幼兒園小班美術(shù)活動的創(chuàng)新
——快樂涂鴉，創(chuàng)意無限

王文慧

(湖北省荊門市掇刀區(qū)掇刀石幼兒園 湖北 荊門 448000)

涂鴉來源于一種街頭文化，具有隨意性、大眾性、即時性、流行性的特征，現(xiàn)在已經(jīng)逐漸發(fā)展成為了一種文化藝術(shù)形式和活動，并延伸到各個社會層次和人群領(lǐng)域。兒童涂鴉也是涂鴉文化藝術(shù)的一種表現(xiàn)方式。對于幼兒園小班的孩子們來說，涂鴉并非家長眼中的“亂寫亂畫亂涂亂抹”，而是美術(shù)活動課堂上一種很有意義的表達(dá)方式，是孩子們在還沒有全面掌握文化知識之前展現(xiàn)想象力和創(chuàng)造力的途徑。在現(xiàn)實生活中，孩子們本身就喜歡各種色彩和線條，涂畫也是他們的天性使然，并會在涂畫過程中表達(dá)自己的情感。而且，涂鴉是孩子們生理和心理上發(fā)展成熟的必要環(huán)節(jié)，有利于表達(dá)自我情感和想法。[1]老師應(yīng)該充分利用涂鴉這種藝術(shù)形式，創(chuàng)新美術(shù)活動，激發(fā)幼兒的創(chuàng)意和興趣，提升幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。本文結(jié)合幼兒園小班幼兒教學(xué)課堂實際活動，分析涂鴉這種美術(shù)活動形式對于幼兒學(xué)習(xí)和成長的意義。

1.涂鴉對于幼兒園小班美術(shù)活動的意義

兒童涂鴉可以激發(fā)幼兒在美術(shù)活動上的創(chuàng)造力。在當(dāng)前社會飛速發(fā)展的今天，人的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維起著非常重要的作用，是開展事業(yè)所必不可少的一種精神。而這種精神需要從很小的時候就注重培養(yǎng)。兒童涂鴉讓幼兒不僅在涂畫的過程中享受樂趣，還可以發(fā)現(xiàn)自我的不同點。正如教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過的，孩子的智慧可能就藏在他的手指里面，需要孩子自己去開發(fā)和表達(dá)出來。涂鴉可以讓幼兒在每一筆的涂涂抹抹中得到自我的表達(dá)，將自身的思維和想法通過天馬行空的涂鴉來體現(xiàn)出來，以此得到鍛煉和提升創(chuàng)造力。[2]

兒童涂鴉能夠讓老師和家長了解幼兒的心理活動和情感世界。幼兒在涂畫過程中往往是隨意自由的，不受任何約束的狀態(tài)。因此，他們的筆下的線條和顏色在很大程度上就是他們自己的內(nèi)心狀態(tài)。在幼兒時期，孩子們的情感和情緒具有一定的不穩(wěn)定性，比較多變，需要老師和家長多加關(guān)注。幼兒在涂畫期間，不會琢磨構(gòu)圖和色彩的問題，而是由著自己的心情進(jìn)行涂涂抹抹，而這看似無心之作，其實可以幫助老師和家長進(jìn)一步了解孩子的內(nèi)心世界。當(dāng)然，幼兒筆下的涂鴉也能反映他們的審美態(tài)度，就如同畫家畢加索說過的，兒童的涂鴉作品就是童心。老師和家長可以通過涂鴉來認(rèn)識幼兒的童心，關(guān)照孩子的心理健康成長和發(fā)展。

2.涂鴉在幼兒園小班美術(shù)活動中的運用

2.1 聯(lián)系生活激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣。在美術(shù)活動中，老師要激發(fā)幼兒的興趣，才能讓幼兒積極主動地作畫。而在幼兒的內(nèi)心認(rèn)知世界中，由于受到年齡階段的影響，他們感興趣的事物比較多，老師要在課堂活動中引導(dǎo)幼兒從生活實際出發(fā)，讓他們對美術(shù)感興趣。只有老師激發(fā)起幼兒的美術(shù)興趣，才能幫助他們更全身心地投入到創(chuàng)作繪畫過程中去。比如，在涂畫植物的時候，老師可以把室內(nèi)或室外的一盆花放到幼兒的面前，引導(dǎo)幼兒們進(jìn)行創(chuàng)新思考，讓他們根據(jù)內(nèi)心的想法，與生活中的實際植物樣子進(jìn)行比較，然后涂畫出自己所認(rèn)為的植物涂鴉。這樣，老師就可以讓幼兒產(chǎn)生涂鴉植物的興趣，并通過畫筆創(chuàng)造性地表達(dá)自己的想法。

