?朱明清

運用文字藝術(shù)將思想進行表達是寫作的基本形式，是語文素養(yǎng)的體現(xiàn)。寫作能力不是一蹴而就，是需要日積月累的練就。同時，科學(xué)的引導(dǎo)也是奠定學(xué)生寫作能力的重要舉措。

一、指引學(xué)生由表及里的觀察生活現(xiàn)象

表象就只是一種客觀的自然現(xiàn)象，倘若經(jīng)過大腦加工變成了主觀感想，由表及里的思考[1]。以二年級上冊《雪孩子》這篇童話故事為例，課文講述了一場美麗的大雪過后，小白兔和媽媽共同堆了一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來快樂……但是快樂的時刻總是很短暫，雪孩子為了救大火中的小白兔，最后自己被火烤化了，它飛到了空中，成了一朵很美麗的白云的故事。因此老師在上這堂課時，可以通過情景模擬，勾喚出學(xué)生們在雪中愉快回憶，讓他們用語言描述表達當(dāng)時的情感。與此同時，老師不忘順道對學(xué)生進行夸贊，提高學(xué)生發(fā)言信心，讓其敢于說出感想。老師正在學(xué)生回顧雪的世界時，在一旁閱讀此文章，讓學(xué)生在自己的思想境界遨游，大腦如電腦般幻想畫面，讓學(xué)生充分理解文字，感悟文字的生動、魅力。之后便以富含語境的句子作為例句，要求同學(xué)進行仿寫。

在學(xué)生對《雪孩子》有所了解后，給出任務(wù)：讓學(xué)生放學(xué)回家路上不要只顧著回家，而是享受大自然的饋贈，抬頭仰望天空，觀看白云的千變?nèi)f化……在學(xué)生細細品嘗之后的課堂上，請學(xué)生口頭闡述其感覺，分享各自內(nèi)心的感受，使其養(yǎng)成觀察生活，由表及里、思考內(nèi)象的能力。

二、奠定學(xué)生所思即所寫的寫作習(xí)慣養(yǎng)成

習(xí)慣是逐步養(yǎng)成的，養(yǎng)成后習(xí)慣不容易改變，且習(xí)慣的養(yǎng)成需要時間，最有效的方法就是從小培養(yǎng)。寫作也是一種習(xí)慣，寫作習(xí)慣的開端就是寫日記，將日常生活用文字表達，這種生活中的點滴記錄對學(xué)生寫作能力的提高很有幫助。讓學(xué)生自愿去寫，想寫什么就寫什么，不強制學(xué)生、不固定學(xué)生日記內(nèi)容，日記不算課后作業(yè)，算是每日隨筆，因為老師的強硬態(tài)度容易讓學(xué)生厭煩寫作。由此，老師應(yīng)該細心引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生所思即所寫[2]，不框定形式、限制字?jǐn)?shù)。讓其盡情暢想、天馬行空。

此外教師不應(yīng)以老師角色，應(yīng)以朋友、親人角色與學(xué)生建立良好關(guān)系。在征求學(xué)生同意情況下閱讀并批改學(xué)生日記，也可以通過批注方式同學(xué)生私底下交流，分享生活中遇到的趣事。比在學(xué)《桂林山水》這篇文章時，可以問問同學(xué)們的旅游經(jīng)歷，旅游時有沒有也寫日記，如果沒有，能回顧著寫一篇嗎？如果有，可以問問是否可以分享給同學(xué)們觀賞。這樣，在一日一日的積累中、同學(xué)之間的探討分享，既提高了學(xué)生寫作的興趣，也逐步養(yǎng)成了學(xué)生的寫作習(xí)慣。

三、引導(dǎo)學(xué)生感受文字魅力與文字表達

小學(xué)生終歸由于年齡小，見識較少，對文字的理解還不夠深入，導(dǎo)致文字在文章中的運用顯得簡單、不成熟，時常還運用出錯。因此教師需要細心引導(dǎo)，注重日常文字釋意講解，教導(dǎo)學(xué)生文字運用方法，讓學(xué)生準(zhǔn)確運用文字，感受文字魅力。此外，還需教導(dǎo)學(xué)生邏輯思考能力，清晰表達自我感想，描述思想內(nèi)容。在能清楚表達想法之后，老師可以列出由同一句話轉(zhuǎn)化的幾個不同形式的句子，讓同學(xué)們讀一讀，感受句子情感表達的不同，讓學(xué)生理解情感的強度變化。讓學(xué)生學(xué)會句式轉(zhuǎn)變和用修辭手法，將文字運用得散發(fā)出別樣的魅力。

小學(xué)階段仍屬于兒童階段，所謂兒童，就是對世間萬物充滿問號[3]，然而學(xué)會欣賞是小學(xué)生閱讀的一個難點，但是例外的是一本小小的故事書就能夠使其沉浸其中。故事書中的文字也具有無窮大的魅力，故事書中的文字運用會在學(xué)生閱讀時進行滲透，潛移默化中學(xué)生就將一個詞、一句話的表達學(xué)會。通常小學(xué)生的文字儲備較少，難免對于故事書中的一些生詞、生字不懂，這時，有聲讀物或者家長的朗誦會非常有幫助。老師也可趁機鼓勵學(xué)生多提問，養(yǎng)成不恥下問的好習(xí)慣，幫助學(xué)生更好的理解未知內(nèi)容。此外，教師可以請學(xué)生對自己看過的故事書用寫作方式將其描述出來，并分享給同學(xué)老師。老師同學(xué)共同探討文章是否有魅力，能吸引學(xué)生去讀文章中所描述的故事書。這樣激勵著學(xué)生主動閱讀，使得學(xué)生不僅視野開闊了，連文字運用也會更加到位。

總之，應(yīng)對學(xué)生寫作問題老師應(yīng)細心，細微之處見成敗。在寫作素材上，注重引導(dǎo)學(xué)生從生活中取材，培育學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生學(xué)會將生活素材經(jīng)過大腦思考后轉(zhuǎn)化為感悟，學(xué)會正確使用文字將生活素材進行潤色、打磨，這樣一篇好的文章就大功告成了。