核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)故事教學(xué)分析與探究

石婷婷

(安徽省滁州市第二小學(xué) 安徽 滁州 239000)

數(shù)字故事指的就是應(yīng)用忽視進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的包裝，然后通過圖片、音樂或者動畫等形式進(jìn)行表達(dá)，將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)直觀形象的呈現(xiàn)給學(xué)生的過程，可以充分調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解。本文重點(diǎn)針對數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的分析，以供參考。

1.數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用意義

小學(xué)階段是學(xué)生教育生涯中最基礎(chǔ)的階段，小學(xué)數(shù)學(xué)是最具抽象性和邏輯性的一門學(xué)科。小學(xué)階段的學(xué)生也正經(jīng)歷著從形象思維到抽象思維的成長，對于抽象而邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識，往往需要花費(fèi)較長的時間才能理解和接受?；诖?，必須要加強(qiáng)數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

1.1 激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，比較單一，且以死記硬背為主。在這種教育情況下，學(xué)生很難產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)積極性和探索欲望，甚至還會出現(xiàn)排斥、厭學(xué)的情緒。而數(shù)字故事的應(yīng)用則極大的豐富了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，使得課堂教學(xué)氛圍變得活躍起來，這樣教師就可以及時抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的探索欲望與學(xué)習(xí)興趣。

1.2 加深了學(xué)生對于數(shù)學(xué)理論知識的理解。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，會涉及到很多枯燥的數(shù)學(xué)理論知識，只有通過形象的方式展現(xiàn)出來，學(xué)生才能進(jìn)行深刻、正確的記憶。數(shù)字故事的應(yīng)用需要教師精準(zhǔn)把握教學(xué)重點(diǎn)，并通過多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行多個知識點(diǎn)的串聯(lián)與表達(dá)，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)理論知識。但是數(shù)字故事的靈活應(yīng)用，對于教師的教學(xué)能力要求較高，不僅要求其對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)有著較強(qiáng)的理解能力，還需要有著合理的編排能力、教學(xué)能力、應(yīng)變能力以及多媒體應(yīng)用能力等。

1.3 提升了學(xué)生的邏輯思維與抽象思維。將數(shù)字故事應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以有效提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)大量的教學(xué)實(shí)踐，針對同一個數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，數(shù)字故事的應(yīng)用提升了學(xué)生接受新知識的速度，保證了學(xué)生對新知識點(diǎn)的理解全面性與應(yīng)用靈活性，學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力也得到了顯著地提升。

2.數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 創(chuàng)設(shè)情境問題，落實(shí)數(shù)學(xué)數(shù)字故事教學(xué)。在進(jìn)行課堂教學(xué)活動時，教師不能一味地通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以口述和板書為主進(jìn)行教學(xué)。在多媒體技術(shù)飛速發(fā)展的今天，在新課改的要求下，教師要活用多媒體，通過圖片、動畫、聲音等各種多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，在這些多媒體技術(shù)的潤色下，學(xué)生的注意力會被吸引到課堂上，抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識也可以被形象化，理論知識看起來會相對生動具體，不像書本上描寫得那么晦澀。多媒體技術(shù)充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

例如，教師在講解“10以內(nèi)的加法與減法”時，可以利用書上的案例“豐收的果園”進(jìn)行教學(xué)。首先，通過PPT向大家展示一張豐收的果園的圖片，然后再播放動畫：一個農(nóng)民伯伯從樹上摘下10個蘋果，給了小張3個蘋果，給了小王2個蘋果，又用1個蘋果當(dāng)飼料喂了自家的驢。之后切換PPT提出問題：農(nóng)民伯伯現(xiàn)在還剩幾個蘋果？動畫演示完以后，教師先讓學(xué)生利用十個手指自己數(shù)一數(shù)，然后讓同學(xué)回答問題并公布正確答案，再告訴學(xué)生如何用正確的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行表達(dá)：“10-3-2-1=4(個)”。多媒體作為主流媒體，對學(xué)生有著一定的影響力，教師要注意在放映PPT時添加一些比較能吸引學(xué)生注意力的聲音，比如在切換下一張幻燈片的時候添加“風(fēng)鈴”的聲音，通過聲音來吸引學(xué)生的注意力。利用情境教學(xué)模式不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，還吸引學(xué)生自主地投入解決問題的探索活動中去。

2.2 巧用數(shù)字故事，提高課件的質(zhì)量。針對課件質(zhì)量較低的問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在制作課件時加入自己的思考，巧妙地處理和應(yīng)用數(shù)字故事，使其更加符合教學(xué)需要，從而提高課件質(zhì)量，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。如在講解“圖形的運(yùn)動(二)”時，首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以提前搜集相關(guān)的問題及一些常見的軸對稱圖形，為課件的制作提供資源。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以對這些文字和圖片進(jìn)行增加、刪減和優(yōu)化。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)巧妙地利用課件，以有效利用課件，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用具有十分重要的作用，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣、加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)理論知識的理解、提升學(xué)生的邏輯思維與抽象思維。