楊李華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 提升汽車運用與維修專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師是否具備較強的信息技術(shù)應(yīng)用能力，是否可以借助信息技術(shù)來提升自身的教學(xué)能力。為此，通過對信息化教學(xué)能力進(jìn)行闡述，而后對汽車運用與維修專業(yè)教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，最后針對信息化2.0時代汽車運用與維修專業(yè)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力提升策略展開探究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息化2.0時代;信息技術(shù);應(yīng)用能力;教學(xué)能力

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）48-0228-02

在人工智能、云計算等先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的引領(lǐng)下，教育領(lǐng)域正在逐漸發(fā)生變化，尤其是信息化2.0時代引發(fā)的教育樣態(tài)的深度變化，使教育環(huán)境不斷朝著大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)等先進(jìn)信息技術(shù)綜合運用的智能化轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須具備較強的信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教育能力，經(jīng)過對汽車運用與維修專業(yè)教師信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)了部分教師普遍存在的問題，而為了使教師能夠承擔(dān)起信息化2.0時代賦予的新使命，需要對提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的有效策略進(jìn)行研究。

一、信息化教學(xué)能力概述

信息化教學(xué)能力指的是教師在開展現(xiàn)代化教學(xué)過程中，以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，利用信息技術(shù)和教育技術(shù)開展教學(xué)的一種能力。信息化教學(xué)能力要求教師在理念、內(nèi)容、方式、環(huán)境等方面進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，從而促使教師在專業(yè)領(lǐng)域得到進(jìn)一步的發(fā)展。信息化教學(xué)能力具有差異性、階段性和多維性等特點。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，教育信息化已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然趨勢，對轉(zhuǎn)變教育觀念，促進(jìn)教學(xué)改革，實現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段發(fā)揮著重要的作用。教師作為教育教學(xué)過程中不可缺少的因素，需要能夠靈活運用信息化應(yīng)用技術(shù)，推動教育信息化建設(shè)的發(fā)展。而教師要想更好地掌握信息化應(yīng)用技術(shù)，就必須提升自身的信息化教學(xué)能力，為此，教師需要在教學(xué)實踐中做到以下幾點：一是樹立現(xiàn)代化的教學(xué)觀念。在現(xiàn)代化教育環(huán)境中，教師必須意識到自己并不單單是知識傳授者，更是教育的協(xié)調(diào)者和組織者，要尊重學(xué)生的主體地位，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、組織和協(xié)調(diào)，幫助學(xué)生獲取信息知識。二是具備靈活的信息技術(shù)應(yīng)用能力[1]。實現(xiàn)教育信息化的一個重要因素就是能夠利用計算機開展教學(xué)輔導(dǎo)，這就要求教師掌握相關(guān)的計算機技術(shù)和信息化技術(shù)，并利用這些技術(shù)實施教學(xué)設(shè)計，開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式。

二、汽車運用與維修專業(yè)教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀分析

（一）缺乏對信息技術(shù)的全面認(rèn)識

在汽車運用與維修專業(yè)實施信息化教學(xué)，需要教師具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力，但是大部分的教師對信息技術(shù)并沒有全面的認(rèn)知，這就導(dǎo)致很多教師對信息技術(shù)的認(rèn)識有些片面。如：認(rèn)為信息技術(shù)是一門特別難以掌握的技術(shù)，且不一定能夠起到好的教學(xué)效果，因此不愿意浪費時間去學(xué)習(xí);認(rèn)為由于年齡問題已經(jīng)無法很好地接受新事物，且認(rèn)為信息化技術(shù)根本不能有效提升教學(xué)水平等;認(rèn)為信息技術(shù)就是多媒體技術(shù)，只要靈活運用多媒體開展教學(xué)工作就能實現(xiàn)信息化教學(xué)能力的提升，但事實并非如此，掌握多媒體技術(shù)教學(xué)法只是實現(xiàn)信息化教學(xué)的第一步，要是要對多媒體設(shè)備的應(yīng)用進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和使用，才能有助于提升信息化教學(xué)能力。

（二）教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力亟待提升

通過對汽車運用與維修專業(yè)的教師進(jìn)行調(diào)查，可以看出，在信息化2.0教育背景下，教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力亟待提升主要體現(xiàn)在：（1）教師沒有對信息化2.0的相關(guān)技術(shù)和理念進(jìn)行深入了解和學(xué)習(xí)。（2）教師無法利用信息技術(shù)進(jìn)行課程設(shè)計和實施[2]。首先，教師無法利用信息化技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)模式。其次，教師無法借助信息技術(shù)的優(yōu)勢來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。最后，教師缺乏利用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教育的意識和能力。（3）無法利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)化教學(xué)。在信息化2.0教育環(huán)境下，各種教學(xué)數(shù)據(jù)都可以作為對教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價的依據(jù)，教師要利用大數(shù)據(jù)和分析技術(shù)等先進(jìn)的信息化手段來開展教學(xué)分析，從而實現(xiàn)精準(zhǔn)化、個性化教學(xué)。但是，實際上，大部分的教師并不會運用這些數(shù)據(jù)分析工具，也無法通過數(shù)據(jù)分析的結(jié)果實現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)。

（三）信息化教學(xué)法素養(yǎng)有待提升

汽車運用與維修專業(yè)的教師要想在信息化技術(shù)的支持下，選擇合理的教學(xué)法來開展教學(xué)的關(guān)鍵因素就是信息化教學(xué)素養(yǎng)。在大數(shù)據(jù)的發(fā)展帶動下，各個學(xué)校都開始建設(shè)智慧校園，互聯(lián)網(wǎng)也已經(jīng)被引入教育領(lǐng)域中，汽車運用與維修專業(yè)已經(jīng)具備開展信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，如果能熟練應(yīng)用信息化技術(shù)必定能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提升。但是，本專業(yè)中大部分教師卻因為缺乏信息化教學(xué)素養(yǎng)而無法靈活運用信息技術(shù)，教師信息技術(shù)應(yīng)用能力較低，對于提升教師信息化教育能力產(chǎn)生了巨大的影響。

