同題異構(gòu)的美術(shù)課堂對小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

鄭涵尹

(江蘇省蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 江蘇 蘇州 215000)

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)課堂已不再適應(yīng)當(dāng)代小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，如何才能提高小學(xué)生的創(chuàng)造力是我們迫在眉睫需要解決的問題。結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)要求我們蘇州高新區(qū)教研室為我們提供了“基于核心素養(yǎng)提升的小學(xué)美術(shù)課堂研討活動(dòng)”即對某一節(jié)課進(jìn)行同題異構(gòu)的課堂實(shí)踐這樣一個(gè)平臺(tái)。讓我們在同題異構(gòu)的美術(shù)課堂中研究“同”探索“異”培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力。同題異構(gòu)的美術(shù)課堂與一般的教學(xué)方式不同，它能讓學(xué)生在課堂中產(chǎn)生思想上的碰撞，也能讓學(xué)生在互相探討中相互進(jìn)步，進(jìn)而提升小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

1.同題異構(gòu)的教學(xué)概念

同題異構(gòu)的教學(xué)概念就是在教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)相同的基礎(chǔ)上，教師個(gè)人根據(jù)自己對教材的理解，采用合適的教學(xué)方式，針對不同學(xué)生采用不同的教學(xué)手段進(jìn)行課堂的演繹，其目的是在于實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的根本目的和意義。但是同題異構(gòu)的教學(xué)概念容易被概念化，很多教師把重點(diǎn)放在“異”上，極力彰顯個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和智慧，從而忽略了“同”，導(dǎo)致同題異構(gòu)的精神不能被完全挖掘，所以我們要在認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐的過程中感受“同”，彰顯“異”，從同題異構(gòu)的美術(shù)課堂中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.同題異構(gòu)的美術(shù)課堂對小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的途徑

2.1 從認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐的課堂中汲取營養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊的《黃色和藍(lán)色的畫》屬于“造型.表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色中的黃色和藍(lán)色，感受原色給人帶來的純正與鮮艷的美感，把黃色和藍(lán)色放在一起進(jìn)行編排，更能讓學(xué)生體會(huì)到黃色的活潑、溫馨與明快，品味藍(lán)色的涼爽、清凈與深沉。根據(jù)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)我和長江小學(xué)的王芳老師進(jìn)行同題異構(gòu)的教學(xué)設(shè)計(jì)，試著從實(shí)際課堂教學(xué)中探索與剖析同題異構(gòu)的美術(shù)課堂對小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

《黃色和藍(lán)色的畫》我們進(jìn)行了不同內(nèi)容、不同教學(xué)手段的分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，王芳老師的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的黃色和不同的藍(lán)色，在學(xué)習(xí)黃色這個(gè)原色的過程中從色彩的同類色知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，在凡高的《向日葵》作品中尋找不同的黃色；在東山魁夷的《山湖遠(yuǎn)望》中探尋不同的藍(lán)色，最后運(yùn)用彩砂紙和油畫棒的材料讓小朋友們運(yùn)用繪畫的方法畫一幅黃色或是藍(lán)色的畫。這是王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，那我對這一課該進(jìn)行怎樣的同題異構(gòu)呢？又該怎樣打破常規(guī)思路進(jìn)行新的教學(xué)設(shè)計(jì)呢？又該怎樣在新的教學(xué)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力呢？這一系列問題一直圍繞在我的腦海里，怎樣才能夠把同題異構(gòu)的教學(xué)課堂深入到每一個(gè)孩子的思維中，并成功提高學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，根據(jù)這些問題我開始了為期二個(gè)月的教學(xué)探索。

王老師的課是用繪畫的形式，畫出一幅幅黃色或是藍(lán)色的畫。我最初的想法是能不能讓學(xué)生運(yùn)用手工的形式來做出一幅幅黃色或是藍(lán)色的畫，這樣在教學(xué)形式上就體現(xiàn)了同題異構(gòu)，一節(jié)相同的課用繪畫和手工兩種不同的形式更能激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，這樣不會(huì)讓我們拘于相同的教學(xué)形式，而進(jìn)行一次新的創(chuàng)新和實(shí)踐。我們可以從小朋友們熟悉的材料入手，用新的創(chuàng)作手法賦予新的創(chuàng)新思維，超輕黏土就是首選，它可以變成點(diǎn)、線、面的效果。我在第一課時(shí)繪畫的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用上一節(jié)課學(xué)習(xí)的黃、藍(lán)色彩知識(shí)，運(yùn)用超輕黏土做一幅黃色或是藍(lán)色的畫。在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，我主要從三方面來講解，要用超輕黏土做一幅黃色或是藍(lán)色的畫，首先你要用超輕黏土混出深淺不同的黃色和藍(lán)色，其次你要掌握捏泥技法和特殊工具的表現(xiàn)方法，最后通過教師的示范掌握如何做的步驟。同樣的課題運(yùn)用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段，呈現(xiàn)出不一樣的作品效果，這樣同題異構(gòu)的美術(shù)課堂帶給學(xué)生不一樣的體驗(yàn)和感悟，對學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)起到了很大的作用。這樣的美術(shù)課堂是精彩的，是創(chuàng)新的，是有獨(dú)特的味道的。從認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐的美術(shù)課堂中我們尋找出同題異構(gòu)對小學(xué)生創(chuàng)造力提升的途徑和方法。

2.2 尋找“同”，探索“異”，迸發(fā)創(chuàng)造力。小學(xué)美術(shù)四年級(jí)下冊《有人臉的器物》屬于“造型.表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是陶藝系列課程之一。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是以泥板成型法為主，綜合運(yùn)用捏、揉、搓、壓、刻等泥塑裝飾手法，表現(xiàn)有人臉的器物。我校王令儀和苗藍(lán)藍(lán)老師對這一課進(jìn)行同題異構(gòu)?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不同媒材的效果，通過觀察、繪畫、制作方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想，激發(fā)豐富的想象，喚起創(chuàng)作的欲望。

苗老師的教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用陶泥這個(gè)媒材，以泥板成型法為主，綜合運(yùn)用捏、揉、搓、壓、刻等泥塑裝飾手法，表現(xiàn)有人臉的器物。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂在陶藝系列的課程中都是常規(guī)教學(xué)，如何對一節(jié)相同的課進(jìn)行新的創(chuàng)新，又能夠結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)齡特點(diǎn)，王老師進(jìn)行了突破性的創(chuàng)新。在器皿山裝飾人臉圖案，根據(jù)這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，王老師用半立體的木勺作為器皿，用繪畫的手法在木勺上繪制人臉圖案，可是這個(gè)“繪畫”有些新意，讓兩個(gè)學(xué)生互為一組，一個(gè)學(xué)生把裝在滴管瓶中的顏料畫在木勺上，另一個(gè)學(xué)生快速在顏料上撒鹽，讓顏料快速凝固，這樣的創(chuàng)新實(shí)踐很大地提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同題異構(gòu)的美術(shù)課堂在兩位老師的課堂教學(xué)中表現(xiàn)得淋漓盡致，同一節(jié)課運(yùn)用不同的教學(xué)思路和手段，呈現(xiàn)給我們不一樣的作品效果，學(xué)生對同一節(jié)課有兩種截然不同的創(chuàng)作思路，這樣同題異構(gòu)的課堂教學(xué)對小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是意義遠(yuǎn)大的。