龔歡歡

(貴州省貴陽(yáng)市烏當(dāng)區(qū)小谷龍小學(xué) 貴州 貴陽(yáng) 550018)

體態(tài)律動(dòng)這一方法的提出者：埃米·雅克·達(dá)爾克洛斯認(rèn)為，音樂(lè)教學(xué)是幫助學(xué)生深度啟發(fā)蘊(yùn)含在體內(nèi)的藝術(shù)潛能。而體態(tài)律動(dòng)就是音樂(lè)中不可或缺的節(jié)奏感，良好的節(jié)奏感需要教師逐步引導(dǎo)、啟發(fā)，才可以在音樂(lè)課堂中完美展現(xiàn)出來(lái)。在小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)中，體態(tài)律動(dòng)有利于活躍課堂氣氛。有相關(guān)的專(zhuān)家提出，每個(gè)人都有對(duì)音樂(lè)天生的感知能力。但是掌握音樂(lè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和技能需要后天進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。而我們作為小學(xué)音樂(lè)教師，更應(yīng)該充分激發(fā)蘊(yùn)含在學(xué)生體內(nèi)的音樂(lè)潛能，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞水平。在小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)中，體態(tài)律動(dòng)是教師常用的教學(xué)手段，有利于放松學(xué)生緊繃的情緒，活躍課堂氣氛，提高音樂(lè)課堂教學(xué)的效率。[1]

1.使用體態(tài)律動(dòng)方法，準(zhǔn)確把握音樂(lè)節(jié)奏

在一首歌中是不可以缺少節(jié)奏的，學(xué)生只有準(zhǔn)確把握節(jié)奏，才可以更深刻的感受歌曲的情感。所以音樂(lè)節(jié)奏的教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中不可缺少的一部分，教師要在教學(xué)中最大可能的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的感知能力，在教學(xué)過(guò)程中逐漸插入體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)而把握蘊(yùn)含在音樂(lè)中的節(jié)奏，讓學(xué)生在大腦中形成初步的節(jié)奏意識(shí)。在體態(tài)律動(dòng)的音樂(lè)課堂中，要讓學(xué)生在音樂(lè)的節(jié)拍進(jìn)行轉(zhuǎn)換時(shí)能夠有快速的辨認(rèn)能力，并且認(rèn)識(shí)每個(gè)數(shù)字所代表的拍子，進(jìn)而更加深刻的認(rèn)識(shí)到節(jié)拍中音節(jié)的不同，加固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。教師必須要重視體態(tài)律動(dòng)在音樂(lè)課堂中的應(yīng)用，有利于發(fā)展學(xué)生對(duì)節(jié)奏的認(rèn)知水平。例如在《茉莉花》的學(xué)習(xí)中，教師可以要求學(xué)生在聆聽(tīng)歌曲的時(shí)候用自己的雙手進(jìn)行伴奏，使學(xué)生在拍手的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到節(jié)拍在歌曲中的重要性，讓學(xué)生更準(zhǔn)確地把握音樂(lè)節(jié)奏。

2.使用體態(tài)律動(dòng)方法，控制演唱?dú)庀?/h2>

貝多芬說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示，誰(shuí)能滲透我音樂(lè)的意義，便能超脫尋常人無(wú)以自拔的苦難?！比绻胪昝赖爻靡皇赘枨?，演唱者需要對(duì)氣息有著良好的掌握，只有掌握了演唱時(shí)的氣息，演唱時(shí)才可以平穩(wěn)進(jìn)行。因此教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生在演唱時(shí)的氣息，促使學(xué)生提高自身的演唱水平。在小學(xué)音樂(lè)課堂中，教師首先要滲透體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方法，使學(xué)生把演唱?dú)庀⒑腕w態(tài)律動(dòng)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能夠獨(dú)立控制調(diào)整氣息的時(shí)間，進(jìn)而完美表達(dá)出蘊(yùn)含在歌曲中的情感，讓學(xué)生更加流暢的演唱。例如在《楊柳青》的學(xué)習(xí)中，教師在課堂中要插入體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方法，來(lái)保障學(xué)生在演唱時(shí)的平穩(wěn)氣息。在歌曲的弱拍時(shí)，教師可以要求學(xué)生跟隨節(jié)奏抬起雙手晃動(dòng)，而在歌曲的高潮時(shí)則要求學(xué)生跟隨節(jié)奏快速擊打手掌。[2]

3.組織音樂(lè)鑒賞，提升學(xué)生鑒賞能力

小學(xué)音樂(lè)教師要在課堂中熟練運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方法，把這種方法與音樂(lè)鑒賞課聯(lián)系在一起，體態(tài)律動(dòng)可以讓學(xué)生更加明確的感受到音樂(lè)的細(xì)微變化，逐漸提升自身對(duì)音樂(lè)的鑒賞水平。同時(shí)音樂(lè)教師還可以組織一些有趣的課堂活動(dòng)，使學(xué)生在愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。第一，教師可以通過(guò)多媒體播放一些溫柔柔和的歌曲，并讓學(xué)生用自己所理解的體態(tài)律動(dòng)去詮釋歌曲，教師可以適當(dāng)?shù)娜ブ笇?dǎo)學(xué)生，使學(xué)生懂得類(lèi)似這種柔和的歌曲，應(yīng)當(dāng)配合以平緩的身體動(dòng)作；接著教師可以再播放一首歡快的曲子，使學(xué)生隨著節(jié)奏的律動(dòng)做出相應(yīng)的動(dòng)作，用身體表達(dá)出音樂(lè)。在這種愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱情就會(huì)在最大程度上釋放出來(lái)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力。

4.合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行分層教學(xué)

教師如果想提升音樂(lè)課堂教學(xué)的效率，就一定要考慮到學(xué)生音樂(lè)水平的差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，這種做法有利于保證體態(tài)律動(dòng)在音樂(lè)課堂中的作用充分發(fā)揮，讓每一個(gè)學(xué)生在音樂(lè)課堂中都可以得到知識(shí)。[3]例如在低年級(jí)的教學(xué)中，教師們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)方面就可以相對(duì)有趣簡(jiǎn)單，使學(xué)生可以輕松理解歌曲并做出相應(yīng)的體態(tài)律動(dòng)，例如在《歌唱祖國(guó)》的學(xué)習(xí)中，教師可以先給學(xué)生講述歌曲的背景，接著再讓學(xué)生獨(dú)立感受蘊(yùn)含在歌曲中的情感，最后在使學(xué)生通過(guò)體態(tài)律動(dòng)伴隨歌曲，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的全方位提高。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)教師一定要積極調(diào)整自身的教學(xué)方法，逐步滲透體態(tài)律動(dòng)在音樂(lè)課堂中的應(yīng)用，讓學(xué)生更精準(zhǔn)的把握音樂(lè)節(jié)拍，深入挖掘蘊(yùn)含在音樂(lè)中的情感、有效提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞水平、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的全面提升。