祝國(guó)猛

摘要：隨著素質(zhì)教育目標(biāo)的不斷推進(jìn)，在“立德樹人”基本教學(xué)任務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的地位在人們心中越來(lái)越高。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育成為教師重要的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的文化活動(dòng)中，多半活動(dòng)的性質(zhì)都具有實(shí)踐性、研究性的特點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)存在著一定的優(yōu)勢(shì)。所以，教師要緊緊抓住這一文化活 動(dòng)，為培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)增磚添瓦。以數(shù)學(xué)文化活動(dòng)為載體，進(jìn)行核心素養(yǎng)中學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、綜合能力的重點(diǎn)培養(yǎng)，切實(shí)配合素質(zhì)教育目標(biāo)要求的不斷推進(jìn)，為我國(guó)教育現(xiàn)代化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);文化活動(dòng);實(shí)踐研究

小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯來(lái)講，是十分重要的階段。其中學(xué)生的身心發(fā)展、認(rèn)知能力等重要方面在小學(xué)階段都有著極大的發(fā)展意義。由于小學(xué)生在此階段各種能力的欠缺和不足，其內(nèi)在的正確價(jià)值觀和核心素養(yǎng)并不成熟。所以，在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)成績(jī)之外的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)便是培養(yǎng)學(xué)生積極向上的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，以科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這也就需要教師應(yīng)對(duì)自身傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，利用小學(xué)數(shù)學(xué)文化活動(dòng)和自身教學(xué)理念創(chuàng)新的融合，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)文化活動(dòng)存在的問(wèn)題現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育目標(biāo)的不斷推進(jìn)，部分教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)文化活動(dòng)中，已經(jīng)在改變自身的教學(xué)理念。但是部分教師依舊在小學(xué)數(shù)學(xué)文化活動(dòng)中我行我素，將數(shù)學(xué)文化活動(dòng)留存于表面，并不能深入挖掘數(shù)學(xué)文化活動(dòng)的深層內(nèi)涵，這也就導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)文化活動(dòng)中無(wú)法做到核心素養(yǎng)的有效培育和正確價(jià)值觀的良好形成。

此外，部分學(xué)校的數(shù)學(xué)文化活動(dòng)開展中，教師對(duì)數(shù)學(xué)文化活動(dòng)的開展并沒(méi)有過(guò)多的重視。有的學(xué)校數(shù)學(xué)文化活動(dòng)極少，甚至整個(gè)學(xué)期都沒(méi)有一個(gè)深層次的數(shù)學(xué)文化活動(dòng)。另外，數(shù)學(xué)文化活動(dòng)的缺失導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)的教師根本就沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)具體概念和意識(shí)，學(xué)生在此狀態(tài)下，核心素養(yǎng)得不到培育，學(xué)生也無(wú)法得到綜合發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)文化活動(dòng)具體制定策略

（一）結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)文化活動(dòng)的內(nèi)容

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)方面，其中小學(xué)生在不斷形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，其數(shù)學(xué)能力也在不斷地提升。其中小學(xué)數(shù)學(xué)教材的設(shè)置是科學(xué)化，各個(gè)學(xué)者和專家對(duì)教材中的核心素養(yǎng)培育方面進(jìn)行了重點(diǎn)的設(shè)置和分析。所以，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)文化活動(dòng)計(jì)劃制定時(shí)，應(yīng)緊緊抓住教材中的主要內(nèi)容，依據(jù)教材內(nèi)容，進(jìn)行文化活動(dòng)的開展。讓學(xué)生充分把握教材中知識(shí)的同時(shí)，對(duì)教材內(nèi)核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而利用數(shù)學(xué)文化活動(dòng)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的具體內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)。

（二）積極引導(dǎo)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生大多存在聰明機(jī)制、單純善良的性格特點(diǎn)，教師在開展數(shù)學(xué)文化活動(dòng)時(shí)應(yīng)及時(shí)抓住學(xué)生的性格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及良好的價(jià)值觀。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)文化活動(dòng)創(chuàng)建時(shí)，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)化的情境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)文化活動(dòng)中不斷探索核心素養(yǎng)的真諦。學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的自主思考，不斷得到創(chuàng)新意識(shí)的提升和培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)文化活動(dòng)中知識(shí)含義。

例如，涉及小學(xué)四年級(jí)“四則運(yùn)算”的知識(shí)時(shí)，教師就可以設(shè)置合適的教學(xué)情景，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考?！盎﹫?chǎng)一天上下午的人數(shù)變化，最后讓學(xué)生通過(guò)四則運(yùn)算的合理運(yùn)用計(jì)算出滑雪場(chǎng)一共來(lái)了多少人？”教師利用情景創(chuàng)建，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)情景中進(jìn)行數(shù)學(xué)文化活動(dòng)的參與，學(xué)生能夠有效地進(jìn)行獨(dú)立思考，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

（三）結(jié)合生活實(shí)際，提高學(xué)生綜合能力

小學(xué)生在進(jìn)行核心素養(yǎng)不斷形成過(guò)程中，少不了對(duì)生活實(shí)際的思考，對(duì)于生活實(shí)際在數(shù)學(xué)教學(xué)中的結(jié)合，能夠很好地提升學(xué)生綜合能力。數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際緊密相關(guān)，通過(guò)生活實(shí)際的數(shù)學(xué)文化活動(dòng)構(gòu)建，讓學(xué)生在活動(dòng)中更好的理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)[4]。對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠進(jìn)行良好的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成有著極大的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，現(xiàn)如今社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)工作教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，讓學(xué)生在如此物欲橫流的社會(huì)上樹立正確的核心價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的核心素養(yǎng)。通過(guò)數(shù)學(xué)文化活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，其中教師的作用不可或缺。教師在此過(guò)程中要不停進(jìn)行自我專業(yè)素養(yǎng)的提升，發(fā)揮數(shù)學(xué)文化活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)所在，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李穎. 日積月累，逐步提高——基于核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課策略研究[J]. 數(shù)學(xué)大世界（小學(xué)五六年級(jí)版）， 2019（011）：54.

[2] 徐燕萍. 基于核心素養(yǎng)背景下提升小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐思考[J]. 速讀（中旬），2019（005）：204.