幼兒園剪紙藝術(shù)的滲透與教育活動實施策略

丁燕麗

(安徽省淮北市第二實驗幼兒園 安徽 淮北 235000)

剪紙藝術(shù)屬于我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。之所以能夠流傳至今是因為它具有獨特的魅力，根據(jù)地域的不同剪紙藝術(shù)也有多樣性。一直以來我國剪紙藝術(shù)都是文化瑰寶之一。因此，在剪紙藝術(shù)引入到幼兒教育教學過程中，更加有效地培養(yǎng)幼兒對我國傳統(tǒng)文化的認識。不僅能夠鍛煉幼兒個人動手能力、創(chuàng)新能力，還能提高幼兒自主創(chuàng)新思維，從而激發(fā)幼兒對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

1.欣賞了解，激發(fā)幼兒剪紙欲望

對于剪紙藝術(shù)幼兒應對其相應的了解，從而對剪紙活動產(chǎn)生興趣。幼師應進行合理化講解讓剪紙藝術(shù)能夠融入課堂中。剪紙藝術(shù)在某地區(qū)具有濃厚的氛圍，幼兒園組織到當?shù)丶艏埼幕^進行參觀與鑒賞，通過舉辦民間剪紙藝術(shù)展時帶領(lǐng)幼兒前去觀看，讓幼兒可以直觀得更加貼切地感受到剪紙文化。讓幼兒在看到一副副精美的剪紙展現(xiàn)在眼前，被其剪紙的色彩與精細的工藝產(chǎn)生濃厚興趣，從而增強對剪紙文化的興趣，激發(fā)對剪紙創(chuàng)作的熱情。從而能夠更加真實有效地將剪紙民間藝術(shù)引入到幼兒教學過程中，培養(yǎng)幼兒從小對我國傳統(tǒng)文化正確的認識，增強民族自信感，培養(yǎng)良好的民族自我意識。

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒創(chuàng)作愿望

教師在幼兒園實施民間傳統(tǒng)文化氛圍，可以從實踐教學環(huán)境中入手。一方面鼓勵幼兒發(fā)展民間文化元素，臉譜民間服飾，民間小工藝品等都是教學環(huán)境的裝飾。為更好地營造出民間藝術(shù)文化剪紙帶來的影響，幼兒園可采用多種形式的方式進行教學活動環(huán)境營造，從而促進發(fā)展幼兒自主創(chuàng)新能力。

2.1 打造“剪紙窗”。為充分體驗剪窗花的民俗文化融入幼兒教學環(huán)境中。教師可帶領(lǐng)幼兒在實踐活動中，進行剪窗花活動，為提高實踐活動中的安全性，此活動可運用親子教學方式進行。家長們利用巧手將幼兒心中所喜愛的物品進行剪窗花的形式得以展示。小動物是窗花展示過程中最亮眼的一幕。由于幼兒心理方面發(fā)育還在初級階段，對身邊的小動物存在很大的喜愛程度，為進一步提升剪窗花活動真是有效落實。幼兒園可利用學校走廊窗戶展現(xiàn)幼兒與家長合作進行剪窗花成品的展示。讓孩子們身處在剪紙文化氛圍中，激發(fā)幼兒對剪紙文化產(chǎn)生濃厚的情感。

2.2 共筑“剪紙墻”。隨著幼兒剪窗花能力的培養(yǎng)與提升，幼兒園為進一步展現(xiàn)剪紙民間文化在幼兒教育中的展示，可進行有效的剪紙活動進行。將幼兒進行更加難易程度的剪紙進行評比，利用剪紙墻的方式將幼兒的作品進行評比。使民間傳統(tǒng)文化能夠真正意義上融入幼兒教學當中。例如：嫦娥奔月，小老鼠上燈臺，小雞吃蟲子等故事情景再現(xiàn)形式，生動形象地將故事中的主要人物展現(xiàn)在剪紙活動中。在活動的進行同時提高幼兒動手能力，培養(yǎng)幼兒自主創(chuàng)新能力，提升學前綜合素質(zhì)教育。

3.巧搭平臺，激發(fā)幼兒創(chuàng)作剪紙能力

3.1 引導幼兒巧妙裝飾常見日用品。在進行幼兒剪紙活動中，創(chuàng)作的題材源于日常生活與日積月累的印象中。因此，幼師在進行幼兒剪紙過程中應培養(yǎng)幼兒善于觀察日常生活中的點點滴滴。例如：在進行剪紙活動比賽時，幼師可引導幼兒通過日常生活中的點滴進行剪紙創(chuàng)作。讓幼兒富有想象力與動手力，能夠真正意義上將記憶中的形狀以剪紙的形式展現(xiàn)出來。比如：在各種物品上記住的花紋圖案，其中包括小豬、小貓、小狗、洋娃娃、金魚，蝴蝶，花草樹木等各種各樣的形式。以此活動能夠增強幼兒觀察力和自主創(chuàng)新能力，使孩子在日常生活中感受到平時感受不到樂趣。

3.2 充分利用各個節(jié)日開展剪紙創(chuàng)造活動。為更好地利用幼兒剪紙文化，幼師應合理地進行剪紙文化的持續(xù)發(fā)展。利用幼兒在滿足愿望，滿足遐想，同時進行合理的活動。例如：在‘三八婦女節(jié)’節(jié)日中展開以‘我的媽媽’為剪紙的活動主題。讓幼兒利用剪紙的方式對媽媽進行漂亮的打扮，在活動最后評選出誰的媽媽打扮最漂亮為目標，鼓勵幼兒對剪紙活動的積極參與性。在植樹節(jié)時，利用剪紙的方式將幼兒心中的樹木形狀進行展示，在活動過程中不光可以讓幼兒對植樹節(jié)得到了解，更加可以讓幼兒加深保護環(huán)境的理念，并且發(fā)揮幼兒想象將自己意愿中的樹木，以剪紙的形式展現(xiàn)出來。利用每一個節(jié)日將剪紙文化能夠得以更加深入地進行幼兒教育。國慶節(jié)、六一兒童節(jié)、元旦、圣誕節(jié)等方式，在尊重幼兒意愿的前提下，積極調(diào)動幼兒自主參與性，將剪紙能夠更加生動形象地展示出對應活動所展現(xiàn)的美麗。讓幼兒對剪紙活動得到新的認識，培養(yǎng)幼兒全面綜合素質(zhì)能力提升。

幼兒剪紙能力的培養(yǎng)，對提升幼兒動手能力、創(chuàng)新能力、自主學習能力具有非常積極的意義。因此，學前教育幼師可以正確的將中國傳統(tǒng)文化剪紙融入教育教學中，更加能夠有力培養(yǎng)幼兒全面素質(zhì)提升。以循序漸進的教育方式提升幼兒剪紙能力，達到對幼兒全面綜合能力提升做基礎(chǔ)，將民間傳統(tǒng)文化滲透到幼兒教學之中。