三、信息化2.0時代汽車運用與維修專業(yè)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力提升策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強對信息技術(shù)的認(rèn)知，重塑觀念

在信息2.0時代，人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等先進(jìn)的技術(shù)以及全新的思維觀念已經(jīng)逐步滲透到高等教育領(lǐng)域中，因此，提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，增強信息化教學(xué)能力成為推動教師完成教學(xué)任務(wù)的必然要求。因此，學(xué)校應(yīng)該從教師的思維觀念出發(fā)考慮，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、重塑觀念等方式，以信息化2.0時代的教育理念為指導(dǎo)來開展教學(xué)活動[2]。同時還要幫助教師對信息技術(shù)進(jìn)行全面的認(rèn)知，提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，為開展教學(xué)活動營造良好的氛圍。除此之外，還要通過不斷的實踐和探索來全面提升信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)能力。一方面汽車運用與維修專業(yè)的教師要將所學(xué)到的信息技術(shù)知識應(yīng)用到日常教學(xué)過程中，通過實踐來發(fā)現(xiàn)存在的問題，并對其進(jìn)行改進(jìn)，豐富學(xué)識。另一方面教師要加強對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相融合的課題進(jìn)行研究，實現(xiàn)科學(xué)研究和教學(xué)實踐相結(jié)合的發(fā)展，解決教學(xué)和科研在時間和精力方面的問題。

（二）加強教師培訓(xùn)與學(xué)習(xí)

在信息化2.0時代，各種先進(jìn)技術(shù)被應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中，教師必須加強培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，適應(yīng)信息化2.0所提出的各項要求。高校要不斷完善培訓(xùn)機制，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)形式，全面提升培訓(xùn)的實效性。從培訓(xùn)內(nèi)容方面來說，要將與信息化2.0相關(guān)的文件和新技術(shù)的使用方法以及新型教學(xué)模式的選擇和應(yīng)用列入培訓(xùn)內(nèi)容中;從培訓(xùn)形式方面來說，要摒棄單一、枯燥的現(xiàn)場講座培訓(xùn)形式，采用優(yōu)秀案例分解、教學(xué)現(xiàn)場觀摩等形式，提升教師參與培訓(xùn)的積極性和主動性，并以線上線下同時開展培訓(xùn)的方式，突破時間和空間的限制，為教師提供更加靈活的培訓(xùn)。與此同時，還要針對教師的個體差異來開展具有針對性的培訓(xùn)，這樣更有助于提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)信息化教學(xué)能力的提升。

（三）通過轉(zhuǎn)變教師角色與定位的方式提升信息化教學(xué)法素養(yǎng)

信息化2.0時代，教育和學(xué)習(xí)都變得更加多樣化和個性化。而教師的角色和定位也要跟隨人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者，從知識的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的探究者和學(xué)習(xí)者，在信息化2.0的教育環(huán)境中，教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)[3]。汽車運用與維修專業(yè)的教師要有準(zhǔn)確的角色定位，才能選擇合理的教學(xué)方法來開展教學(xué)實踐活動，設(shè)計出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)節(jié)，高效完成教學(xué)任務(wù)。因此，汽車運用與維修專業(yè)的教師必須及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強實踐和學(xué)習(xí)，通過轉(zhuǎn)變教師角色和定位的方式來提升信息化教學(xué)素養(yǎng)，重視學(xué)生的全面化發(fā)展。

（四）加強網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)和應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)標(biāo)志著教育領(lǐng)域已經(jīng)進(jìn)入信息化教學(xué)的高速發(fā)展階段，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)與學(xué)生的實時互動，實現(xiàn)教學(xué)計劃的優(yōu)化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建為教師減少了工作量，也提升了教學(xué)效果，使他們可以更好地開展信息化教學(xué)方面的科學(xué)研究。而教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺優(yōu)化課程設(shè)計、創(chuàng)新教學(xué)方式也是提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)能力的一種表現(xiàn)。例如，教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢可以建設(shè)微課程，而微課程的建設(shè)需要教師能夠熟練應(yīng)用PPT合成、錄屏和拍攝等微課制作方法和技術(shù)工具，在這個過程中需要教師掌握微視頻的時間，還要通過標(biāo)注、放大關(guān)鍵點、鏡頭快慢等方式突出重點和難點，這一系列的操作都可以提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。另外，教師在開展實操教學(xué)的過程中，也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺將汽車運用與維修專業(yè)中涉及的技術(shù)難點展現(xiàn)出來，例如，在實際的維修過程中，教師可以將汽車的結(jié)構(gòu)圖形和應(yīng)用到的維修技術(shù)制作成視頻，在對學(xué)生進(jìn)行實操教學(xué)中可以一邊播放視頻，一邊進(jìn)行實際操作，對學(xué)生不易掌握的重點和難點，重復(fù)播放和重復(fù)操作，加深學(xué)生的印象，通過此過程提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

綜上所述，教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力可以提升其信息化教學(xué)能力，通過運用信息技術(shù)可以將汽車運用與維修專業(yè)的學(xué)科知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接受和掌握的形式，便于對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)促進(jìn)型教學(xué)。

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[1]胡曉玲，黃嘉歆，胡曉黎.教育信息化2.0時代職前教師信息技術(shù)應(yīng)用能力研究述評[J].教育信息技術(shù)，2020（11）：57-61.

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[3]曹杰茹.“教育信息化2.0”背景下高中數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力調(diào)查研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2019.

◎編輯 馬燕萍