中職學(xué)考背景下大數(shù)據(jù)在計算機(jī)應(yīng)用課堂教學(xué)診斷中的應(yīng)用

杜小榮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 計算機(jī)應(yīng)用是一門用于教學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)知識，并提升學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)能力的基本課程，在中職院校中這一課程也是學(xué)校極為重視的公共教學(xué)課程。在中職學(xué)考背景下，探討大數(shù)據(jù)在中職院校計算機(jī)應(yīng)用課堂教學(xué)診斷中的具體應(yīng)用，以提升中職院校計算機(jī)應(yīng)用學(xué)考教學(xué)水平，增強中職院校學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 大數(shù)據(jù);學(xué)業(yè)水平考試;計算機(jī)應(yīng)用;教學(xué)診斷

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）48-0142-02

一、引言

當(dāng)前，各中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試是衡量學(xué)生在學(xué)校專業(yè)知識與技能掌握程度的直接標(biāo)準(zhǔn)，是促進(jìn)各類中職院校提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的關(guān)鍵舉措。學(xué)業(yè)水平考試的最終成績直接反映了中職院校的辦學(xué)能力，考試成績合格的學(xué)生才能夠獲得畢業(yè)資格，也是高職院校在進(jìn)行招生時的錄取憑證，是中職學(xué)生合格和升學(xué)合二為一的考試。而近年來大數(shù)據(jù)發(fā)展勢頭非常迅猛，已經(jīng)滲透到了人們的日常生活中，并且已經(jīng)廣泛應(yīng)用到學(xué)校的教育教學(xué)中，因此，在中職學(xué)考背景下，探討大數(shù)據(jù)在中職院校計算機(jī)應(yīng)用課程課堂教學(xué)診斷中的具體應(yīng)用，以提升中職院校計算機(jī)應(yīng)用學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試的教學(xué)水平和教學(xué)效果，對增強中職院校學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力有很強的現(xiàn)實意義。

二、應(yīng)用大數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變計算機(jī)應(yīng)用課堂教學(xué)環(huán)境

（一）轉(zhuǎn)變理念

目前，各學(xué)校采用各種先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方式，在很大程度上體現(xiàn)了大數(shù)據(jù)的優(yōu)越性。學(xué)生獲取信息的方式逐漸多樣化，改變了教學(xué)環(huán)境，學(xué)生直接在課前通過在線的方式觀看教師提前錄制好的教學(xué)視頻，而將具體的互動、合作研究以及答疑解惑放在了課堂之中，同時學(xué)生能獲取更多的學(xué)習(xí)資源，逐漸掌握團(tuán)隊合作、課后思考、運用知識的能力，還能夠在課堂上將所學(xué)知識通過小組學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行具體應(yīng)用，在鞏固所學(xué)知識的同時獲取專業(yè)技能，實際教學(xué)效率大大提升。

（二）結(jié)合實際創(chuàng)新課堂內(nèi)容

學(xué)生應(yīng)用大數(shù)據(jù)獲取信息的方式已經(jīng)延伸到了互聯(lián)網(wǎng)上，且具體學(xué)習(xí)的內(nèi)容與流程都會被記錄，以供任課教師檢查，以確保學(xué)生實際的學(xué)習(xí)效率。這種方式使教師下達(dá)的教學(xué)任務(wù)完成情況更加可視化，提升了教學(xué)效率，得到的記錄結(jié)果能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題直接暴露出來，便于發(fā)現(xiàn)與解決，進(jìn)而使學(xué)生的知識掌握能力真正得到提升。在計算機(jī)應(yīng)用課程中引入大數(shù)據(jù)，課程學(xué)習(xí)不僅教給了學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)知識，還鍛煉了學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時提升了其專業(yè)素養(yǎng)。

三、用大數(shù)據(jù)改進(jìn)中職學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)診斷

中職學(xué)校在進(jìn)行學(xué)生教育時，最注重的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及實踐能力，不僅需要學(xué)生掌握基本的課本知識，還要求其能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識進(jìn)行靈活應(yīng)用。因此，許多中職學(xué)校開始將計算機(jī)學(xué)科作為主要教學(xué)課程進(jìn)行相關(guān)人才的培養(yǎng)。然而由于教學(xué)模式囿于常規(guī)，學(xué)生的能力出現(xiàn)明顯不足，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)校整體評價的降低。因此，在中職學(xué)校的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程教學(xué)中，應(yīng)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行課程教學(xué)診斷，全面提升教學(xué)水平和教學(xué)效果，從而促進(jìn)其學(xué)業(yè)水平考試成績提升已經(jīng)迫在眉睫。

