鋼琴音樂(lè)作品在高中音樂(lè)鑒賞課中的應(yīng)用研究

茆 越

(江蘇省鹽城市北京師范大學(xué)鹽城附屬學(xué)校 江蘇 鹽城 224000)

音樂(lè)作為高中階段一門基本課程，在巨大的課程壓力下，能夠從不同角度來(lái)幫助學(xué)生掃除心理上的障礙，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，當(dāng)前的高中音樂(lè)教育中越來(lái)越關(guān)注學(xué)生個(gè)人綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。借助于音樂(lè)教學(xué)提升學(xué)生的審美能力，拓展文化視野。而鋼琴作為一種最普及的樂(lè)器，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的鋼琴作品欣賞技能，能夠有效提升自身的理解能力和鑒賞能力，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)品質(zhì)和愛(ài)好興趣具有非常大的幫助。因此本文主要就高中音樂(lè)鑒賞課程中鋼琴作品欣賞進(jìn)行分析，對(duì)提升鋼琴作品鑒賞能力提出可行的建議和策略。

1.實(shí)施鋼琴教育的意義

精神層面的提升已成為當(dāng)前社會(huì)中越來(lái)越多人們所追求的。順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，通過(guò)鋼琴音樂(lè)作品的欣賞能夠充分培養(yǎng)學(xué)生健康的情趣，為國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。鋼琴作品形式豐富多樣化，通過(guò)欣賞鋼琴作品能夠提升學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)和素質(zhì)文化，在良好的音樂(lè)教育中培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。同時(shí)也有利于促使學(xué)生開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)能力的快速發(fā)展。因?yàn)樵阡撉俚木毩?xí)和學(xué)習(xí)中，所要求的重要品質(zhì)就是學(xué)生的專注力，要求學(xué)生的眼、心、腦做到高度的協(xié)調(diào)，在大腦的指揮下，自己的十指能夠開(kāi)展靈敏積極地活動(dòng)[1]。在一系列過(guò)程的驅(qū)使下，不僅能夠提升學(xué)生的樂(lè)感，同時(shí)有利于學(xué)生大腦思維能力的發(fā)展和培養(yǎng)。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在早期進(jìn)行相關(guān)藝術(shù)方面培養(yǎng)的孩子，相較于其他人在理解能力、想象力以及創(chuàng)造力等多方面都更加突出。另外進(jìn)行鋼琴練習(xí)需要做到科學(xué)性和規(guī)律性的統(tǒng)一。不論是技術(shù)上的難度，還是練習(xí)上的持久性等都對(duì)學(xué)生的毅力和耐力具有極大的考驗(yàn)。因此通過(guò)鋼琴培養(yǎng)的孩子在進(jìn)行探討以及合作中都具有極大的優(yōu)勢(shì)。鋼琴的學(xué)習(xí)很累，也很難，堅(jiān)持下來(lái)的孩子在一直上都受到了極強(qiáng)的考驗(yàn)，極大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的抗挫折能力，這種堅(jiān)忍不拔的意志和受挫能力對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和生活而言都是一種寶貴的財(cái)富。

2.當(dāng)前高中鋼琴音樂(lè)鑒賞中存在的問(wèn)題分析

2.1 音樂(lè)地位的不高、基礎(chǔ)設(shè)施的不完善。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，我國(guó)音樂(lè)課在高中教學(xué)體系中一直處于一種被忽視的狀態(tài)，學(xué)校和教師將更多的精力放在了主科目的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)則處于一種忽視的狀態(tài)。另外教師的專業(yè)能力直接影響著本節(jié)音樂(lè)課程的教學(xué)效果，但是部分教師由于自身音樂(lè)專業(yè)能力的缺失，對(duì)于相應(yīng)樂(lè)器的演奏和藝術(shù)知識(shí)的積累上還不夠高，面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)無(wú)法進(jìn)行回應(yīng)。由于地域的不同，我國(guó)部分中學(xué)在開(kāi)展音樂(lè)鑒賞課程中，由于硬件條件的限制，以及師資力量的短缺等因素的影響，導(dǎo)致在相對(duì)落后的地區(qū)中無(wú)法高效地開(kāi)展鋼琴音樂(lè)鑒賞課。綜上所述，轉(zhuǎn)變教育理念，改善教育方式，強(qiáng)化教師專業(yè)能力等都是推動(dòng)音樂(lè)鑒賞課程高校開(kāi)展的基本，因此學(xué)校和國(guó)家層面應(yīng)該重視相關(guān)因素，為提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)提供基礎(chǔ)保障。

