木質(zhì)材料走進幼兒區(qū)角活動的思考

李 靜

(江蘇省蘇州市相城區(qū)元和幼兒園 江蘇 蘇州 215000)

引言

木質(zhì)材料走進幼兒區(qū)角活動能夠彌補傳統(tǒng)材料玩具的弊端，幫助幼兒在未來發(fā)展的過程中變得更加具有競爭力，促進幼兒創(chuàng)新能力的不斷發(fā)展。不僅僅可以講課堂變得更加的靈活多變，更是增強了幼兒的參與程度，讓幼兒在課堂上感受到自身的學習主題地位，促進幼兒全面、全身心的參與到教師的課堂教學中去。

1.營造應用情境，選擇正確的木質(zhì)材料

對于木質(zhì)材料的運用教師應當是靈活多變的，可以通過良好的情境來進行引導的。教師在備課的過程中應當盡量的將課堂上可能出現(xiàn)運用到木質(zhì)材料的地方列舉出來，這樣才能夠在確保木質(zhì)材料的利用率，通過對幼兒的引導才能夠真正的實現(xiàn)教師教學質(zhì)量和教學效果的全面提升。筆者在進行教學的過程中，就會運用情境創(chuàng)設的方法來引導幼兒生成教學內(nèi)容相關的資源，筆者會充分的尊重幼兒的興趣規(guī)律、認知規(guī)律來帶領幼兒進行學習，這樣不僅充分的發(fā)揮幼兒的課堂主體地位，更是轉(zhuǎn)變以往變成課堂的教學氛圍，為一潭死水注入全新的活力。例如，筆者在美工區(qū)活動教學中。首先，筆者就會選擇一些木條、圓木片等建議的木質(zhì)材料，而不是選擇一些成品木質(zhì)材料。然后，在進行教學的過程中筆者會充分的發(fā)揮幼兒的想象力，讓幼兒能夠自主的根據(jù)自己想要確定的主題來進行美工創(chuàng)作。在幼兒創(chuàng)作的過程中，筆者會營造出良好的情景，比如，通過學習情景的營造，讓幼兒的思維能夠有所發(fā)散，通過合作情景的營造，能夠讓幼兒共同創(chuàng)作等。這樣木質(zhì)材料的運用不僅僅讓幼兒明白在生活中的運用，學以致用的同時更是讓變成課堂變得更加貼合幼兒實際。

2.靈活應用形式，多種方式激活活動

在木質(zhì)材料走入到幼兒區(qū)角活動的過程中，木質(zhì)材料發(fā)揮著自身的低結(jié)構優(yōu)點。在課堂教學的過程中，木質(zhì)材料的運用形式不是單一的，而是多元化的。教師在進行教學的過程中更應當靈活的運用木質(zhì)材料，如果僅僅通過單一的形式進行運用，不僅僅會讓幼兒產(chǎn)生審美疲勞，更是會降低教學效果，難以真正的實現(xiàn)教學目的。因此，筆者在進行教學的過程中，就會通過多種靈活的形式進行引導，針對不同教學內(nèi)容進行引導。例如，筆者益智區(qū)的教學過程中，首先筆者會在課前選擇結(jié)合教學內(nèi)容選擇木柱、木方塊、木球等材料進行教學，然后，筆者會將幼兒合理的分成小組，根據(jù)每個幼兒的特點讓其在小組中擔任不同的工作。比如，組織領導能力強的幼兒筆者會讓其擔任組長進行組員調(diào)配，能力強的筆者會讓其帶領其他幼兒共同游戲探究。最后，筆者會讓幼兒小組內(nèi)進行互相合作，在合作的過程中不斷地進行創(chuàng)造，鍛煉幼兒的思維。筆者在實際教學的過程中發(fā)現(xiàn)，以往應用塑料材料進行教學會出現(xiàn)塑料棱角扎破幼兒皮膚，導致受傷的情況，但是換成木質(zhì)材料之后，這種現(xiàn)象就極大地避免了，能夠讓幼兒更加全面的發(fā)揮自己的能力和特長，最終促進幼兒的思維的全面成長。

3.立足課堂教學，綜合運用木質(zhì)材料

木質(zhì)材料不僅僅是教師教學的工具之一，更是幼兒進行思維探究的方式之一，因此教師在引入木質(zhì)材料的過程中更應當立足于課堂內(nèi)容的教學實際來進行綜合的運用。在實際教學的過程中不難發(fā)現(xiàn)，不同幼兒對于同一知識點的理解都是不相同的，因此，筆者在進行教學的過程中，對于木質(zhì)材料的應用是立足于幼兒的思維發(fā)展的基礎上進行綜合的運用，為幼兒的未來成長打下堅實的基礎，并且能夠促進幼兒個性化、差異化的發(fā)展。教學最終面向的就是幼兒未來成長和發(fā)展，因此筆者在進行木質(zhì)材料運用實踐的過程中不僅僅注重對于幼兒自身知識的學習，更是讓幼兒在的過程中學習到優(yōu)秀的品質(zhì)。例如，在科學區(qū)活動的過程中，筆者就會選擇木球、木塊、木板等來進行教學。比如，通過木質(zhì)天平的搭建，讓幼兒明白平衡的原理。比如，通過木質(zhì)小車的搭建，讓幼兒對比圓形輪子和方塊輪子的差異。再這樣的木質(zhì)材料的應用過程中不僅極大地拓展了幼兒的動手能力，更是讓幼兒在參與的過程中明白了科學道理，最終實現(xiàn)幼兒的思維成長和綜合發(fā)展。

幼兒教育作為面向未來的教學，在社會不斷發(fā)展的背景下更是變得重中之重。近年來，國家對于幼兒的綜合素質(zhì)變得越加的重視，因此在這一背景下幼兒教學更是應當從幼兒的角度出發(fā)進行幼兒素質(zhì)的提升，通過對于幼兒活動區(qū)的木質(zhì)材料運用，真正的讓幼兒感受到學習的樂趣的同時也能夠讓幼兒不斷的發(fā)揮自身得創(chuàng)造力和想象力。木質(zhì)材料擁有著其他材料無法比擬的優(yōu)勢，不僅能夠極大的拓展教師的教學內(nèi)容，更是能夠讓幼兒在學習過程中的安全有所保障，拓展了教師全新的教學形式，讓幼兒園教育真正的變成思維教學，成長教學，守護幼兒的健康成長。