鐘榕華
摘要:小學(xué)語文教育中,閱讀教育能夠考察教師的教育素養(yǎng),更對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)有直接影響。廣大教師不斷摸索閱讀教育新路徑,群文閱讀教育方式的采用能豐富學(xué)生閱讀積累,掌握閱讀知識(shí),構(gòu)建閱讀內(nèi)容間的聯(lián)系,在聯(lián)系、對(duì)比中達(dá)到某部分知識(shí)的有效學(xué)習(xí)理解,提升學(xué)生閱讀綜合能力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;群文閱讀;多媒體
小學(xué)語文閱讀教學(xué)教師采用群文閱讀教育方式,強(qiáng)化學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)與豐富知識(shí)積累,多媒體技術(shù)是優(yōu)質(zhì)的教育選擇。其以多元的教育方式展現(xiàn)給學(xué)生閱讀內(nèi)容,加強(qiáng)學(xué)生感知,加深學(xué)習(xí)印象。教師積極探尋多媒體技術(shù)應(yīng)用于群文閱讀教學(xué)的方法,注重學(xué)生興趣激發(fā),營(yíng)造良好閱讀課堂教學(xué)氛圍。
一、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中的作用
(一)激發(fā)群文閱讀學(xué)習(xí)興趣,對(duì)閱讀學(xué)習(xí)投入更多思考
在小學(xué)群文閱讀教育中,教師積極運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),將與閱讀相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容具象化呈現(xiàn)給學(xué)生,給予學(xué)生充分的感官刺激,將原本相對(duì)沉悶的課堂氛圍帶動(dòng)起來,能激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生會(huì)對(duì)群文閱讀投入更多的思索與探究 。
(二)豐富閱讀教育呈現(xiàn),培育學(xué)生閱讀情感
小學(xué)語文群文閱讀積極運(yùn)用多媒體展開教學(xué),能將相對(duì)復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單、生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生,如將各種閱讀情景進(jìn)行展現(xiàn),能豐富閱讀課堂教育呈現(xiàn),能夠培育學(xué)生閱讀情感,提升學(xué)生思想認(rèn)知。多媒體教育手段積極應(yīng)用于小學(xué)語文群文閱讀教育中,將為閱讀教學(xué)增色良多。
二、小學(xué)語文群文閱讀與多媒體教育融合策略
(一)結(jié)合群文閱讀內(nèi)容以多媒體創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)注意力
多媒體技術(shù)的應(yīng)用能將語文閱讀中的文字內(nèi)容更鮮活地呈現(xiàn)出來,通過創(chuàng)設(shè)情景來既吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力,又能降低學(xué)生語文閱讀理解難度,加深學(xué)習(xí)印象。多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境能豐富課堂教育呈現(xiàn),使課堂更生動(dòng),學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能體會(huì)到強(qiáng)烈的代入感,能與作者產(chǎn)生情感共鳴。
以小學(xué)語文《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》為例,能帶領(lǐng)學(xué)生了解祖國(guó)的每一方土地,這一南一北的兩處地點(diǎn)的描繪無不展現(xiàn)作者強(qiáng)烈的熱愛,它們皆在祖國(guó)母親的懷抱中,富饒著、美麗著。教師多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,帶領(lǐng)學(xué)生一覽西沙群島的富饒壯闊,小興安嶺的勃勃風(fēng)姿。教師指導(dǎo)學(xué)生確認(rèn)閱讀中通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境欣賞,除了學(xué)習(xí)的這兩篇課文,為學(xué)生提供同主題和類型的其他經(jīng)典文章,如《日月潭》《葡萄溝》等。尤其將日月潭的美景以多媒體呈現(xiàn),讓學(xué)生領(lǐng)略日月潭的風(fēng)光,通過群文閱讀引導(dǎo)學(xué)生升騰出對(duì)祖國(guó)由衷的熱愛,學(xué)習(xí)作者對(duì)景象獨(dú)到的描寫及情感表達(dá)方式,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)寫景、寫地點(diǎn)類文章的理解。
(二)利用多媒體教育資源拓寬群文閱讀內(nèi)容,豐富學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)積累
多媒體蘊(yùn)含著豐富的教育資源,針對(duì)小學(xué)語文群文閱讀教育,除了結(jié)合教材內(nèi)容積極展開教學(xué)外,還應(yīng)適度拓展學(xué)生們閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容,延伸學(xué)生群文閱讀,從而豐富學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)積累。加以多媒體將閱讀內(nèi)容精彩的呈現(xiàn),不會(huì)給學(xué)生造成學(xué)習(xí)壓力,學(xué)生會(huì)心向往之,多閱讀、多積累。
以《盤古開天辟地》《精衛(wèi)填?!贰镀樟_米修斯》這幾篇課文為例,學(xué)生從神話故事當(dāng)中學(xué)習(xí)創(chuàng)作者大膽的想象,以及故事所蘊(yùn)含的人生哲理等,尤其從神話故事主人公勇敢、敢于奉獻(xiàn)等高尚精神,是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。除了教授課文當(dāng)中的經(jīng)典神話故事,教師可以此主題利用多媒體進(jìn)行群文閱讀拓展教育,搜集經(jīng)典、富有深刻教育意義的國(guó)內(nèi)外神話故事,將其以經(jīng)典場(chǎng)景的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,如“后羿射日”和“嫦娥奔月” 中的射日?qǐng)鼍凹氨荚聢?chǎng)景,展現(xiàn)后羿勇武敢為天下人先的英雄形象,嫦娥為不死藥不落壞人之手,毅然決然吞下仙藥飛升到月亮,嘗盡孤獨(dú)和思念等。教師利用多媒體進(jìn)行群文拓展閱讀教育,豐富學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)積累,提高學(xué)生文化素質(zhì)。
(三)以多媒體技術(shù)豐富語文群文閱讀活動(dòng),全面培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)
為強(qiáng)化學(xué)生語文群文閱讀學(xué)習(xí)效果,教師利用多媒體積極做閱讀教育輔助,順應(yīng)小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展之勢(shì),通過多媒體技術(shù)豐富群文閱讀活動(dòng),吸引學(xué)生積極參與其中,進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
以《摔跤》《他像一棵挺脫的樹》《兩莖燈草》為例,作者通過不同的描寫方式對(duì)人物進(jìn)行刻畫,使人物形象入木三分。如《兩莖燈草》中,梁監(jiān)生馬上要去世了,還因?yàn)槲堇锏臒舯K里燃燒著兩根燈草而要剪掉一根,可見其守財(cái)奴本性。教師還可以為學(xué)生呈現(xiàn)經(jīng)典守財(cái)奴片段。如中國(guó)文學(xué)史上著名的吝嗇鬼,莊子《外物》中的監(jiān)河侯,錢鐘書先生《圍城》中的李梅亭等人物,教師通過多媒體呈現(xiàn)吝嗇鬼形象,學(xué)生加深學(xué)習(xí)與感知。教師再組織學(xué)生進(jìn)行人物場(chǎng)景對(duì)話活動(dòng),通過多媒體滾動(dòng)選擇對(duì)話場(chǎng)景再進(jìn)行表演,突出人物形象,強(qiáng)化對(duì)群文閱讀內(nèi)容的理解與把握。
三、結(jié)語
小學(xué)語文教學(xué)中,教師重視群文閱讀教育,充分借助多媒體這種優(yōu)質(zhì)教育手段實(shí)施群文閱讀教學(xué)。激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)與思考熱忱,發(fā)揮群文閱讀教育優(yōu)勢(shì),推動(dòng)學(xué)生語文閱讀能力不斷提升。
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