巧用思維導(dǎo)圖讓初中物理課堂煥放光彩

嚴增光

(江蘇省宿遷市宿豫區(qū)關(guān)廟中心學(xué)校 江蘇省宿遷 223800)

初中物理屬于過渡期的物理知識，是學(xué)生打好基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)理科思維的關(guān)鍵時期。思維導(dǎo)圖是一個幫助學(xué)生快速整理知識體系，加深知識面理解的工具，不僅可以梳理、鍛煉學(xué)生的思維能力，還能有效應(yīng)用于學(xué)習(xí)計劃和能力發(fā)展上。教師合理利用思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)上能夠更高效率的開展教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)和良好習(xí)慣。

1.思維導(dǎo)圖在初中物理中的重要性

物理是一門操作性和理論性并行的學(xué)科，學(xué)習(xí)起來需要系統(tǒng)性和導(dǎo)向性，許多知識點看似繁多，組合起來就成了知識面，而初中物理涉及力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)等等領(lǐng)域，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，而思維導(dǎo)圖能夠有效地幫助學(xué)生梳理知識面，[1]加深知識的理解。思維導(dǎo)圖能夠精煉所學(xué)內(nèi)容，尋找出知識之間的練習(xí)，構(gòu)建一個完整的框架，方便學(xué)生聯(lián)想和挖掘相關(guān)知識點。學(xué)生在自由使用思維導(dǎo)圖的時候也能一步步思考物理知識的邏輯性，而不會產(chǎn)生思維跳躍導(dǎo)致某知識點脫節(jié)跟不上理解。思維導(dǎo)圖還能將知識點變成知識面進一步轉(zhuǎn)化成知識網(wǎng)，讓學(xué)生從根本上掌握物理學(xué)習(xí)體系。

2.思維導(dǎo)圖在初中物理課堂中的應(yīng)用策略

2.1 課前起指導(dǎo)性作用，梳理脈絡(luò)。許多初中生對于課前預(yù)習(xí)工作不太上心，導(dǎo)致在課上聽講的效率大打折扣，其實據(jù)研究表明，做過課前預(yù)習(xí)的學(xué)生，比沒有做過的學(xué)生，在課堂上學(xué)習(xí)的效率平均要高出30%。特別是在物理這種理論性和邏輯性極強的學(xué)科上，課前預(yù)習(xí)，串聯(lián)知識點是十分有必要的，思維導(dǎo)圖在課前預(yù)習(xí)中能夠起到很大的作用。[2]例如，在蘇教版初中物理八年級上冊第二章《光現(xiàn)象》的教學(xué)中，教師可以提前讓學(xué)生們做好預(yù)習(xí)工作，在課堂開始之前，利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生列出大概的知識框架，讓學(xué)生快速了解光學(xué)部分的主要知識點和其中的聯(lián)系。梳理未學(xué)知識點脈絡(luò)能夠幫助學(xué)生快速建立學(xué)習(xí)自信心，讓知識面學(xué)起來的困難度相對也會減少許多。光學(xué)部分從日常生活中所見到的光的顏色，到光的傳播、光的反射，都是一個循序漸進的學(xué)習(xí)過程，教師需要掌握好一定的節(jié)奏，按照思維導(dǎo)圖的走向逐步向?qū)W生介紹，提高學(xué)生的知識接受度。

2.2 課中豐富課堂形式，理清思路。初中物理作為過渡的打基礎(chǔ)階段，理性思維的培養(yǎng)十分重要，思維導(dǎo)圖能夠有效地幫助學(xué)生理清課堂思路，集中注意力。許多學(xué)生在上課時容易走神，或者是遇到一個不能及時理解的知識點時會跟不上教師的節(jié)奏，從而對物理學(xué)習(xí)感到困難。傳統(tǒng)的物理課堂采用灌輸式的教學(xué)，學(xué)生只需要聽教師講，活躍大腦的時間非常少，甚至在做練習(xí)和回答問題上產(chǎn)生依賴心理，害怕教師點名。教師可以合理豐富課堂形式，例如小組合作解決問題，讓學(xué)生們在團隊中自由發(fā)揮，開發(fā)智力。[3]例如，在蘇教版初中物理八年級下冊第七章《從粒子到宇宙》的教學(xué)中，關(guān)于靜電現(xiàn)象與微粒知識，教師可以提出幾個教學(xué)任務(wù)，比如利用思維導(dǎo)圖做出本節(jié)課重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓小組成員自由閱讀課本，找出重點知識，理解并列出思維導(dǎo)圖。在學(xué)生動手學(xué)習(xí)的過程中，不僅能夠讓學(xué)生掌握課堂的主導(dǎo)地位，還能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新動手、思維邏輯、團隊協(xié)作能力。

2.3 課后做好復(fù)習(xí)工作，鞏固基礎(chǔ)。物理課程的知識需要不斷地練習(xí)和反復(fù)記憶才能達到有效的記憶，教師同樣不能輕視課后的復(fù)習(xí)工作，可以鼓勵學(xué)生自主使用思維導(dǎo)圖做到全面復(fù)習(xí)。教師也可以在每一章教學(xué)結(jié)束后，專門利用一點課堂時間使用思維導(dǎo)圖為學(xué)生總結(jié)本章學(xué)習(xí)的知識點，將一些容易漏記的、難以理解的知識點串聯(lián)在一起形成一個體系幫助學(xué)生加深記憶。例如，在蘇教版初中物理八年級下冊第八章《力》和第九章《力與運動》的教學(xué)后，教師可以利用思維導(dǎo)圖將兩章內(nèi)容有效結(jié)合到一起，讓學(xué)生在《力》中學(xué)習(xí)到的概念應(yīng)用在力與運動上。教師也可以布置課后作業(yè)，讓學(xué)生使用思維導(dǎo)圖將力的基本概念、力的三要素、力與運動的定律等等結(jié)合在一起，鞏固課堂上所學(xué)的知識。課后復(fù)習(xí)是一個反饋和提高的重要學(xué)習(xí)過程，能夠有效提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

總而言之，在初中物理教學(xué)上，教師需要在有效的教學(xué)策略下進行，而思維導(dǎo)圖應(yīng)當有效地結(jié)合教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容等等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師同樣應(yīng)當注重引導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和思維能力的提高，在學(xué)習(xí)物理知識、認識世界的過程中建立起學(xué)習(xí)自信心，從而使得學(xué)生能夠全面發(fā)展。