2.2 音樂(lè)鑒賞教學(xué)方式的不適宜。音樂(lè)教學(xué)課堂關(guān)注師生之間的互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生自身對(duì)音樂(lè)作品的理解。但是部分教師在教學(xué)中意外地滿堂灌、填鴨式的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位。過(guò)于強(qiáng)調(diào)音樂(lè)理論知識(shí)的講授，對(duì)于音樂(lè)作品的思想和情感則沒(méi)有重視。處于高中階段的學(xué)生，在鋼琴音樂(lè)作品的欣賞中，所需要的并不是過(guò)多的練習(xí)技巧，而更多的是幫助學(xué)生理解作品中的情感內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)作品的理解上升到個(gè)自我個(gè)人的思考和反思。教師應(yīng)能在教學(xué)中關(guān)注音樂(lè)的內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)搜尋一些學(xué)生感興趣的作品，通過(guò)解讀作品背后的歷史和故事，讓學(xué)生能夠更加用心去聆聽(tīng)和感受作品的思想情感。

3.鋼琴音樂(lè)作品在高中音樂(lè)鑒賞課中的應(yīng)用研究

3.1 強(qiáng)化學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)嘗試鋼琴技術(shù)。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的鋼琴音樂(lè)教學(xué)中，采用更多的教學(xué)模式是一種古板的教學(xué)。在教師的要求下，學(xué)生機(jī)械地用自己的手指對(duì)應(yīng)著五線譜記性彈奏，該種教學(xué)模式限制了學(xué)生的思維，學(xué)生只能被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，自己的大腦無(wú)法進(jìn)行有效的拓展和發(fā)散。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師應(yīng)該不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在整個(gè)鋼琴教學(xué)中能夠充分發(fā)揮自己的想象力[2]。

在鋼琴音樂(lè)教學(xué)中可以將學(xué)學(xué)習(xí)思考的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，如在欣賞作品《c小調(diào)革命練習(xí)曲》中，教師可以讓學(xué)生欣賞音樂(lè)，隨后教師會(huì)就音樂(lè)本身提出幾個(gè)問(wèn)題：音樂(lè)表達(dá)了怎么樣的情緒？請(qǐng)同學(xué)談一談自己對(duì)音樂(lè)的理解和感受。在聆聽(tīng)中思考，通過(guò)看、聽(tīng)、記等一系列的活動(dòng)幫助學(xué)生完整聆聽(tīng)，感受音樂(lè)的情緒。又比如在《愛(ài)之夢(mèng)》學(xué)習(xí)中，教師可以以小組學(xué)習(xí)的形式開(kāi)展。李斯特的代表作很多，在介紹完作品后，通過(guò)小組討論，去歸納總結(jié)浪漫主義音樂(lè)時(shí)期的特點(diǎn)有哪些？通過(guò)小組方式，有效激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行自主探究的興趣。為了進(jìn)一步凸顯學(xué)生的主體地位，教師可以鼓勵(lì)哪些有音樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生或者有意向的學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)進(jìn)行互相交流，在探討、思考中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.2 強(qiáng)化教師的專業(yè)能力，促使音樂(lè)教學(xué)高效開(kāi)展。教師是整個(gè)教學(xué)課堂的引導(dǎo)者，教師的專業(yè)素養(yǎng)以及思考方式直接影響著學(xué)生的思維。因此作為一名音樂(lè)教師本身，首先就要不斷強(qiáng)化自己的音樂(lè)專業(yè)能力。

要提升音樂(lè)鑒賞課程的教學(xué)效率，首要做的就是要全面了解教材中有關(guān)于鋼琴作品所有內(nèi)容，只有自己深化了解，才能夠在講解中更加從容應(yīng)對(duì)。教材中所收藏的鋼琴音樂(lè)作品包含了不同時(shí)代背景，只有了解作品的時(shí)代背景，才能做到真正走進(jìn)音樂(lè)作品中。在鋼琴音樂(lè)作品賞析中，首先要對(duì)作家背景、生平進(jìn)行介紹，接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)中去感受音樂(lè)中的意境。除了從時(shí)代背景中分析作品，同時(shí)也要針對(duì)音樂(lè)自身進(jìn)行分析，如曲式結(jié)構(gòu)是怎樣的？鋼琴音色怎么進(jìn)行分辨？等都需要解答[3]。比如在巴赫的復(fù)調(diào)作品中，由于每一曲的構(gòu)成都是由多個(gè)聲部所構(gòu)成的，教師只有全方位地了解了這些理論知識(shí)，才能夠在講解中促使學(xué)生根據(jù)不同聲部的韻律去理解作品的結(jié)構(gòu)以及其所要表達(dá)的主旋律。作為一名音樂(lè)教師，不僅要理解音樂(lè)作品的創(chuàng)作時(shí)期，其表要表達(dá)的情感內(nèi)涵，同時(shí)也要掌握相應(yīng)的樂(lè)理知識(shí)，使得教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中能夠更加專業(yè)化地為學(xué)生開(kāi)展作品的賞析教學(xué)。有必要的時(shí)候，教師需要親自演奏教學(xué)，親自演奏關(guān)注的不僅僅是音樂(lè)自身的知識(shí)，更進(jìn)一步地是演奏的技術(shù)。親自示范是促使教師專業(yè)能力得到有效提升的推動(dòng)劑，也是一項(xiàng)巨大挑戰(zhàn)，但教師的專業(yè)性能夠有效激發(fā)學(xué)生參與的熱情。教師的專業(yè)能力不僅僅體現(xiàn)在音樂(lè)知識(shí)的掌握，同時(shí)也要具備作為一名教師最基本的準(zhǔn)則，其要明確教學(xué)計(jì)劃是什么？要向?qū)W生傳遞什么知識(shí)？教學(xué)前計(jì)劃好先做什么，其次做什么。通過(guò)循序漸漸的教學(xué)，讓學(xué)生在不斷思考和探究中層層深入到音樂(lè)作品的鑒賞中，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂(lè)素養(yǎng)。

