魏景云

(福建省寧德市屏南縣屏城小學(xué) 福建 屏南 352300)

在新課程改的不斷發(fā)展中，信息技術(shù)也在逐漸與傳統(tǒng)教學(xué)相融合，信息化教學(xué)已經(jīng)成了教育中新的弄潮兒?？v觀基于信息化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，我們?nèi)耘f能發(fā)現(xiàn)一些不足之處?；诤诵乃仞B(yǎng)的小學(xué)教學(xué)更注重課堂的高效與全面，需要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中做出更多新的嘗試，最終來發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的最大優(yōu)勢，用更科學(xué)的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的優(yōu)勢

1.1 有利于激發(fā)學(xué)生興趣提高積極性?；谛畔⒒慕虒W(xué)有一個(gè)非常重要的特點(diǎn)，就是在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上減少了課堂的局限性。信息化教學(xué)模式下能夠?qū)鹘y(tǒng)靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容過度到動(dòng)態(tài)化，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣提高參與積極性。同時(shí)基于信息化的教學(xué)能夠從一定程度上來激發(fā)學(xué)生的想象思維和邏輯思維，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有著非常重要的作用。數(shù)學(xué)是一門相對(duì)抽象的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)很多時(shí)候往往都不能提高學(xué)生的題解力，尤其是小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)，其復(fù)雜程度可能與學(xué)生的理解能力和認(rèn)知相沖突，這時(shí)候利用信息技術(shù)開展教學(xué)，能夠?qū)⒁徊糠窒鄬?duì)抽象的內(nèi)容通過信息化的形式再呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生也能夠從中充分理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)。

1.2 有利于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)突出學(xué)生主體性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的主體位置往往不能突顯出來，教師一種占據(jù)課堂的主體地位。而利用信息化開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，更利用優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，學(xué)生的課上課下學(xué)習(xí)時(shí)間可以出現(xiàn)不同程度的調(diào)配，學(xué)生也可以自己搜集資料或根據(jù)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生在課堂上再根據(jù)教師的教學(xué)進(jìn)行深入理解和消化，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)充分吸收，學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的認(rèn)知有了提升，才更能發(fā)揮自己的觀點(diǎn)和思路，這樣也利于學(xué)生高階思維的形成，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)的有效性。

1.3 節(jié)約備課時(shí)間提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在進(jìn)行備課的時(shí)候需要查閱很多與課堂教學(xué)知識(shí)相關(guān)的資料，然后在進(jìn)行備課，通過傳統(tǒng)方式進(jìn)行備課，教師的工作效率是比較低的，而且所用的時(shí)間非常多。而利用信息化的教學(xué)，一方面在搜集資料上有了更便利的優(yōu)勢，其次是備課時(shí)間明顯減少，并且基于信息化的備課內(nèi)容更加豐富也更符合學(xué)生的發(fā)展需求。在課堂上，教師不用花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行板書，直奔主題進(jìn)行課堂講解，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生預(yù)留更多自主學(xué)習(xí)時(shí)間，極大的提高了課堂教學(xué)效率。

2.當(dāng)前基于信息化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

2.1 教師的信息化教學(xué)水平有限?；谛畔⒒男W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們對(duì)教師的要求會(huì)越來越高，首先教師的專業(yè)水平一定要高，其次是教師也要有較高信息技術(shù)運(yùn)用能力?；谛畔⒒慕虒W(xué)課堂中，不只是要求教師會(huì)用多媒體設(shè)備制作幾個(gè)簡單的課件就可以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)中要利用更多的技術(shù)作為支撐。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，很多教師嘗試向信息化的方向轉(zhuǎn)變，但是遲遲無法提高教學(xué)效率，這是因?yàn)樵诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，很多教師的制作能力不足，那么就會(huì)借鑒或照搬他人的教學(xué)案例。我們知道每個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況是不同的，教學(xué)設(shè)計(jì)自然也不能完全相同，如果知識(shí)照搬經(jīng)驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和各方面能力上都無法得到最大化的發(fā)揮。

2.2 信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)融合度不足。很多教師對(duì)信息化教學(xué)沒有深入研究，常常曲解信息化的概念，導(dǎo)致在教學(xué)中信息化教師與傳統(tǒng)教學(xué)融合度不足，一種只是走了信息化的形式，沒有深度利用其優(yōu)勢，一種是完全依賴與信息技術(shù)手段，摒棄了傳統(tǒng)方式的優(yōu)勢，這樣很容易導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)偏差。信息技術(shù)在教學(xué)中只能是輔助工具，更重要的教學(xué)還是在于教師。信息化的教學(xué)模式中，教師要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)方式和信息技術(shù)的雙重優(yōu)勢，需要把握好兩者之間的融合度，這樣才更能讓教學(xué)有的放矢。

2.3 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間不足。信息化的教學(xué)便利在于可以不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，讓學(xué)生自由的學(xué)習(xí)。根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況來看，很多教師依舊將課堂的主導(dǎo)地位放在自己身上，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間非常有限。很多教師會(huì)利用信息技術(shù)備課制作一些多媒體課件，除此之外學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中和自主探究學(xué)習(xí)中，依舊是在通過自己的方式進(jìn)行自學(xué)。而課堂上教師講課的時(shí)間占比很大，給學(xué)生留下的自主思考和探討時(shí)間都很少，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)過程中，這樣的課堂顯然還停留在最初始的階段，學(xué)生的各種能力培養(yǎng)也因此受到了限制。

