基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)探索

崔 萍

(江蘇省東臺(tái)市第一小學(xué)教育集團(tuán) 江蘇 東臺(tái) 224200)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中需要具備的素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很重要的意義和地位，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是十分必要并且意義非凡的。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)中，大多數(shù)教師的教學(xué)方法可能并不能更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師對(duì)學(xué)生的成績是更加關(guān)注，在這樣的情況下，教師會(huì)比較著重去講解做題的辦法和方式技巧，而忽略了學(xué)生的自主思考等其他方面的能力的培養(yǎng)，因此，在更好的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提下，教師的轉(zhuǎn)變變得尤其重要，教師改變教學(xué)方式策略，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力，才能為學(xué)生未來的發(fā)展打好夯實(shí)的基礎(chǔ)。

1.提升內(nèi)容的有趣程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段，學(xué)生年齡偏小，課堂上比較好動(dòng)不能集中注意力專注的聽講，那么，在教學(xué)的時(shí)間里，結(jié)合學(xué)生的年齡因素，適當(dāng)增加課堂內(nèi)容的有趣程度，促使學(xué)生提起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如：在學(xué)習(xí)加減法的知識(shí)時(shí)，教師可以運(yùn)用情景描述的方式來進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以首先提問：同學(xué)們最愛吃的水果是什么？讓學(xué)生們積極回答，結(jié)合答案去討論，如果你擁有你愛吃的水果幾個(gè)，需要分享給你的家人幾個(gè)，你還剩下幾個(gè)呢？同理也可以說，你的同學(xué)某某送給你幾個(gè)你愛吃的水果，你又擁有了幾個(gè)呢？通過這樣情景互動(dòng)的方式，讓學(xué)生輕松的接受加減法的計(jì)算方法，在實(shí)際生活中找到方式方法去運(yùn)用它們，從而掌握知識(shí)的精髓，并能夠熟練運(yùn)用，那么在這樣的過程中，既學(xué)會(huì)了教材的基礎(chǔ)知識(shí)，也同時(shí)掌握了如何在實(shí)際生活中去運(yùn)用自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，也提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率[1]。

2.重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力

小學(xué)生的精力是十分充沛的，他們喜歡自己去嘗試和創(chuàng)新，具有較強(qiáng)的創(chuàng)造能力和行動(dòng)力，那么，教師可以充分了解到這一點(diǎn)后，積極組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。例如：教師可以跟其他學(xué)科教師相配合，比如組織數(shù)學(xué)課和體育課一起教學(xué)，在體育項(xiàng)目中，融入數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)踐教學(xué)中，將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活講解和運(yùn)用，比如計(jì)算800米需要跑幾圈，操場(chǎng)一圈是多少米，這樣的教學(xué)不但能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，還能夠讓教師合理的安排教學(xué)時(shí)間，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，既能解決實(shí)際生活中的問題，又能提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力

數(shù)學(xué)思維能力是指在數(shù)學(xué)里轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)問題的能力，很多數(shù)學(xué)題目的答案并不是只有一個(gè)，學(xué)生在解答的時(shí)候，能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己理解的方式，從而能夠更好的了解解答題目，思考出不同的思路去解答問題，教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生解答問題時(shí)把簡單的題目進(jìn)行復(fù)雜的思考和解答，充分的吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的思維，將比較抽象的題目內(nèi)容變得更加細(xì)節(jié)具體，從而提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。例如：學(xué)習(xí)乘法的時(shí)候，主要教學(xué)的目的是使學(xué)生熟練掌握乘法的運(yùn)用，鍛煉學(xué)生的筆算能力，在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，比如，總結(jié)兩位數(shù)乘法以及三位數(shù)的乘法的不同，算法的區(qū)別，以這樣的方式，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，更好的鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

4.尊重學(xué)生的個(gè)人思考，重視學(xué)生的個(gè)人特色發(fā)展

每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特之處，作為教師應(yīng)該尊重學(xué)生自己的個(gè)性，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該增加對(duì)不同學(xué)生的關(guān)注，給與學(xué)生足夠的理解和應(yīng)有的尊重，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教導(dǎo)方式，這樣，不僅能夠使學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)，而且能使學(xué)生對(duì)形成良好的性格和素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生多提出自己的想法，提出解決問題的方法，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性想法提供足夠的空間[2]，例如：針對(duì)一些數(shù)學(xué)理論，教師提出一些開放性的問題，讓學(xué)生自由發(fā)揮，提出創(chuàng)造性的答案，針對(duì)不同的學(xué)生提供的不同答案，進(jìn)行更匹配的評(píng)論，使學(xué)生對(duì)自己的想法更加自信和更加勇敢去發(fā)展自己的想法，這樣能夠更好的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生的數(shù)學(xué)思維提高提供良好的環(huán)境。

總體來講，基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方法是教學(xué)實(shí)踐的必然發(fā)展方向，教師在教學(xué)實(shí)踐中不但要使學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要逐步更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，豐富的數(shù)學(xué)思維，從小學(xué)階段，就培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打好良好的獨(dú)立思考的習(xí)慣的基礎(chǔ)，積極的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)能力的提升都為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)帶來源源不斷的幫助，對(duì)學(xué)生的人生價(jià)值觀也是起到正面的影響，使學(xué)生能夠成為能夠獨(dú)立思考的獨(dú)立人格，為社會(huì)提供更多的人才，就是教育的偉大精神的意義所在，在人生的道路上成為更好的人。