（一）應(yīng)用大數(shù)據(jù)改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

由于各個中職學(xué)校的教學(xué)情況與教學(xué)方式各不相同，因此在進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)時應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)?，F(xiàn)狀，應(yīng)用大數(shù)據(jù)確立既具備個性化又具備創(chuàng)新性的教學(xué)運行體系，并按照這一體系進(jìn)行周期性的常態(tài)運行。對中職學(xué)校的計算機(jī)應(yīng)用課程進(jìn)行課堂教學(xué)診斷，必須首先明確這門課程在后期學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試中的重要性，繼而按照學(xué)考中對學(xué)生的計算機(jī)掌握能力的具體要求展開教學(xué)目標(biāo)的確定，并始終以專業(yè)與課程內(nèi)容為基本載體，對學(xué)考考查內(nèi)容進(jìn)行有針對性的重點與延伸教學(xué)，確定最終所學(xué)內(nèi)容能夠保證學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試順利通過。在進(jìn)行計算機(jī)應(yīng)用的學(xué)考課堂診斷時，教師應(yīng)當(dāng)充分應(yīng)用大數(shù)據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及掌握情況進(jìn)行追蹤與分析，進(jìn)而挖掘出學(xué)生自身的優(yōu)勢與薄弱點，而后再有針對性地對學(xué)生的個人方案進(jìn)行調(diào)整，幫助其更加全面地掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識。在實際教學(xué)時，教師可以采取設(shè)計情景模式來增強與學(xué)生之間的互動。例如，在計算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)時，教師可以采用大數(shù)據(jù)技術(shù)，在線上傳輸不同章節(jié)的知識點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在正式上課時再通過提問或者分小組解決實際問題的方式來加強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的深化。

（二）應(yīng)用大數(shù)據(jù)改進(jìn)教學(xué)方法

將大數(shù)據(jù)融入學(xué)考課堂診斷中，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境便已經(jīng)不再局限于教室中，而可以將眼界放大到互聯(lián)網(wǎng)世界，在其中有足夠豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以利用這些資源獲得更加豐富的知識，解決課堂上教師無法解決的難點。除此之外，大數(shù)據(jù)還可以針對每個學(xué)生完成學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)狀態(tài)的統(tǒng)計，并將其進(jìn)行記錄，由教師進(jìn)行結(jié)果觀測，這一形式在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，并非常直觀地呈現(xiàn)出了學(xué)生的具體知識掌握情況，促進(jìn)教師在課堂教學(xué)方法上的調(diào)整與改進(jìn)。

（三）應(yīng)用大數(shù)據(jù)改進(jìn)教學(xué)評價

在應(yīng)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行計算機(jī)應(yīng)用學(xué)考課堂診斷時，需要明確最重要的任務(wù)便是中職院校學(xué)生的學(xué)業(yè)水平考試，因此，教師在課堂中的具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)深度與廣度以及學(xué)生的接受程度都必須在教學(xué)評價中進(jìn)行體現(xiàn)，以保障實際的教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行課堂診斷，可設(shè)定教學(xué)評價網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，通過大數(shù)據(jù)管理平臺的課堂監(jiān)測對教師教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行診斷，判斷其計算機(jī)課程教學(xué)是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)方式是否適合大部分學(xué)生以及深度與廣度是否調(diào)整合理。除此之外，該教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)還可由學(xué)生的教學(xué)接受效果著手，分析在學(xué)業(yè)水平考試中的重難點內(nèi)容教師是否針對性突破以及學(xué)生的接受效果是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，逐步滿足學(xué)業(yè)水平考試對中職院校學(xué)生的要求。因此，伴隨著學(xué)考內(nèi)容的不斷更新與發(fā)展，計算機(jī)課程也必須進(jìn)行相應(yīng)的變化，更加趨于多元化與靈活化。在這一過程中，教學(xué)效果的考核評價非常重要，這一形式不僅促進(jìn)了教師將全部精力投入教育教學(xué)中，而且推動著學(xué)生不斷提升創(chuàng)新能力，不斷適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整以及相關(guān)實踐課程的開設(shè)。在計算機(jī)應(yīng)用課程中使用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)建立教學(xué)評價系統(tǒng)，將真正的教學(xué)效果由學(xué)生自身進(jìn)行評價，不僅能夠切實提出在教學(xué)中存在的問題，還能夠增加教師與學(xué)生的溝通互動，最終的教學(xué)效果評價結(jié)果能夠非常直觀地向中職院校教學(xué)管理部門決策提供參考信息，使教學(xué)工作在方案制訂方面更加科學(xué)高效，進(jìn)一步提升整體的教學(xué)質(zhì)量。除此之外，在進(jìn)行計算機(jī)知識應(yīng)用實踐時，大數(shù)據(jù)能夠?qū)W(xué)生在計算機(jī)上的具體操作細(xì)節(jié)進(jìn)行完整記錄，學(xué)生在進(jìn)行回顧時便可以非常直觀地發(fā)現(xiàn)自己的操作錯誤步驟，并有針對性地及時改正，由此提升學(xué)生的計算機(jī)知識實踐能力。

