如何在高中英語微課制作的過程中融入情境教育理念做出相應(yīng)的探討。

1.設(shè)計流程

情景教學(xué)理念由于其在教學(xué)中的良好表現(xiàn)，被越來越多的教育工作者運用到學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。在微課制作的過程中，教師同樣可以運用情境教育理念相關(guān)的因素，首先，教師在進(jìn)行微課制作的過程中要注重去創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境導(dǎo)入，根據(jù)目的語環(huán)境去創(chuàng)設(shè)相關(guān)的與真實語境相貼合的學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生可以在有趣的情境導(dǎo)入中激發(fā)起對于課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)情趣，在貼近真實語境的教學(xué)中可以讓學(xué)生能夠真正的理解所學(xué)的知識應(yīng)該如何的運用，應(yīng)該應(yīng)用到哪里。同時，在進(jìn)行微課制作的過程中，教師應(yīng)該注重的去提升學(xué)生的各個方面，在微課制作的過程中加入互動的環(huán)節(jié)。

例如，教師在進(jìn)行微課制作的過程中首先應(yīng)該明確這節(jié)課的主題是什么，然后從周邊的事物中尋找出與這節(jié)微課話題相關(guān)的內(nèi)容，從中挑選出符合學(xué)生的興趣愛好的方面來合理的設(shè)計情境導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠在興致盎然的情況下開展英語的學(xué)習(xí)。其次，教師在進(jìn)行微課制作的過程中應(yīng)該注重知識點之間的邏輯性，通過層層遞進(jìn)的方式逐漸的剖開所有的知識點，然后教師可以根據(jù)每個知識點創(chuàng)設(shè)相關(guān)的貼近真實語境的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠更加深入的明白相關(guān)的知識點的含義，讓學(xué)生可以明白如何將其學(xué)以致用。

2.設(shè)計要素

基于情境教育理念的微課制作，主要包括兩個大的方面，一個方面是情境教育理念，一個則是微課的制作。首先，是針對情境創(chuàng)設(shè)的要素，教師在進(jìn)行設(shè)計的過程中需要對所需要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的知識水平進(jìn)行合理的設(shè)計，要求設(shè)計出的教學(xué)內(nèi)容以及環(huán)節(jié)需要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。其次，是微課的制作這個方面，在進(jìn)行微課制作時，教師應(yīng)該注重微課的趣味性，學(xué)生的可接受性以及微課是否實用等情況，通過這樣的方式設(shè)計出來的微課一定是受學(xué)生歡迎的微課，可以很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行微課制作的過程中教師需要將所需要教學(xué)的知識點非常的熟悉，最好是能夠事先的使用思維導(dǎo)圖等形式將所有的內(nèi)容穿聯(lián)在一起，這樣可以幫助教師更好的把握教學(xué)內(nèi)容的展示。在確定所要進(jìn)行的知識點以及相關(guān)的邏輯之后，教師接下來就應(yīng)該去搜集相關(guān)的素材，將所得到的素材通過各種各樣的手段進(jìn)行處理，從而讓學(xué)生可以更好的理解。最后，教師需要對所有的素材進(jìn)行一定的整理以及潤色，從而形成一整套的微課視頻，通過這樣的方式就可以包含基本的設(shè)計要素。

3.設(shè)計策略

在進(jìn)行微課制作的過程中教師應(yīng)該遵循一定的設(shè)計策略，只有針對一定的策略制作出的微課才是好的課程。教師在進(jìn)行微課制作時應(yīng)該首要的關(guān)注影響微課質(zhì)量有哪幾個因素，針對每個因素都進(jìn)行詳細(xì)的研究，針對每個因素都制定出相應(yīng)的策略進(jìn)行不斷的改進(jìn)，從而不斷的提升微課的質(zhì)量，帶給學(xué)生最好的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)得過程中感受到微課視頻帶來的樂趣，從而不斷的提升英語學(xué)習(xí)的興趣以及提升自身的英語文化素養(yǎng)。

例如，教師在進(jìn)行微課制作時應(yīng)該充分的顧及到所有的因素，對于高中階段的學(xué)生來說學(xué)習(xí)時間是非常寶貴的，因此對于微課的制作不僅僅需要能夠?qū)τ谧鲆M(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容有一個完整的展現(xiàn)，還需要教師在制作微課的過程中可以很好的把握時間，這就對教師制作微課提出了更高的要求。教師應(yīng)該充分的利用每一秒，深入的融合情境教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠在教師精心設(shè)計的課件中提升自身的英語文化素養(yǎng)。

結(jié)論

高中英語的學(xué)習(xí)對于高中階段的學(xué)生來說是分秒必爭的，教師應(yīng)該充分的利用各種教學(xué)手段設(shè)計出精煉、有效的教學(xué)方案。微課與情境教育理念的融合從很大程度上能夠幫助教師提高教學(xué)效率。首先，微課制作的設(shè)計流程中應(yīng)該緊抓情境導(dǎo)入以及貼近真實語境的教學(xué)。其次，教師在進(jìn)行微課設(shè)計的過程中，應(yīng)該充分的掌握情境教育與微課的制作。最后，在進(jìn)行微課制作的過程中應(yīng)該遵循一定的設(shè)計策略，讓學(xué)生在合理的微課教學(xué)中提升自己的英語文化素養(yǎng)。