高職電子類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程信息化技術(shù)應(yīng)用研究

袁明波，高 霞，宮月月

（山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院，濟(jì)南 250014）

0 引言

當(dāng)前，國家鼓勵各高校開展信息化教學(xué)，2018 年教育部發(fā)布了相關(guān)文件，提出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)計(jì)劃，希望將信息技術(shù)更好地運(yùn)用于教育，提高我國的教學(xué)效果。高職院校主要培養(yǎng)社會所需的專業(yè)人才，更應(yīng)將信息化技術(shù)應(yīng)用于日常的教學(xué)中。當(dāng)前，人工智能、區(qū)塊鏈等新技術(shù)對高職電子類專業(yè)教學(xué)有良好的輔助作用，能夠推動教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)管理。社會發(fā)展十分需要綜合性人才，不但要求學(xué)生擁有過硬的理論知識，更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力。社會的發(fā)展需要新一代年輕人才擁有創(chuàng)新能力，帶領(lǐng)國家向前發(fā)展。要想提高人才質(zhì)量，開展教育信息化是正確的選擇。信息化技術(shù)的應(yīng)用可以更好地將教學(xué)資源進(jìn)行整合和共享，促進(jìn)國內(nèi)高職院校學(xué)生共同發(fā)展。高職院校為提高學(xué)生的適應(yīng)能力和綜合能力開展了電子類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，利用在校時(shí)間提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，使其畢業(yè)后可直接適應(yīng)社會崗位。而電子類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程與信息化密切相關(guān)，同時(shí)為推動國家的新工科建設(shè)，應(yīng)該將信息化技術(shù)融入高職電子類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)知識。

1 高職電子類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程信息化技術(shù)應(yīng)用存在的問題

電子類專業(yè)與航天、通訊、電路、電力等行業(yè)都有密切的關(guān)系。當(dāng)前，國內(nèi)一些核心技術(shù)產(chǎn)業(yè)都需要電子類專業(yè)人才，電子核心技術(shù)已經(jīng)成為全球競爭的一個重要因素。我國要想在2025 年完成產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，就要大力培養(yǎng)電子類專業(yè)相關(guān)人才，其是國家未來發(fā)展的主力軍。為提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，大多高職院校開設(shè)了電子類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，在校期間鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。而信息化技術(shù)的應(yīng)用可提高電子類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的效果，但信息化技術(shù)的應(yīng)用仍不成熟。

1.1 教師對信息化技術(shù)的認(rèn)識和適用性不足

實(shí)訓(xùn)課程的教師不單是高職院校的任職教師，還有相關(guān)企業(yè)的在職人員。實(shí)訓(xùn)課程需要學(xué)生將所學(xué)到的專業(yè)知識在實(shí)際工作中進(jìn)行應(yīng)用，以提高自己的實(shí)踐能力，加深對知識的理解。信息化技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式。在融入過程中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都應(yīng)得到進(jìn)一步的完善和改革。然而，當(dāng)前部分高職院校的教師對信息化技術(shù)的理解并不深刻，只是利用信息技術(shù)將相關(guān)知識進(jìn)行羅列，推送給學(xué)生［1］。在高職院校內(nèi)部，騰訊會議、雨課堂等平臺開始興起。教師按照學(xué)校規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃，利用這些平臺對學(xué)生進(jìn)行知識分享和答疑。信息化融入并不僅限于這些教學(xué)內(nèi)容，更多地是將信息技術(shù)應(yīng)用在實(shí)訓(xùn)課堂中，通過改善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，營造良好的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)氛圍，激發(fā)出學(xué)生對電子專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。但教師并沒有深挖信息技術(shù)種類，也沒有了解哪些技術(shù)可以為電子類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程提供幫助。此外，也有教師反映，在長期的常規(guī)教學(xué)后，突然應(yīng)用信息技術(shù)使自己很難適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)模式。實(shí)訓(xùn)課堂中，教師也會出現(xiàn)反應(yīng)慢、信息技術(shù)使用不熟練等情況，非常影響實(shí)訓(xùn)課的效果［2］。

