基于活力課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探索

俞冠慧

(浙江省紹興市柯橋區(qū)錢清鎮(zhèn)浙光小學(xué)東江校區(qū) 浙江 紹興 312025)

引言

對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科而言，學(xué)生由于正處于系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，而對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)常常存在較大的學(xué)習(xí)困難，且如果沒有采用合理且高效的教學(xué)方法，那么無法有效激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生無法在日后的學(xué)習(xí)探究中獲得長足的進(jìn)步。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，老師需要切實(shí)了解低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所在探究高效的活力課堂構(gòu)建策略，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所在為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)探究成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.構(gòu)建高效數(shù)學(xué)教學(xué)情景

對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識教學(xué)而言，多與學(xué)生的生活實(shí)際所息息相關(guān)，而學(xué)生對于枯燥知識的理解能力還不夠完善，為學(xué)生構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的高效知識教學(xué)。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，老師需要對學(xué)生的實(shí)際在校以及家庭的實(shí)際情況進(jìn)行了解，并且老師需要充分將課本中的教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，為低年級小學(xué)生構(gòu)建高效的學(xué)科教學(xué)情境。在課堂上，老師可以利用生活中的實(shí)際物品，激發(fā)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)探究興趣，并且老師能夠注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維引導(dǎo)，老師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)科情境之中，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)踐相結(jié)合，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)，進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)科核心思維進(jìn)行有效培養(yǎng)。[1]

例如，在統(tǒng)編版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊“6～10的認(rèn)識和加減法”的教學(xué)中，老師需要通過學(xué)校當(dāng)?shù)氐膶?shí)際生活場景，為學(xué)生可以設(shè)置班級小型“跳蚤市場”的教學(xué)情境，老師通過將教學(xué)物品為學(xué)生進(jìn)行明碼標(biāo)價(jià)，并且給每一位學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的“貨幣”，老師組織學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)計(jì)算知識進(jìn)行物品買賣，并且能夠在此過程中對知識進(jìn)行進(jìn)一步理解，也能夠激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。同時，老師在活動結(jié)束之后要對每一位學(xué)生的實(shí)際數(shù)額與物品價(jià)值進(jìn)行核算，相當(dāng)于對學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)檢查，幫助學(xué)生扎實(shí)自身的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)體系，有助于為日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.合理應(yīng)用線上教學(xué)平臺

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)成為當(dāng)前的主要探究方向，合理應(yīng)用線上教學(xué)平臺加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，有效提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，老師需要對目前市面上的多種線上教學(xué)平臺進(jìn)行選擇，同時需要與學(xué)校相關(guān)主管單位進(jìn)行協(xié)商，為學(xué)生選擇最為適合的線上教學(xué)實(shí)踐平臺，拓展傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)維度。老師在課前準(zhǔn)備階段，需要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行相關(guān)知識的匯總，并且老師需要從小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生搜集并整理相關(guān)知識內(nèi)容，同時可以為學(xué)生融入相關(guān)的探究小游戲，讓學(xué)生在歡快的氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，并能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方式的有效引導(dǎo)，同時與學(xué)生建立及時性的答疑渠道，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的問題，實(shí)現(xiàn)更加高效的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)。[2]

例如，在統(tǒng)編版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊“分類與整理”的教學(xué)中，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備幫助學(xué)生查找并且整理適合小學(xué)生知識學(xué)習(xí)的素材，并且老師可以在其中融入卡通等學(xué)生感興趣的素材，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師需要利用仿真教學(xué)平臺為學(xué)生進(jìn)行分類與整理知識的直觀教學(xué)，同時注重對學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)思維進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生直觀的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.組織開展游戲進(jìn)行教學(xué)

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，應(yīng)用合理的數(shù)學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)更加高效的數(shù)學(xué)知識學(xué)科教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，老師可以從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生探究適合數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的簡單游戲，并且老師可以從傳統(tǒng)游戲入手，并且依據(jù)新時代的數(shù)學(xué)培養(yǎng)要求為學(xué)生進(jìn)行游戲方式的有效創(chuàng)新，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)過程中，老師需要與學(xué)生建立伙伴式的教學(xué)關(guān)系，參與學(xué)生的數(shù)學(xué)游戲?qū)W習(xí)過程中，進(jìn)而有效引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)知識分析習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)更加高效的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。[3]

例如，在統(tǒng)編版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊“角的初步認(rèn)識”的教學(xué)中，老師可以首先在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行三角形的初步認(rèn)識，以及利用手中畫筆的簡單繪制，之后，老師需要逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)思考，將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入理解。之后，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行尋找三角形比賽，在規(guī)定的一個范圍之內(nèi)讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行各種三角形的尋找，并且可以對其按角度大小進(jìn)行銳角、直角、鈍角的分類，讓學(xué)生能夠在歡快的課堂氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的高效學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率。

4.組織開展小組合作教學(xué)

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)生尚未養(yǎng)成較為完善的自主學(xué)習(xí)探究能力，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)更加高效的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識教學(xué)。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，老師首先需要通過與學(xué)生的實(shí)際交流，了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需要，并且能夠適當(dāng)考慮學(xué)生的自主意愿，為學(xué)生劃分成為若干的學(xué)習(xí)探究小組。老師在教學(xué)過程中，通過為學(xué)生布置小組合作探究課題，引導(dǎo)學(xué)生能夠通過小組合作完成知識的自主探究預(yù)習(xí)，并且能夠在教學(xué)階段實(shí)現(xiàn)知識的相互交流，也能夠在課后復(fù)習(xí)階段相互幫助，實(shí)現(xiàn)更加高效的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識教學(xué)。同時，老師需要按時與小組進(jìn)行教學(xué)溝通，了解每一個小組的學(xué)習(xí)情況，并能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識的查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生能夠在快樂課堂中進(jìn)行更加高效的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)探究成長奠定堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)。[4]

例如，在統(tǒng)編版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊“有余數(shù)的除法”的教學(xué)中，對于數(shù)學(xué)計(jì)算知識教學(xué)而言，需要學(xué)生進(jìn)行大量有針對性的練習(xí)，才能對知識進(jìn)行更深層次的理解，老師需要為每個小組布置不同難度的課后復(fù)習(xí)作業(yè)，為每一分層的學(xué)生提供有針對性的知識，同時在返校之后老師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，要求學(xué)生通過小組合作對錯題進(jìn)行整理歸納，進(jìn)而幫助學(xué)生堅(jiān)實(shí)數(shù)學(xué)理論技術(shù)，在活力課堂中有效提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

綜上所述，在低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所在為學(xué)生探究高效的小學(xué)數(shù)學(xué)活力課堂構(gòu)建策略，能夠?yàn)榈湍昙壭W(xué)生提供更加有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，為小學(xué)生提供更加高效的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)探究生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，老師需要始終牢記以學(xué)生為教學(xué)培養(yǎng)核心的重要理念，從低年級小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，探究高效的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法，老師可以為學(xué)生構(gòu)建生活化的教學(xué)情景，也可合理應(yīng)用線上教學(xué)平臺，同時可以組織開展游戲教學(xué)，也可組織學(xué)生進(jìn)行小組合作知識探究，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建更加高效的小學(xué)數(shù)學(xué)活力課堂，為學(xué)生進(jìn)行更加高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，對學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。