興趣教學模式在小學語文閱讀教學中的滲透

張秋連

摘要：學習興趣可以是說左右課堂效率的關(guān)鍵之一，如何激發(fā)學生學習興趣也是每一個教師一直在追尋的目標。在當下很多的小學生對于語文閱讀興趣不高，這對于小學語文閱讀教學的有效開展造成了一定的負面影響。因此，小學語文教師應(yīng)該重視起對于學生閱讀興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，將興趣教學模式有效的滲透到小學語文閱讀教學中，讓學生們真正的可以感受到閱讀的快樂，可以去開心的閱讀和學習知識，以此來推動小學語文閱讀的有效開展。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;興趣教學模式

所謂的興趣教學模式就是以激發(fā)學生學習興趣為核心的一種教學模式，以此為核心來使用不同的教學方法來幫助學生激發(fā)其學習興趣。因此，小學語文教師在閱讀教學中滲透興趣教學模式，應(yīng)該結(jié)合實際教學情況來制定合理的教學方法來培養(yǎng)學生閱讀興趣，以此來推動小學語文閱讀教學的開展。小學語文教師所需要做到的就是結(jié)合學生們的興趣特點來制定教學策略，讓學生們可以在閱讀中獲得快樂，繼而達到愛讀、好讀的效果，以此來將興趣教學模式有效的貫徹在小學語文閱讀教學中。

一、開展趣味閱讀活動，激發(fā)學生閱讀興趣

小學語文教師可以通過開展趣味閱讀教學活動來幫助學生激發(fā)閱讀興趣，通過活動讓學生們可以獲得閱讀的快樂，以此來達到激發(fā)學生閱讀興趣的教學目的，同時開展趣味閱讀活動也能夠?qū)㈤喿x課堂的氛圍構(gòu)建得更為活躍，帶動學生對知識的學習與吸收，提高閱讀教學效率。

本人在進行小學語文閱讀教學時就會設(shè)計許多不同有趣的閱讀活動，其中最多的活動就是角色扮演。例如本人在進行《狼牙山五壯士》這一課的教學時，我就讓學生們以小組為單位進行角色扮演，學生們扮演不同的人物去感受這篇課文想要傳達的精神。在表演完之后很多的學生都表示自己感受到了先烈們保家衛(wèi)國、甘于奉獻的精神，也體會到了先烈們心中對于國家和民族的忠誠和熱愛之感。通過這樣的方式，既能夠帶動學生對于課文的積極學習，同時也能夠?qū)⒄n堂活動設(shè)置得更為有趣，幫助學生建立對課文的閱讀興趣。同樣學生們的表現(xiàn)也說明了開展趣味閱讀活動對于激發(fā)學生閱讀興趣起到了很好的作用，有助于小學語文閱讀教學的開展。

二、加強師生互動，提高學生閱讀積極性

傳統(tǒng)的課堂教學氛圍過于沉悶，這也是影響興趣教學模式在小學語文閱讀教學中滲透的主要因素之一。小學語文教師要想更好地將興趣教學模式滲透到小學語文閱讀教學中就應(yīng)該打破這種沉悶的課堂氛圍，提高學生們的閱讀積極性，以此來更好地開展小學語文閱讀教學，提高閱讀教學效率。

本人在進行小學語文閱讀教學時就會通過加強師生互動的方式來提高學生的閱讀積極性，加強師生互動可以營造出輕松、愉悅的教學氛圍，以此來達到提高學生閱讀積極性的教學目的。例如本人在進行《兩小兒辯日》這篇小古文的教學時，我就在教學中不斷地引導學生去理解和掌握這篇古文。我還會先給學生們表達如果是我我會在這種情況下怎么回答，然后我就開始引導學生們?nèi)ヌ接懽约涸谶@種情況下如何回答問題。學生們的回答五花八門，課堂氛圍也變得更加愉悅和開心。這樣的教學表現(xiàn)就說明了加強師生互動對于提高學生閱讀積極性起到了很好的作用，有助于興趣教學模式滲透在小學語文閱讀教學中。

三、開展課外閱讀，調(diào)動學生閱讀興趣

除卻正常的課堂閱讀教學之外，小學語文教師還可以通過課外閱讀教學的方式來調(diào)動學生閱讀興趣，以此來推動興趣教學模式在小學語文閱讀教學中的滲透，使得小學語文閱讀教學可以更好地開展。

本人在進行小學語文閱讀教學時就會根據(jù)教學內(nèi)容來選擇一些優(yōu)秀的課外讀物引進到教學當中，讓學生們可以通過閱讀課外讀物來提高閱讀興趣的同時對于課本內(nèi)容有更深的理解，達到一舉兩得的教學效果。例如本人在進行《金色的魚鉤》這一課的教學時，我就從網(wǎng)絡(luò)上搜集了許多關(guān)于紅軍長征的故事，講述了很多紅軍戰(zhàn)士為了保護戰(zhàn)友舍己為人的故事。通過將這些課外故事引進到閱讀教學中，學生們更深入地理解了這篇課文想要表達的老班長忠于革命、舍己為人的精神，同時學生們的閱讀興趣有了明顯的提高，對于課外故事的閱讀熱情十分高漲。這樣的教學表現(xiàn)說明了開展課外閱讀教學可以有效地調(diào)動學生閱讀興趣，對于興趣教學模式在小學語文閱讀教學中的滲透起到了很好的推動作用，有助于小學語文閱讀教學的開展。

總而言之，興趣教學模式在小學語文閱讀教學中的滲透要圍繞著核心理念“學習興趣的激發(fā)”來制定出合理的教學方法，讓學生們可以在閱讀中獲得知識和快樂，繼而讓學生們愛上閱讀、喜歡閱讀并且樂于閱讀。

參考文獻：

[1]王江紅.主題式閱讀教學模式在小學語文中段教學中的應(yīng)用分析[J].新課程，2020（31）：47.

[2]喬丹.多元化教學模式在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用探討[J].青海教育，2018（01）：27-28.