1.2 信息化技術(shù)的應(yīng)用較為單一

電子類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的重點(diǎn)就在于它是一門實(shí)踐類課程，而實(shí)訓(xùn)課程的開展是為了提高我國所需人才的實(shí)踐能力。教師需要完成學(xué)校安排的實(shí)踐教學(xué)指標(biāo)，進(jìn)一步對課堂模式和教學(xué)模式進(jìn)行改革。當(dāng)前，高職院校教學(xué)中融入了信息化技術(shù)，更應(yīng)利用好信息技術(shù)提高實(shí)訓(xùn)課程效果。信息化技術(shù)在實(shí)訓(xùn)課程中的運(yùn)用主要為搭建虛擬平臺，為教師更好地開展教學(xué)奠定基礎(chǔ)。但當(dāng)前信息化技術(shù)的應(yīng)用并不廣泛，僅搭建了教學(xué)平臺，沒有將信息技術(shù)真正運(yùn)用到電子類專業(yè)的科研工作中，對于加強(qiáng)企業(yè)學(xué)校融合建設(shè)、搭建學(xué)研一體的平臺和實(shí)訓(xùn)基地方面沒有發(fā)揮出很好的效果，這樣也無法進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)科教融合和產(chǎn)教融合［3］。

2 加強(qiáng)高職電子類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程信息化技術(shù)應(yīng)用的措施

2.1 改革教學(xué)體系

從理論上看，信息技術(shù)的使用能夠更好地提高高職院校的電子類專業(yè)教學(xué)水平和教學(xué)效果，但如何真正地將信息技術(shù)融入實(shí)訓(xùn)課程是一個難題。要想利用好信息技術(shù)，就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)體系和教學(xué)模式，以信息化技術(shù)的使用為中心，建立一個新型教學(xué)體系。當(dāng)前，國家對電子類新工科建設(shè)的定位很高，要求學(xué)生有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力。鑒于此，電子類專業(yè)信息化實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)該有完整的教學(xué)體系安排，這樣才能夠使信息技術(shù)與課程的融合更加徹底。教師應(yīng)該擁有良好的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平，對實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，強(qiáng)化電子類專業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的結(jié)合。這要求教師擴(kuò)充自身儲備，構(gòu)建出更貼近當(dāng)前社會形勢和企業(yè)形勢的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，避免出現(xiàn)注重形式的傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程。要格外注重學(xué)生的個性化發(fā)展，加快信息技術(shù)與課程的融合，使實(shí)訓(xùn)課程“生動活潑”。此外，教學(xué)體系的建立要以學(xué)生為主體，以社會發(fā)展需求為依據(jù)，幫助電子類專業(yè)的學(xué)生提高各項(xiàng)能力。

2.2 大力推進(jìn)互動式教學(xué)

實(shí)訓(xùn)類課程本身是以主題作為課程的主要內(nèi)容，實(shí)踐大于講解。在此過程中，師生之間的互動是必不可少的，師生之間的有效溝通和動手操作更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)訓(xùn)課程中，部分教師反映學(xué)生的能動性較差，這就需要調(diào)動學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)課程的積極性，提高課程效果。互動式的教學(xué)模式可以及時(shí)幫助學(xué)生解決其不理解的問題，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，學(xué)?？纱罅ν七M(jìn)互動式教學(xué)模式，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程的具體情況，合理地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平；學(xué)生可以直接對自己不懂的地方進(jìn)行發(fā)問，最大程度提高自身各項(xiàng)能力［4］。在此過程中，教師也要幫助學(xué)生適應(yīng)信息技術(shù)的應(yīng)用，提高動手操作能力。對于實(shí)訓(xùn)課程中的相關(guān)問題，教師與學(xué)生之間要多溝通，利用信息技術(shù)的便捷性，提高電子類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.3 結(jié)合實(shí)際情況調(diào)整實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

