初中英語通過分層教學(xué)落實(shí)生本理念的具體做法

陳彩鳳

(福建省泉州市安溪縣鳳城中學(xué) 福建 安溪 362400)

隨著課程改革的全面開展，現(xiàn)代教育領(lǐng)域衍生出了多個(gè)先進(jìn)理念，而最為基礎(chǔ)、最為中心的教育理論則是生本教育思想，它指出了教育活動(dòng)應(yīng)該始終以學(xué)生為中心，且需保證學(xué)科教育面向每一個(gè)學(xué)生，既要關(guān)注學(xué)生的共性發(fā)展規(guī)律，也要滿足學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)差異，尊重學(xué)生的認(rèn)知差異規(guī)律，讓更多的學(xué)生通過學(xué)習(xí)找到生命成長(zhǎng)的價(jià)值與意義。為此，初中英語教師便要積極落實(shí)分層教學(xué)法，以便切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。

1.綜合分析學(xué)生素養(yǎng)，科學(xué)構(gòu)建學(xué)生結(jié)構(gòu)

落實(shí)分層教學(xué)法的第一步便是要按照科學(xué)分層原則去分析學(xué)生的英語認(rèn)知能力、語言建構(gòu)水平、學(xué)科思維能力等多方面的發(fā)展，由此尋找生生共性，將整體素養(yǎng)水平趨于一致的學(xué)生分到一個(gè)層次結(jié)構(gòu)之中，由此形成學(xué)生層次結(jié)構(gòu)。對(duì)此，初中英語教師便要綜合觀察學(xué)生的英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)，科學(xué)構(gòu)建學(xué)生分層結(jié)構(gòu)，由此組織分層教學(xué)活動(dòng)，保證各層學(xué)生均可積累有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

在劃分學(xué)生層次結(jié)構(gòu)時(shí)，筆者會(huì)通過多種渠道去檢測(cè)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)水平，結(jié)合學(xué)生反饋與結(jié)果性測(cè)試確定學(xué)生分層情況。總體來說，本班學(xué)生會(huì)呈現(xiàn)出三層結(jié)構(gòu)：第一層是指整體認(rèn)知能力低下，英語基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，且嚴(yán)重缺乏英語交際意識(shí)、自主學(xué)習(xí)欲望，而且考試成績(jī)也普遍低于班級(jí)平均數(shù)的學(xué)生；第二層是指英語認(rèn)知能力有了一定的發(fā)展，且積累了一定的英語知識(shí)，而且能夠按照教學(xué)進(jìn)度背誦英語知識(shí)、參與英語交際活動(dòng)的學(xué)生；第三層是指英語認(rèn)知能力水平較高，且自主學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)烈，聽、說、讀、寫能力發(fā)育水平都十分理想的學(xué)生。為了保護(hù)學(xué)生的自尊心，筆者并不會(huì)公開學(xué)生分層結(jié)果，以免讓學(xué)生產(chǎn)生壓力。

2.客觀分析學(xué)情起點(diǎn)，據(jù)實(shí)設(shè)計(jì)分層目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化可以直接改善學(xué)生的課堂參與行為，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)目標(biāo)必須要符合學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平，且略高于學(xué)生的認(rèn)知水平，由此引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其能夠在目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下自主參與英語教學(xué)活動(dòng)。在分層教學(xué)模式下，初中英語教師則要客觀分析各層學(xué)生的英語認(rèn)知能力，準(zhǔn)確判斷學(xué)情起點(diǎn)，由此設(shè)計(jì)出層次化的教學(xué)目標(biāo)，保證各層學(xué)生都可產(chǎn)生良好的思維意識(shí)，使其積累有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

就如在“How to learn English”單元教學(xué)中，為了切實(shí)調(diào)動(dòng)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，筆者就根據(jù)學(xué)生分層結(jié)果設(shè)計(jì)了層次化的教學(xué)目標(biāo)，具體目標(biāo)內(nèi)容為：第一層學(xué)生需全面背誦詞匯、詞組知識(shí)，初步學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)、一般將來時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這幾類時(shí)態(tài)知識(shí)，能夠在語境中利用時(shí)態(tài)知識(shí)去造句、填詞；第二層學(xué)生需利用詞匯知識(shí)、時(shí)態(tài)知識(shí)去闡述真實(shí)的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)方法，與同伴共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；第三層學(xué)生需以前兩層學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)，進(jìn)而嘗試模仿課文結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)形式去撰寫一份英語學(xué)習(xí)方案，并且能夠在學(xué)習(xí)實(shí)踐中執(zhí)行學(xué)習(xí)方案。

3.關(guān)注學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在初中階段的英語教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的英語知識(shí)儲(chǔ)備能力，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句式的理解。初中英語教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)興趣的不同開展分層式拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生搜集一些符合學(xué)生興趣的英文作品，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)并對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行分析，在擴(kuò)展詞匯量的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

比如：在實(shí)際的教學(xué)過程中，筆者沒有將目光局限在教材的文本內(nèi)容上，而是結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，從學(xué)習(xí)網(wǎng)站上搜集一些劇本、文本、小說片段等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)教學(xué)。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生喜歡電影《The Hobbit》，筆者就為學(xué)生選取了一部分電影片段，并且將對(duì)應(yīng)的臺(tái)詞文本打印出來指導(dǎo)學(xué)生邊看邊讀，通過臺(tái)詞文本閱讀的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。有些學(xué)生的基礎(chǔ)能力不足但是喜歡《League of Legends》，筆者就從網(wǎng)上搜集了一些關(guān)于“Nashbaron””economic””dvelopmengt”的英語單詞，結(jié)合彩色圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們?cè)趫D片的幫助下加深單詞的認(rèn)知與記憶，筆者通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，起到了精準(zhǔn)教學(xué)的作用，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，在初中英語教學(xué)過程中落實(shí)分層教學(xué)法可以很好地改善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，直接優(yōu)化學(xué)生的精神狀態(tài)，保護(hù)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生始終以自主能動(dòng)的狀態(tài)去學(xué)習(xí)英語知識(shí)。因此，初中英語教師要客觀分析分層教學(xué)法的內(nèi)涵，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生層次結(jié)構(gòu)，據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科作業(yè)，讓每一層學(xué)生都能積累有效的英語學(xué)習(xí)、解題經(jīng)驗(yàn)，逐步提升學(xué)生的英語認(rèn)知能力。