高 洋

(新疆哈密市第五中學(xué) 新疆 哈密 839001)

我國作為一個發(fā)展中的大國，在世界上的話語權(quán)不斷增加，和其他國家的交流也日益頻繁。英語作為公認(rèn)的世界通用語言，在國際上有其顯著的地位。因此，我國必須得加強(qiáng)英語的教育教學(xué)，要讓學(xué)生們可以對英語做到熟練的掌握。

1.思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)活動中的作用

1.1 增強(qiáng)學(xué)生對英語知識的記憶。我們可以發(fā)現(xiàn)，在很多初中的英語教學(xué)中，老師們依舊保持著傳統(tǒng)的教學(xué)方法。對單詞的講解一般還是跟讀錄音、練習(xí)和默寫相結(jié)合的方式；對句子的講解是采取翻譯的方式；對課文的講解還是劃固定搭配、翻譯重點句子的方式[1]。這樣學(xué)生們收獲的知識只是片面的，淺顯的。學(xué)生們記錄的筆記也是雜亂無章的、毫無順序的。學(xué)生們并不能對英語做到有效地學(xué)習(xí)。而如果我們將思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中得到應(yīng)用，學(xué)生們可以將筆記進(jìn)行有序地記錄，對英語內(nèi)容做到有效地學(xué)習(xí)。比如，我們在學(xué)習(xí)“How Can You Become a Successful Learners?”這篇文章時，可以對方法進(jìn)行分點記憶。

1.2 增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合能力。我們發(fā)現(xiàn)，在初中階段，很多學(xué)生英語成績薄弱的主要原因是詞匯量小，對于很多單詞不認(rèn)識。通過對多名學(xué)生的采訪我們也發(fā)現(xiàn)，背誦單詞成為他們記憶的主要負(fù)擔(dān)。那么如果我們采用思維導(dǎo)圖的方式可以減輕學(xué)生們的這一負(fù)擔(dān)。例如我們在記憶“together”這個單詞時，我們可以將它分解成三個單詞“to、get、her”，我們可以編成一句話，“去得到她，他們就在一起了”。這樣不僅可以記住單詞的拼寫，還可以使其中英對照。

2.改善思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的策略

2.1 運用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生記憶單詞及其變形。在初中階段的英語學(xué)習(xí)中，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的語法都比較簡單，相對來說更注重基礎(chǔ)。那么單詞的記憶和講解也就成為了很多初中授課的主要方向[2]。很多學(xué)生在背誦單詞的時候太過于死板，經(jīng)常一個字母一個字母的去記憶。這樣不僅效率非常低下，而且在腦子中記住的時間也比較短，就更別提單詞的變形了。而如果通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，不僅可以把單詞的意思清晰的表達(dá)出來，而且還能對單詞的變形和相似詞進(jìn)行分類和總結(jié)。例如“sing”這個單詞，我們在學(xué)習(xí)的時候不光知道它是“唱歌”的意思，而且還可以將它的過去式“sang”和過去分詞“sung”連帶記憶，這樣記憶單詞記憶的時間才會長，而且不容易遺忘。

2.2 運用思維導(dǎo)圖增加學(xué)生的寫作水平。老師在教授英文寫作的時候要講究一定的次序，要敢于打破傳統(tǒng)的教書方式，及時創(chuàng)新，將思維導(dǎo)圖運用在寫作方面。比如在寫“Interesting Things Around me”這篇文章時，就可以告訴學(xué)生按照一定的次序進(jìn)行描述，可以從“where、who、when”這三個角度進(jìn)行闡述。通過思維導(dǎo)圖的方法，學(xué)生會在腦海中形成關(guān)于這篇文章的整體框架，思路清晰，從而可以進(jìn)行快速的寫作，并且作文內(nèi)容也不會太亂。

2.3 運用思維導(dǎo)圖使文章的講解更加清晰。在初中英語課文的教學(xué)中，我們不光要重視對文章的理解和翻譯，還要重視對文章結(jié)構(gòu)的把握。老師要學(xué)會運用思維導(dǎo)圖將文章的發(fā)展脈絡(luò)總結(jié)出來，便于學(xué)生對文章進(jìn)行整合記錄。在學(xué)習(xí)“Should I Be Allowed to Make My Own Decisions?”這篇文章時，我們就要對主人公和其父母的態(tài)度分開討論，搞清楚文章的主要脈絡(luò)。

2.4 運用思維導(dǎo)圖完成知識的梳理。在初中階段我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是挺多的，當(dāng)然英語也不例外。但是有一個問題，就是一旦我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容太過于雜碎和繁多，我們的腦子就很容易亂，形成一灘漿糊，不知道何時何地該使用哪個單詞，哪個句型。難免會有恐懼英語的心理。這時思維導(dǎo)圖就會幫助我們理清知識點。我們可以運用思維導(dǎo)圖從不同的單元入手，通過對不同單元的重點和知識點進(jìn)行分支，會幫助我們提高學(xué)習(xí)的效率[3]。就比如在學(xué)習(xí)“When was it invented?”這一單詞時，會遇到很多的名詞和時間，這時老師就可以和學(xué)生一起將這些名詞和對應(yīng)的時間進(jìn)行梳理，形成一個框架，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。之后學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候，腦子里就會形成一個知識網(wǎng)，便于復(fù)習(xí)。

3.結(jié)束語

為了使學(xué)生可以對初中英語做到熟練的掌握，初中英語教學(xué)必須大膽創(chuàng)新，運用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，簡化英語中的重點和難點，幫助學(xué)生理清思路，形成對英語單詞和語法的持久記憶。為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)和交流奠定良好的基礎(chǔ)。