試論高三語文備考中存在的問題及解決策略

鄭建芳

摘要：語言文化所涉及的層面之多、范圍之廣，并不是簡單的總結(jié)能夠概括，這也成了學(xué)生備考時心態(tài)緊張的原因，正是因為學(xué)海無涯，尤其是語文這類比較考驗主觀狀態(tài)的科目，所以學(xué)生更加會因此導(dǎo)致備考滯澀的問題。然而任何章法都是有跡可循的，在高考備考期間，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)規(guī)劃作用，不僅幫助學(xué)生解決考試層面的問題，更要幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心理狀態(tài)以應(yīng)對考試。本文針對高三語文備考中存在的問題進行解決策略分析探討，提出建議以供他人參考。

關(guān)鍵詞：高中語文;備考策略;問題分析;解決方案;方法探究

高考是眾多學(xué)生心目中的一道坎，正是因為太過重視所以導(dǎo)致了心理層面偏激，其實備考也算是一種心態(tài)的調(diào)整，所以教師在復(fù)習(xí)教學(xué)的時候也要適當運用輕松的方式來讓學(xué)生卸下心防。教學(xué)與身心狀態(tài)本就密不可分，尤其是語文這樣需要通感且深入理解的科目，某種程度而言，有著得天獨厚的感染力，所以教師要運用好這一特性，不管是從內(nèi)容上切入，還是從教學(xué)形式上穿插，帶給學(xué)生良好的備考體驗并調(diào)節(jié)身心狀態(tài)，也是對高考的一種加持。

一、由點引面，化繁為簡

高中語文的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)基本都是以專題形式進行，比如詩詞賞析、現(xiàn)代文閱讀、命題作文等，每一個大主題背后還細分到很多小點，所以學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候面對無盡的材料，難免會覺得苦手并且時間不充足，所以日常積累就顯得尤為重要。但是備考階段顯然并不適合增加焦慮，教師也不要總是增加學(xué)生的負擔量，在這種層面上抓住基礎(chǔ)是比較重要的，所以在專題復(fù)習(xí)上，教師可以讓學(xué)生注重基礎(chǔ)得分，比如背誦詩詞和基礎(chǔ)判斷類。而為了能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)進階并充滿信心，教師就可以考慮文化聯(lián)動，例如在講解詩詞的時候聯(lián)合背景拓展，形式上可以走較為輕松的思維聯(lián)想路線。以《庖丁解?！芬徽n為例，教師除了帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)原文之外，可以拓展想象空間，例如結(jié)合時代背景諸子百家，就會讓人聯(lián)想到《逍遙游》之類的篇目，拓展思維上還可以綜合對比老莊的思想，從而理解課文內(nèi)容的深意。這不單單是兩篇文章的拓展，也是同類別百家思想的碰撞體現(xiàn)，可以借機總結(jié)同時代其他流派的作品風(fēng)格以及時代特色，這樣面對文言類題型就會有很大的把握。所以復(fù)習(xí)就要善于把知識層面進行結(jié)合聯(lián)想，把繁雜的層面由一個點串聯(lián)起來，化繁為簡從而清晰思路，自然會明朗不少。

二、寓教于樂，趣味進階

高中語文的進階層面已經(jīng)比較深入，學(xué)生的知識儲備也不低，全看主觀分析以及擅長的領(lǐng)域，所以備考階段難免會讓學(xué)生感覺的無力，這個時候就需要教師進行精心規(guī)劃，以別出心裁的復(fù)習(xí)形式來轉(zhuǎn)移學(xué)生的壓力。其實這個階段學(xué)生的知識儲備已經(jīng)達到飽滿狀態(tài)，之所以會心慌是因為知識是無限的，總會有自己未曾涉及的領(lǐng)域，所以思維觀念需要板正過來，在有一定基礎(chǔ)的情況下，最主要的是融會貫通的運用，所以教師可以效仿古人進行文采展現(xiàn)。好比《蘭亭集序》中的曲水流觴，這種文雅且富有娛樂性的形式也可以在語文課堂中運用，教師可以將做題轉(zhuǎn)變?yōu)檫@樣的展現(xiàn)形式，復(fù)習(xí)課上選出一個主題來讓學(xué)生進行展示，形式更像是娛樂游戲，比如詩詞接龍進階飛花令，參考《中國詩詞大會》的形式進行拓展。教師還可以為學(xué)生播放這類文化類視頻，包括《中華好詩詞》之類的，讓學(xué)生跟選手一起進行答題，不僅能夠增強信心并驗證知識儲備效果，也能夠透過較為娛樂的形式來放松身心。其實備考到最后就是調(diào)整心態(tài)的過程，日益浸潤涵養(yǎng)即可，顯然寓教于樂的形式可能更符合學(xué)生的心理預(yù)期。

三、多元融合，放松身心

語言文化和其他科目有著本質(zhì)的不同，那就是并沒有標準的對錯之分，只有左右之別，也就是很多層面都會非常主觀，但并不能夠蓋棺定論對錯，只有方向上的偏離與否，所以基本概念如此，教師大可以放手一搏，為學(xué)生創(chuàng)造留白空間進行復(fù)習(xí)衍生。每個人都有自己感興趣的事物和擅長的領(lǐng)域，語文層面也是如此，每位學(xué)生擅長的點都不同，喜歡閱讀的材料也大相徑庭。既如此，教師完全可以進行自由探討會，充分地讓每個學(xué)生介紹自己最感興趣的復(fù)習(xí)方向，可以是文章心得，也可以是書目介紹推薦，還可以是解題思路分析，甚至是結(jié)合國漫或者游戲中文化衍生的部分進行探討也并無不可，總之內(nèi)容不限，就是讓學(xué)生進行文化展現(xiàn)和交流。一來是讓他們信心加倍，對自己喜歡的事物如數(shù)家珍，也算是側(cè)面提升自信心并且加強鞏固概念，二來也能夠讓他們從繁重的學(xué)習(xí)壓力中暫且跳脫出來，回顧一下自己的成果，其實已經(jīng)足夠優(yōu)秀了。教師的作用就是引導(dǎo)和陪伴，激發(fā)學(xué)生的信心并且給予鼓勵，調(diào)整好心態(tài)才能夠應(yīng)對考試。

四、結(jié)語

語文教學(xué)本就帶有主觀色彩，所以復(fù)習(xí)的時候也可以放大這個特性，讓學(xué)生徹底放松心態(tài)，但不是松懈，足夠重視且能夠正常發(fā)揮即可，到了最后的階段就浸潤涵養(yǎng)，在正確的思維觀念中吸收知識便可。

參考文獻：

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