中考生物復習策略

蔡玉娟

(福建省漳州市平和縣育才中學 福建 平和 363700)

一年一度的中考即將來臨，今年中考仍然使用全省統(tǒng)一試卷，這對我們來說既是挑戰(zhàn)、更是機遇！在去年使用全省卷的基礎上，只要我們認真深入研究，結合幾年來的中考備考復習心得體會，尋找出適合本校實際的復習策略，就能做到事半功倍的效果。

1.回歸課本，注重核心知識的教學

初中生物科的中考復習，注重書本圖文理解，所以復習的第一步還是回歸課本，注重核心知識的復習教學。而福建省作為生物科的教材，全省一共有三種版本的教材，省中考試卷遵循三版本內容“求同存異”的原則進行出卷。福建省最近一年中考試題所體現(xiàn)出來的也說明了回歸教材的重要性，知識的考查涉及99個“考試知識內容要求”的條目，考查覆蓋面較廣。約有70%試題要求學生在簡單的圖文情境中識別和應用知識，所考查的知識都較基礎，大部分試題的素材與教材內容非常相似，有些試題的考查點也是“考試知識內容”條目的直接描述，這些試題只要學生通過努力基本可以正確作答。當然在全面考查知識的同時，更注重對核心知識的考查。體現(xiàn)了試題的基礎性，也實現(xiàn)了畢業(yè)考試的功能。省生物中考卷以《福建省初中學科教學與考試指導意見生物學》作為出卷的指導思想，因此我們初中畢業(yè)班老師在組織第一輪生物復習的過程中，必須有意識地引導學生梳理初中生物學四本教材的知識要點，并構建知識網絡，之后加強綜合性練習加以強化。最后，隨著中考生物復習內容的增加，可能會有部分同學會把知識點混淆了，所以這時需要再次根據考綱要求梳理知識點，一定要讓學生清晰地知道初中生物考綱要求內容中的各知識點的基本概念及考綱要求。

2.做中考真題和各地市質檢卷，熟悉中考題型

這一階段的復習，屬于中考復習的第二步了。這一階段的復習，不建議做模擬卷，因為很多模擬卷來自外省，不一定按照福建省的中考考綱要求來出卷，所以比較不具有針對性。所以，這一輪的復習我們主要是做近三年的中考真題及各地市質檢卷，熟悉中考題型，分析各地市質檢卷的出卷題材，結合省和市生物教研室傳達下來的初中生物學中考復習指導思想，從而進一步明確福建省初中生物中考的命題思路和方式，并歸納對應題型的審題、解題技巧。

當然，這些試卷最好能模擬中考要求對學生進行模擬考，因為這樣不僅可以幫助學生細細分析每一次模擬卷中的錯題，發(fā)現(xiàn)學生對某知識點理解含糊不清，我們教師也可發(fā)現(xiàn)前面復習的漏洞，進行針對性的補缺補漏。還有通過中考模擬考，我們也可以發(fā)現(xiàn)學生答題中存在的問題，如粗心大意，未看清題意；答非所問、不懂知識點的應用；理解能力弱、綜合性題不懂作答等等，我們只有仔細地分析每個學生的失分原因，才能有針對性地制訂相應的復習策略。

3.落實實驗，培養(yǎng)學生能力

初中生物教學的探究活動主要以實驗探究為主，實驗探究也是生物學教學的基本教學方法之一。在日常教學中，教師應想方設法解決困難，創(chuàng)造軟硬件條件，讓學生真正親身體驗，在體驗中認識和理解實驗的基本原理、掌握操作的基本方法及各步驟實施意圖。這幾年的生物中考，重視學生對實驗和識圖能力的考核，以前中考生物實驗題，主要根據教材考查學生的實驗步驟的設計能力。而去年全省統(tǒng)一中考的實驗題，要求進一步提高，增加了考生對實驗設計的意圖進行理解和對可能的實驗結果進行預測，對實驗的結論進行陳述等考查內容。對于這些操作性強的實驗題，學生若沒有實踐操作，很難理解并準確作答。要求學生會利用已有的數(shù)學思維對實驗現(xiàn)象與結果的進行分析，推測得出對應的實驗結論，這就進一步要求學生必須提升探究思維能力。所以，對于實驗探究題，在重點關注其原理與掌握關鍵步驟的基礎上，教師應更多地將實驗知識與農業(yè)生產、生活經驗、學生健康等領域聯(lián)系起來，使學生熟悉這類綜合試題考查的情境，以促進探究思維能力的發(fā)展。生物探究實驗，不僅要求學生知道實驗現(xiàn)象，還要了解實驗過程各步驟設計意圖，還需要思考各步驟是如何控制單一變量、如何處理數(shù)據、并對實驗結果作出解釋得出對應實驗結論等。在復習備考中，對《福建省初中學科教學與考試指導意見》有明確要求且必考的實驗課題，可以讓學生到實驗室再次演練，讓學生獲得感性認識，增強感知感，這樣肯定可以提高得分水平。

4.重視圖文，突出關鍵能力的培養(yǎng)

圖文題的考試，因變式較多、靈活多樣，圖表類試題歷來是學生最害怕的試題之一，也是學生得分率相對較低的。福建省這一年的中考生物卷共有12道圖表題，分別是第11和30題等生物結構示意圖、第15題動物分類表、第23題實驗材料用具表格、第27題植物的生活史示意圖、第28題學生觀察到的實驗圖像、第24題概念圖、第19和26題的思維導圖、第32題的遺傳表格、第33題瀕危物種保護狀況示意圖、第34題柱狀圖等等，這些試題分層次考查了學生獲取信息、圖文轉換、邏輯推理、觀點表達、跨學科學習的多種能力，也考查了學生生命觀念、理性思維、科學探究、社會責任等學科核心素養(yǎng)。

所以，可以把初中生物教材出現(xiàn)的結構圖、統(tǒng)計圖、表格等，甚至是高中教材的經典圖如人體各大系統(tǒng)聯(lián)系的圖等，在課堂復習中專題展示分析，要求學生不僅要認圖，還要結合所學知識點據圖分析各數(shù)據各圖意思，在根據題意要求作答。教師在課堂或階段練習中要特別關注此類題型的訓練，可分為面向全體學生的常規(guī)訓練和針對某些學生的個性化訓練。在講評時，不能就題論題，要給學生表達和暴露錯誤的機會，指導學生查找錯因，如是看錯題干中的解題條件，還是理解能力不足，或是解題思路錯掉，抑或是表達邏輯問題等等，讓學生在知錯、糾錯過程中懂得甄別和提取題干隱含的有用信息，掌握解題的方法和技巧，然后再學生理解、分析和歸納的基礎上做到精準作答和正確的表達。只有這樣，學生才能逐步克服對解題的恐懼，更好適應以能力測試為主導的新中考。