趙仙鴿

(陜西省渭南市合陽縣知堡九年制學校 陜西 合陽 715300)

在初中生物實驗的教學過程當中，可以有效地培養(yǎng)初中生的實驗探究能力，鍛煉學生的實際動手操作能力。隨著新課改的不斷實施，教師應(yīng)當在初中生物教學的過程當中，更加注重培養(yǎng)學生的探究能力。因為探究能力是生物課程標準的重要理念之一。初中教師應(yīng)當鼓勵學生多參與實驗探究的過程，加強初中生物和實際生活的聯(lián)系，讓學生在生物實驗的過程當中不斷掌握生物的基礎(chǔ)知識，提升學生對陌生事物的好奇，促進同學們多方位的發(fā)展。

1.培養(yǎng)學生實驗探究能力的意義

當今社會需要有思想有，有計劃并且有操作能力的人才。學生的學習需要，從思維發(fā)展的特點來看，中學生已經(jīng)能夠從不同角度和不同層次面對事物加以分析和批判，以問題為核心，使得學生們用探究性學習的方式進行問題的思考。每一位學生都有探究的欲望和興趣，教師要善于激發(fā)和維持學生的學習動機，促進學生去探究發(fā)現(xiàn)問題，并自主動手進行探究實驗。在學生親身參與這些實驗活動的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，感受科學的過程，以獲取實驗的真實結(jié)果，逐漸形成科學態(tài)度和情感。我們是提倡民族、開放、創(chuàng)造性的科學探究，但是我們更希望學生能像科學家那樣進行規(guī)范化的實驗操作。因為這樣才有助于學生對科學知識的理解和掌握，不斷培養(yǎng)探究能力、實踐能力和挖掘創(chuàng)新潛能。新課改的目標是使學生真正成為學習的主人，使學生獲得探究知識的能力。教師必須改變傳統(tǒng)的重知識輕能力，中理論輕時間的教育觀念，使學生由接受式學習的方式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W習，鼓勵學生廣開思路，探索球衣，對平時“習以為?！钡默F(xiàn)象敢于持懷疑的態(tài)度，并鼓勵學生對這些懷疑進行自主設(shè)計實驗來一探究竟。充分的發(fā)揮學生們的思路來進行探索過程。[1]

2.實驗探究能力的培養(yǎng)策略

2.1 生物實驗準備中提升探究能力。初中生物教師應(yīng)當重點的去準備我們的生物教學目標，根據(jù)每一個同學不同的情況制定好教學計劃。首先，教師在制定好課題之后，要全方位的準備好我們上課需要使用的教具，這樣才能夠在上課的試驗當中，更好的把知識傳授給學生。并要做好學生探究能力的培養(yǎng)工作，告訴學生探究的重要性，讓學生主動的去做這些事情，因為有了主動性之后，那么他對這個事情的理解上一定優(yōu)于被動接受。教師在準備實驗用品和教學器材的時候，也要制定好詳細的實驗步驟，通過實驗讓學生們清楚的知道為什么要進行這個實驗，通過實驗可以獲取哪一類的生物知識，達到更好的生物實驗效果。

2.2 開展多種形式的實驗探究活動。中學生的好奇心是非常強的，尤其生物實驗又是和生活是緊密相連的，同學們可以很快的投入到生物實驗的學習當中。自主設(shè)計豐富多彩的實驗活動，提高學生對生物實驗的興趣，要讓學生對實驗操作產(chǎn)生質(zhì)疑，只有當學生產(chǎn)生了問題，才能夠主動的發(fā)現(xiàn)實驗當中的問題，才能更好地進行探究和學習。

2.3 學生開展探究實驗創(chuàng)新。在初中生生物實驗的教學過程中，教師應(yīng)當鼓勵學生在試驗探究的過程中創(chuàng)新探究實驗，不斷加入同學們自己的想法和思維。創(chuàng)新探究實驗，可以有效地提高學生的實驗探究能力。初中生是在實際的實驗探究過程中，可以創(chuàng)新實驗方案，選擇顯得實驗材料，也可以采用新的實驗方法，通過與之前的實驗結(jié)果進行比較分析，來不斷的優(yōu)化實驗的結(jié)果。在學生進行實驗設(shè)計的過程中，教師應(yīng)當留給學生充足的空間來發(fā)揮學生們的思維，讓學生可以有時間有思想的自主設(shè)計多種類型的探究實驗，在設(shè)計這些實驗的過程中，也可以改進和完善之前的實驗，增強學生的實驗探究能力和創(chuàng)新能力。

例如，在進行人教版“細菌和真菌”的教學時，教師可以帶領(lǐng)學生了解各種食用或藥用真菌的形態(tài)，通過觀察青霉、曲霉的形態(tài)、顏色以及新鮮蘑菇的形態(tài)，了解其形狀結(jié)構(gòu)，營養(yǎng)方式和生殖方式。提高觀察力，并且可以讓同學們自己制作孢子印，提高動手操作的能力。讓學生自己探索實驗，通過這些實驗，可以讓學生們在日常生活找一找哪些食品屬于真菌，以此激發(fā)學生樹立生態(tài)學的觀點，認識保護知識環(huán)境的重要性。

3.結(jié)束語

生物這一門學科是初中學科中，重要的組成部分，而生物實驗教學時生物教學的重要內(nèi)容。所以，探究學習在生物教育的教改中勢在必行。在實驗操作過程當中，初中教師應(yīng)當不斷鼓勵學生進行創(chuàng)新，不僅僅是依靠課本上的活動來進行實驗探究，更要激勵學生去選擇不同的實驗方式來探究實驗結(jié)果。使得學生試驗學習的過程中，掌握基本的實驗知識，提升學生實驗與實踐的能力，提高生物教學效果，提升生活實驗的技能。