（四）應(yīng)用大數(shù)據(jù)提升教學(xué)實效性

在進(jìn)行計算機(jī)應(yīng)用學(xué)考課堂診斷時，教師可以充分依照教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)任務(wù)布置時加入大數(shù)據(jù)元素。例如，在學(xué)生進(jìn)行幻燈片制作時，教師可引導(dǎo)學(xué)生使用大數(shù)據(jù)技術(shù)針對幻燈片所要表達(dá)的主旨進(jìn)行創(chuàng)意分析，并最終在制作完成之后針對幻燈片的顏色搭配、主題貼合程度以及技術(shù)指標(biāo)進(jìn)行綜合打分，鼓勵學(xué)生在日常計算機(jī)應(yīng)用實踐中更多地使用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)，進(jìn)而不斷提升對大數(shù)據(jù)的敏銳程度，以便在后期投入工作時能夠適應(yīng)發(fā)展潮流并及時作出調(diào)整。

（五）大數(shù)據(jù)管理平臺的搭建

在進(jìn)行中職院校學(xué)考課堂診斷時，數(shù)據(jù)樣本是最重要的現(xiàn)實依據(jù)，同時也是對診斷過程提出預(yù)警以及干預(yù)的關(guān)鍵源頭。因此，中職院校應(yīng)建立學(xué)?；A(chǔ)數(shù)據(jù)信息管理平臺，對計算機(jī)課程、計算機(jī)專業(yè)、專業(yè)任課教師以及計算機(jī)系學(xué)生這些不同類型的主體進(jìn)行數(shù)據(jù)提取，并制訂可量化的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，由該標(biāo)準(zhǔn)針對學(xué)考課堂中的相關(guān)表現(xiàn)匯總出診斷預(yù)警報告。基于該基礎(chǔ)信息管理平臺，教師可通過對學(xué)生課堂表現(xiàn)的監(jiān)控對其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，并以此作為課堂教學(xué)診斷與整改的部分依據(jù)與基礎(chǔ)。通過大數(shù)據(jù)管理平臺的搭建，教師在課堂中的教學(xué)便可充分實現(xiàn)診斷與改善，并最終形成由學(xué)校進(jìn)行獨立改進(jìn)的高質(zhì)量人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，保證學(xué)考教學(xué)向著正確的方向進(jìn)行推進(jìn)，最終保證學(xué)生的就業(yè)率與升學(xué)率。

四、結(jié)語

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷快速發(fā)展，計算機(jī)行業(yè)用人單位對高校畢業(yè)生提出了更加嚴(yán)苛的要求。中職院校作為技術(shù)型人才輸送專業(yè)院校，而且計算機(jī)應(yīng)用課程又是各專業(yè)的基礎(chǔ)課程，我們必須以更加專業(yè)的態(tài)度投入計算機(jī)應(yīng)用課程的教育教學(xué)中，因此，需要針對當(dāng)前傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行全方位改革，將當(dāng)前最先進(jìn)的大數(shù)據(jù)信息技術(shù)融入其教學(xué)內(nèi)容之中，并改進(jìn)教學(xué)診斷，積極改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)評價，提升課堂教學(xué)的實效性，最終培養(yǎng)出一批具有專業(yè)計算機(jī)能力的高素質(zhì)人才。

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◎編輯 鄭曉燕