2.4 盲目追求趣味性和新穎性。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂上為了追求趣味性而盲目的引入很多內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力，雖然初衷是好的，但是隨著時(shí)間的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際教學(xué)目標(biāo)越來越偏離，學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性不但無法隨之提升，相反對(duì)真正要學(xué)習(xí)的東西并不感興趣。課堂上追求趣味性教學(xué)是好事，但是我們要注重策略，不要偏離正常軌跡，盲目追求新鮮感。在教學(xué)中不一定每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都必須用信息技術(shù)為學(xué)生提供感興趣的內(nèi)容，還是需要運(yùn)用更適合的方法，這樣才能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)策略

3.1 了解學(xué)生需求，充分設(shè)計(jì)教學(xué)。基于信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)，不是去照搬他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例，教師需要根據(jù)班級(jí)中各個(gè)學(xué)生的需求，將這些內(nèi)容匯總整合，然后在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的設(shè)計(jì)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能從整體生提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平。教師可以利用空余時(shí)間調(diào)查班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的興趣愛好，以及在這個(gè)年齡段中同學(xué)之間更喜歡的討論的話題。利用學(xué)生的興趣點(diǎn)來制作課前預(yù)習(xí)的微課視頻，微課中需要制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中首先能馬上進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，也對(duì)本次需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容更感興趣，其次是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生的盲目性減少，知道哪些內(nèi)容時(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)，是需要自己著重研究的，這樣學(xué)生也能通過思考和研究等方法來進(jìn)行深入的自主探究。其次還有非常重要一點(diǎn)，就是教學(xué)設(shè)計(jì)上我們要針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的自學(xué)目標(biāo)，這樣才更利于學(xué)生的發(fā)展，也能將學(xué)生間的差距縮小。比如在學(xué)習(xí)《厘米和米》這一部分內(nèi)容時(shí)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)預(yù)習(xí)教案的時(shí)候可以讓學(xué)生在家找一個(gè)自己感興趣的物品或者玩具，通過觀察操作判斷等活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的簡單幾何認(rèn)識(shí)能力，讓學(xué)生首先能夠建立一定的空間概念。然后根據(jù)班級(jí)中學(xué)生的情況，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上我們可以利用信息技術(shù)等手段設(shè)計(jì)多種教學(xué)方法，這樣能夠兼顧每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，也能發(fā)揮出信息化教學(xué)的優(yōu)勢。

3.2 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，發(fā)揮自主意識(shí)。利用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)，在教學(xué)上節(jié)省了很多時(shí)間，這時(shí)候很多教師可能覺得時(shí)間比較充足就可以進(jìn)行下一課的預(yù)習(xí)或者教學(xué)。信息化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不在于快，而更在于精。由于在課前學(xué)生已經(jīng)通過微課等進(jìn)行了自主預(yù)習(xí)，那么我們?cè)谡n堂上為學(xué)生講解的內(nèi)容就可以加深，也可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，或者預(yù)留更多的時(shí)間讓學(xué)生之間根據(jù)問題進(jìn)行探究，從中來培養(yǎng)學(xué)生的高階思維和解決問題的能力，這樣才能讓學(xué)生提高學(xué)生的自主意識(shí)，才能突顯生本課堂的教學(xué)理念。比如在學(xué)習(xí)《觀察物體》這一課時(shí)，就非常適合培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，我們可以利用投影、課件、玩具等作為教具，然后將班級(jí)中的學(xué)生分成各個(gè)小組，然后進(jìn)行物體觀察，學(xué)生之間通過互動(dòng)游戲、討論等多種方式對(duì)物體進(jìn)行辨認(rèn)并說說自己的看法，在這種比較愉悅的課堂上，學(xué)生能充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)也能通過討論激發(fā)自己的邏輯思維和聯(lián)想能力。

3.3 教師深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)?；谛畔⒒男W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)教師的信息技術(shù)水平要求是比較高的。教師在教學(xué)中也要不斷通過學(xué)習(xí)和借鑒經(jīng)驗(yàn)等方式提高自己的技能水平和運(yùn)用能力，找到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上更適合利用信息技術(shù)開展教學(xué)的內(nèi)容，這樣才能提高教學(xué)效率，避免盲目一來信息技術(shù)導(dǎo)致的弊端。比如借助自媒體平臺(tái)自學(xué)一些可以動(dòng)畫制作，一是學(xué)生對(duì)動(dòng)畫內(nèi)容更感興趣，而二是學(xué)生的理解能力也能夠從中得到提升。信息技術(shù)在不斷發(fā)展，教師也需要與時(shí)俱進(jìn)跟上科技發(fā)展的步伐，這樣才能為學(xué)生提供更精彩的教學(xué)內(nèi)容。

3.4 建立線上學(xué)習(xí)資源共享平臺(tái)。同時(shí)學(xué)?？梢詾榻處熀蛯W(xué)生建立線上學(xué)習(xí)資源共享平臺(tái)，教師可以將自己認(rèn)為優(yōu)秀的教學(xué)案例上傳的平臺(tái)上，同時(shí)將課本上所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)化講解，然后上傳到平臺(tái)上，這樣方便學(xué)生的預(yù)習(xí)和鞏固。其次是利用平臺(tái)拓展課外數(shù)學(xué)小知識(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣課余時(shí)間學(xué)生登錄平臺(tái)可以隨時(shí)獲取自己想要的數(shù)學(xué)資源，一方面能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，另一方面也能擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

4.總結(jié)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)不單單是將信息技術(shù)設(shè)備作為傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的載體，更重要的是從多方面挖掘信息化教學(xué)的優(yōu)勢，通過更合理的方式利用信息技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)、整合教學(xué)、輔助教學(xué)，使能夠充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和綜合能力，為核心素養(yǎng)下的小學(xué)教學(xué)做好鋪墊。