李娜

【摘 要】 傳統(tǒng)文化，是中華民族的“根”和“魂”，要把傳統(tǒng)文化覆蓋教育的各個學段。在高中政治課教學中，如何結(jié)合學科特點實現(xiàn)政治課教學與傳統(tǒng)文化的契合，是當前我們迫切要思考和解決的課題。

【關(guān)鍵詞】 高中政治? 傳統(tǒng)文化? 策略研究

一、高中政治課教學契合傳統(tǒng)文化的必要性

1. 落實新課程標準，促進學生核心素養(yǎng)的生成。新課標指出，高中政治課要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，即政治認同、理性精神、法治意識、公共參與。中國傳統(tǒng)文化推崇愛國主義精神。從“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹，到“位卑不敢忘憂國”的陸游;從“天下興亡，匹夫有責”的顧炎武，到“為中華之崛起而讀書”的周恩來總理等都可以挖掘成好的教學資源，培養(yǎng)學生的家國情懷，培養(yǎng)學生的政治認同。

2. 激發(fā)學生自主學習，促進學習方式和教學方式的革新。在教學中，要以學生為主體，尊重學生，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力。中國傳統(tǒng)文化中有著豐富的“勸學”素材，對學生自主學習的感染和影響深遠、持久。古人對學習重要性的論述和勤學精神的闡釋非常深刻和豐富，傳統(tǒng)文化教育中也闡釋了多種學習方法。在學生成長的關(guān)鍵期開展傳統(tǒng)文化教育，能培養(yǎng)學生的人文情懷，使學生可以自我管理，樂學善學，勇于探究。

3. 貫徹十九大精神，促進社會主義核心價值觀的培育。培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。社會主義核心價值觀尊重、傳承并有效融合了傳統(tǒng)文化道德精髓。以弘揚傳統(tǒng)文化道德精髓為切入點，“要切實把社會主義核心價值觀貫穿于社會生活方方面面”“使核心價值觀的影響像空氣一樣無所不在、無時不有”。對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化道德精髓要積極傳承，弘揚“講仁愛，重民本，守誠信，崇正義，尚和合，求大同”的時代價值，引導公民積極向上向善，全面提升公民社會公德、職業(yè)道德、家庭美德和個人品德，為實現(xiàn)民族復興凝心聚力，砥礪奮進。

二、傳統(tǒng)文化之于高中政治課教學的策略研究

（一）傳統(tǒng)文化契合高中政治課教學的基本原則

1. 傳統(tǒng)文化的契合要以學生為主體。新課程提倡以“學生為主體”，提倡“自主、合作、探究”的學習方式，追求“一切為了學生發(fā)展”。要選擇傳統(tǒng)文化中學生了解的、感興趣的內(nèi)容，從而調(diào)動學生的積極性，積極主動地參與到教育教學中，讓學生真正成為自己學習的主體。

2. 傳統(tǒng)文化的選擇要有針對性。如在學習《源遠流長的中華文化》時，可以讓學生將他們的書法作品展示出來，激發(fā)同學們的興趣，追溯漢字的演變過程，甲骨文→金文→小篆→隸書→楷書→行書，漢字文化內(nèi)涵豐富，作為重要的素材進行教學，以便讓學生掌握更多的知識，見證了中華文化薪火相傳，一脈相承。通過這節(jié)課的學習，讓學生能夠了解中華文化的發(fā)展歷程以及中華文化的特征，并對中華文化產(chǎn)生認同感和歸屬感，體會中華文化的源遠流長和博大精深，樹立文化自信，建立文化自覺。

（二）傳統(tǒng)文化契合高中政治課教學的路徑選擇

1. 課堂導入，激趣質(zhì)疑。課堂導入用傳統(tǒng)文化的詩詞、警句、俗語、典故等導入，寓意深刻，耐人尋味，學生也樂于接受。比如，在講授《運動是物質(zhì)的根本屬性》一課時，借用詩詞“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”來導入，直接把課題點出;用“射人先射馬，擒賊先擒王”來闡明“要善于抓重點，集中主要力量解決主要矛盾”的哲理;用“士別三日，即更刮目相待”典故來說明“事物是變化發(fā)展的，要用發(fā)展的觀點看問題?！崩缭谥v《為人民服務(wù)的政府》時，我引用了古文“民惟邦本，本固邦寧”“圣人無心，以百姓心為心”。我請學生思考以下問題：兩組古詩文中的“民”和“百姓”在今天是指哪些人？這些詩文對你和執(zhí)政者有何啟示？學生們踴躍發(fā)言。

2. 知識遷移，突破難點。高中的政治教學內(nèi)容是以馬克思主義哲學、經(jīng)濟學、政治學為主要內(nèi)容的科學理論體系，這對于高中生的思辯能力要求比較高。因此教師一定要避免呆板枯燥的理論灌輸，要巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境。高中生已經(jīng)積累了大量的傳統(tǒng)文化知識，這些都是教師可以利用的有效的教學資源。教師應該通過對具體教學內(nèi)容的設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)階梯的教學情境，激發(fā)起學生學習的積極性和自主性，引導學生創(chuàng)造性思考。例如講《生活與哲學》中的矛盾時，我引用了老子的《道德經(jīng)》上的一段話講解“天下皆知美之為美，斯惡已;皆知善之為善，斯不善已。故有無相生，難易相成，長短相形，高下相傾，音聲相和，前后相隨?！比缓笳埻瑢W們嘗試理解，從中不難體會出“美丑”“善惡”“有無”這樣一組組矛盾，從而提升學生對哲學矛盾的理解能力。

三、傳統(tǒng)文化契合高中政治課教學的實踐研究

1. 開展研究性學習或開設(shè)校本課程。中華民族傳統(tǒng)文化源遠流長，博大精深，有著鮮明的民族特征，印證著中華民族的文化品質(zhì)和文化精神。因而可以根據(jù)政治學科的特點和學生實際情況，開展傳統(tǒng)文化主題的研究性學習或者編寫并開設(shè)有地域特色的傳統(tǒng)文化的校本課程。南京是歷史文化古城，有著豐富的傳統(tǒng)文化資源，如飲食、服飾、建筑、詩詞、民俗，我校在高二年級開設(shè)校本課程《鐘靈毓秀——南京優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》。學生通過學習，豐富了文化底蘊，滋養(yǎng)了精神世界，增強了他們作為南京人的驕傲和自豪。

2. 走出教室，開展社會實踐活動。思想政治課是一門活動型學科課程，它引導學生應用政治、經(jīng)濟、哲學、法律等多方面的知識來展開自主、合作和探究學習。思想政治課程引導學生走向社會，開展社會調(diào)查、義工活動、職業(yè)體驗等。一頁中華歷史，一波文化闊瀾。“只有堅持從歷史走向未來，從延續(xù)民族文化血脈中開拓前進，我們才能做好今天的事業(yè)?！?/p>

總之，高中思想政治只有不斷汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，堅持以人為本，才能推動思想政治課教學不斷取得實效。