3.3 支持音樂(lè)的實(shí)踐應(yīng)用，提供更多展示的平臺(tái)。音樂(lè)教學(xué)除了讓學(xué)生掌握一些基本的樂(lè)理知識(shí)，從音樂(lè)作品中獲得豐富的情感體驗(yàn)，同樣重要的是要促使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐不斷幫助自己拓展知識(shí)，讓學(xué)生的心理素質(zhì)和自信心得到充分的提升。因此，為了促使學(xué)生審美能力的進(jìn)一步提高，教師就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生提供更多的進(jìn)行自我展示的舞臺(tái)。

比如在聆聽(tīng)、欣賞《馬太受難曲》的第1和72分曲片段后，學(xué)生可以嘗試著自己去進(jìn)行比較分析，兩首作品是主調(diào)還是復(fù)調(diào)音樂(lè)。進(jìn)而通過(guò)協(xié)作探究，總結(jié)得出宗教音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。為了深化主調(diào)音樂(lè)和復(fù)調(diào)音樂(lè)的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生視唱曲譜，通過(guò)親身實(shí)踐獲得更深層的體驗(yàn)和感受。在最后以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作八小節(jié)的主調(diào)音樂(lè)和八小節(jié)的復(fù)調(diào)音樂(lè)，在創(chuàng)作中更進(jìn)一步深化對(duì)其特點(diǎn)的認(rèn)知。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作完后，教師可以展示學(xué)生的作品，或者讓學(xué)生自己進(jìn)行演示。通過(guò)表演和分析他人的鋼琴作品，能夠全面提升比較、分析以及判斷等各方面能力。也可以為學(xué)生提供一個(gè)展示的舞臺(tái)，學(xué)生可以嘗試著改編現(xiàn)有的作品，通過(guò)注入不同的情感，讓自己從思想上得到升華，促使音樂(lè)素養(yǎng)的全面提升。只有為學(xué)生提供更多的進(jìn)行自我展示的舞臺(tái)，才能夠提升學(xué)生的主動(dòng)積極性，讓自己在音樂(lè)教學(xué)中獲得更快的發(fā)展和成長(zhǎng)。

3.4 創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生參與熱情。創(chuàng)新教學(xué)，即在現(xiàn)有的教學(xué)模式下通過(guò)注入新的教學(xué)理念來(lái)豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容。時(shí)代的發(fā)展為當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)注入了新的思想，教師應(yīng)該不斷跟隨時(shí)代的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)不斷豐富音樂(lè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

跟隨時(shí)代的潮流發(fā)展，當(dāng)前的鋼琴音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)該滲透更加多元化的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心的教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生全面綜合發(fā)展。處于高中階段的學(xué)生更加傾向于現(xiàn)代流行音樂(lè)，教師可以創(chuàng)新性地在傳統(tǒng)鋼琴的演奏中注入現(xiàn)代流行因素，也可以根據(jù)自己的想法和創(chuàng)意進(jìn)行改編。在現(xiàn)有的鋼琴作品中融入不同風(fēng)格的音樂(lè)能夠有效豐富課堂教學(xué)，讓音樂(lè)教學(xué)形式更加多樣化和生活化。采用多元化的藝術(shù)教育與傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)結(jié)合的形式能夠更深一步幫助學(xué)生了解和熱愛(ài)藝術(shù)。

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，當(dāng)前高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中越來(lái)越關(guān)注學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。鋼琴音樂(lè)作為能夠有效提升音樂(lè)鑒賞能力和分析能力的教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)該通過(guò)積極探索行之有效的教學(xué)模式為學(xué)生提供更加高效的音樂(lè)教學(xué)課堂。讓學(xué)生在情感上的受到熏陶和陶冶，并促進(jìn)學(xué)生審美能力、鑒賞能力以及感知理解能力的快速提升。