2.2 鼓勵探索發(fā)揮幼兒想象力。培養(yǎng)創(chuàng)造力，離不開想象力的提升。在21世紀(jì)的今天，想象力尤為重要，事關(guān)一個人創(chuàng)新的高度和成就，這也是各個學(xué)校在教育過程中應(yīng)該加強培養(yǎng)的一個內(nèi)容。那么，老師就要在課堂上善于靈活多樣地提高幼兒的想象力，為培養(yǎng)創(chuàng)新精神打好基礎(chǔ)。幼兒所處于的階段，具有較強的好奇心和探索欲，渴望了解世界和身邊的一切事物。老師要通過一定的教學(xué)方法推動幼兒的探索心向前發(fā)展，鼓勵幼兒進(jìn)行大膽想象。在美術(shù)活動中，老師要留給幼兒更多自我探索的空間和時間，讓幼兒自己尋找問題的答案，促使他們積極地去想象。比如，老師讓幼兒們涂畫圓圈，有的幼兒畫得很簡單，只是畫了一個圓形。這個時候，老師可以鼓勵幼兒發(fā)揮想象力，想象這個圓形像什么物品，提示幼兒在課間吃的奧利奧餅干以及在中秋節(jié)吃的月餅，讓幼兒憑借想象力，涂鴉出一個餅干或月餅。那么，幼兒在涂鴉圓圈的過程中就進(jìn)行了自我探索，想象圖形的其他畫法，從而提高美術(shù)的創(chuàng)造能力。

2.3 搜集材料培養(yǎng)幼兒動手能力。幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得益于他們自身的創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維的形成則是需要幼兒在動手實踐的過程中逐漸實現(xiàn)。在美術(shù)活動中，學(xué)幼兒會想涂鴉某個物品，但手中沒有現(xiàn)成的那個物品或是相關(guān)的物品。這個時候，老師就要讓幼兒親自動手去搜集需要的材料，包括圖片、玩具、手工品等。在幼兒眼中，很小的一個物件都可能是涂鴉的素材。[3]而通過動手搜集材料的過程，幼兒則可以在涂鴉時注意物品的特點，畫出物品包含材料的特征。比如，有的幼兒想畫不倒翁，但課堂上并沒有現(xiàn)成的這個物品。老師可以讓幼兒搜集簡易不倒翁所需要的材料：雞蛋殼、扇形紙等，然后讓幼兒根據(jù)腦海中不倒翁的樣子，再結(jié)合搜集到的材料，進(jìn)行涂鴉。這樣，幼兒在找材料的過程中，就會對所要涂鴉的形狀有了親身的體驗，從而既提高了動手能力，也提升了涂鴉的水平。

2.4 創(chuàng)設(shè)游戲情境增添美術(shù)活動課堂樂趣。幼兒園小班的幼兒由于年齡比較小，對很多事情都很難保持長久時間的注意力，容易感到枯燥無聊。因此，老師在開展美術(shù)活動中，要通過多種形式來增加課堂的樂趣和趣味性，幫助幼兒對涂鴉活動保持一定的耐心和維持度，更好地保證幼兒的課堂參與度。比如，老師在教幼兒涂鴉線條時，可以在課堂上玩一個“繞線團”的小游戲。老師準(zhǔn)備一個線團，讓幼兒在課桌上用線條繞出各種各樣的形狀，然后讓其他幼兒在一定的時間內(nèi)涂鴉出這種線條，比一下哪個幼兒涂鴉的速度最快和最逼真。老師也可以加大游戲的難度，在課堂上展示繞線團的動作，讓幼兒把老師的動作涂鴉出來。通過這種課堂小游戲，幼兒根據(jù)真實的線團認(rèn)識到了線條在涂鴉時的形狀，從而把這種認(rèn)識涂鴉到紙面上，實現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。而且，課堂的氛圍也更加活躍，提高了幼兒的參與度，能夠保持一定的學(xué)習(xí)活動時間，幼兒在這種充滿樂趣的環(huán)境中，也進(jìn)一步享受到了涂鴉帶來的樂趣。[4]

3.結(jié)語

除了一些唱跳活動外，美術(shù)活動也是深受幼兒喜歡的活動形式。在美術(shù)活動中，涂鴉這種形式更容易為幼兒所接受，更能發(fā)揮孩子們自由的天性，也符合他們年齡階段的學(xué)習(xí)特征和需求。而且，涂鴉也是美術(shù)活動的一種創(chuàng)新方式，有利于老師為幼兒提供教學(xué)條件，提高課堂美術(shù)活動的樂趣，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒更加積極主動地表現(xiàn)畫畫的興趣，創(chuàng)作出富有個性化的涂鴉作品。老師可以在涂鴉活動中，讓幼兒更加貼近大自然，緊密聯(lián)系實際生活，讓幼兒多想象美麗新世界的模樣，用自己的創(chuàng)新思維涂鴉出更加美麗的圖畫。