對于電子類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，不僅僅要根據(jù)社會對當(dāng)前電子類專業(yè)人才的需求進(jìn)行內(nèi)容調(diào)整，更要結(jié)合信息技術(shù)發(fā)展的情況來展開實(shí)訓(xùn)教學(xué)。有許多高職院校的電子類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程已經(jīng)落后于市場的發(fā)展，盡管學(xué)生擁有一定的實(shí)踐能力，但其相關(guān)的技能操作已經(jīng)不適用于社會，其實(shí)訓(xùn)課程開展的意義并不大。電子行業(yè)本身發(fā)展是非?？焖俚模恍┘夹g(shù)和理念在不斷更新。高職電子類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程就應(yīng)該抓住先進(jìn)的技術(shù)和教學(xué)理念進(jìn)行更新，避免學(xué)生所學(xué)的技能被市場淘汰。同時(shí)，信息技術(shù)的發(fā)展也非常快速，一些新系統(tǒng)和程序會更加便捷和先進(jìn)，將這些技術(shù)運(yùn)用在實(shí)訓(xùn)課程中，可使實(shí)訓(xùn)課程效果更好［5］。此外，擁有良好的教學(xué)條件更有利于提高學(xué)生的綜合能力。

2.4 搭建信息技術(shù)平臺，提升學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力

開展實(shí)訓(xùn)課程是為了培養(yǎng)社會所需的專業(yè)人才，但當(dāng)前國家科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不單要求一門專業(yè)，更需要幾個專業(yè)聯(lián)合起來，這就對當(dāng)前的工科提出了新的要求。學(xué)生應(yīng)該具備一定的能力去解決“復(fù)雜工程問題”，高職院校應(yīng)該以社會產(chǎn)出為導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方案，提高信息技術(shù)的利用效果和電子類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程質(zhì)量。許多高職院校的學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)崗位之后，會發(fā)現(xiàn)許多問題僅靠電子類專業(yè)知識是無法解決的，而需要依靠多門課程共同解決實(shí)際問題，這就需要通過大量的實(shí)訓(xùn)課程鍛煉學(xué)生的能力。只有將專業(yè)的技術(shù)與工程知識相結(jié)合，進(jìn)一步通過實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行練習(xí)，才能夠?qū)W(xué)生所擁有的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力［6］。單純的實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課有時(shí)不能滿足提高學(xué)生解決“復(fù)雜工程問題”能力的需求，更加需要信息技術(shù)的融入和企業(yè)實(shí)訓(xùn)，這樣才能夠使學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展，讓實(shí)際的知識和技術(shù)具有一定的商業(yè)價(jià)值。搭建信息化技術(shù)平臺是希望學(xué)生、教師、企業(yè)三方都能夠在平臺內(nèi)相互交流，以實(shí)現(xiàn)信息共享，為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程提供最好的教學(xué)條件［7］。

2.5 進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作和校外實(shí)踐

開展實(shí)訓(xùn)課程是要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，因此要利用好實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，通過實(shí)訓(xùn)課讓學(xué)生更深層次地理解電子類專業(yè)知識。在校企合作的過程中，應(yīng)該進(jìn)一步利用信息化技術(shù)提高電子類課程實(shí)訓(xùn)的效果，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。實(shí)訓(xùn)課程收獲的成果可通過信息技術(shù)與他人分享，學(xué)生也可通過線上實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)一步了解先進(jìn)的電子技術(shù)。比如，可通過與電子企業(yè)的密切合作，讓學(xué)生直觀了解電子企業(yè)的真實(shí)情況，包括電子企業(yè)的技術(shù)研發(fā)、技術(shù)應(yīng)用以及技術(shù)調(diào)整等。同時(shí)要鼓勵學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)踐，努力提升自己［8］。在實(shí)訓(xùn)課程中也可以融入線上競賽，讓學(xué)生通過競賽的方式提高對電子技術(shù)的探索熱情。

3 結(jié)語

隨著信息化技術(shù)的應(yīng)用在社會中普及，高職院校電子類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中也開始運(yùn)用信息化技術(shù)，并取得了一定的成績。隨著高職院校對實(shí)用型人才培養(yǎng)的深化改革，學(xué)生的主體地位開始凸顯，實(shí)踐型人才培養(yǎng)力度也開始加大。信息化技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)化了電子類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，方便學(xué)校構(gòu)建開放、共享、層次化的電子信息化平臺，可以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的深度融合，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。