初中數(shù)學合作學習模式的實施策略分析

劉曉林

摘要：新課改背景下，對初中數(shù)學課堂教學提出了更高水平的要求。在初中數(shù)學課程教學中，應(yīng)用有效的教學手段能夠促進學生數(shù)學能力的發(fā)展和知識技能的有效獲得。小組合作學習策略便是一種應(yīng)用較為廣泛的具有實踐性意義的課堂教學方法，它以其獨有的趣味性和互動性受到了初中學生的喜愛，因此，教師要隨著時代發(fā)展不斷創(chuàng)新教學方法，是小組合作學習模式更加深入，凸顯其在數(shù)學課堂教學中的作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;合作學習模式;策略分析

小組合作學習在初中數(shù)學課堂教學中具有非常積極的作用，能夠最大程度地激發(fā)學生自主合作探究的熱情，對于學生成長和發(fā)展具有重大意義。不僅能夠鍛煉學生團隊合作和協(xié)調(diào)能力，還能活躍數(shù)學課堂教學的氣氛，使得教師的課程教學效率得到提升，從而順利實現(xiàn)教師的教學目標。

一、初中數(shù)學教學應(yīng)用小組合作學習模式的價值

應(yīng)用小組合作學習模式，是符合初中階段學生身心發(fā)展情況的一種有效的教學方式。初中階段的學生已經(jīng)能夠自主清晰地表達自身的觀點和想法，對探究外界事物也保持著高度的好奇心。因而，通過建立小組合作的模式，能夠給予學生表達內(nèi)心想法的平臺，也能從另一視角發(fā)現(xiàn)自己的不足從而進行自我的修正和調(diào)整。小組成員之間進行交流和互動，完成教師布置的任務(wù)目標，能夠有效實現(xiàn)在數(shù)學課堂教學過程中，增強學生的良性競爭意識，還能夠提高學生主動學習的積極性。

二、初中數(shù)學教學應(yīng)用小組合作學習模式的策略

（一）發(fā)揮教師主導作用

小組合作教學通過小組活動的施行來達到培養(yǎng)學生數(shù)學知識和技能的目的，也是提高學生學習效率的有效組織形式，從另一層面上而言，這種教學形式是將教師的“教”轉(zhuǎn)換成為學生“學”的過程。因此，在設(shè)計、開展和評價課堂教學活動的時候，要立足于每個學生“最近發(fā)展區(qū)”而展開，最近發(fā)展區(qū)的理念即是學生現(xiàn)有的學習水平與在經(jīng)過教師或者同伴之間的幫助所能達到的學習水平之間的距離。教師要針對不同學生的學習實際而開展小組學習活動。小組活動是由學生之間構(gòu)成一個共同體來開展學習合作和交流的，教師要注重教學語言的組織，在發(fā)布指示命令和任務(wù)的時候要清晰明了，語言表達要簡潔有力，使學生能夠迅速理解教師任務(wù)布置的最終目的，保證學生能夠快速地清楚教師的意圖，以此推進小組活動的順利進行。此外，小組討論的問題的難度、思維的深度、話題的廣度要隨著教學進度不斷進行調(diào)整，讓不同學習基礎(chǔ)的學生搭配組合，遵從“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，讓小組合作教學形式和內(nèi)容能夠高度統(tǒng)一。

（二）細化學生合作任務(wù)

初中數(shù)學小組合作要想發(fā)揮出最佳教學效果，需要具備小組活動目標、個體義務(wù)責任和學習機會均等。小組合作是以構(gòu)建學習共同體的形式來實行的，因而小組所制定的目標便是每個人需要完成的最高目標，因此，這也是小組獲得學習成就和學習獎勵的衡量標準。在此情況下，教師要需要將目標導向作為組織小組活動的準則，激發(fā)小組內(nèi)部每個成員的學習動力，讓每個成員都能夠參與到數(shù)學課堂實踐的活動過程之中。個體義務(wù)和責任則是每個成員在目標的激勵下所產(chǎn)生的學習動力，它體現(xiàn)了每個學生的數(shù)學學習自覺性，同時也對小組學習成果獲得起到了關(guān)鍵的作用。學習機會均等則是要求小組成員之間要互相溝通交流，發(fā)揮出自己最擅長的學習潛能，從而為小組提供具有建設(shè)性的意見，也為他人樹立一個良好的學習榜樣。教師要將小組合作任務(wù)細化到每個學生身上，運用共同的學習任務(wù)和目標來激勵和引導每個學生，讓學生在數(shù)學學習實踐活動中展現(xiàn)自我，發(fā)揮潛能，在適當?shù)闹敢校箤W生能夠在自我控制、互相控制中增強數(shù)學能力的培養(yǎng)。

（三）發(fā)揮學生的學習主動性

當前初中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，教師更多的是以主導者的身份向?qū)W生講解概念，學生實踐訓練更多是以書面題目進行?，F(xiàn)在隨著小組合作教學手段的實施，學生在課堂學習中的主體地位得到充分的展現(xiàn)。教師要有意識地創(chuàng)設(shè)多樣化的形式讓學生結(jié)合數(shù)學學習情境進行交流和溝通，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的習慣，提升數(shù)學應(yīng)用技能和數(shù)學思考能力。教師可通過錯題討論、思維導圖設(shè)計等方法，讓小組中的學生都能夠主動和充分參與到小組活動之中，在討論和交流中，真正做到全員參與、全程參與以及有效參與。

如學習以有理數(shù)相關(guān)的知識內(nèi)容，應(yīng)用思維導圖設(shè)計來開展小組合作，以“二次函數(shù)”為例，通過小組成員討論，確定“二次函數(shù)”為關(guān)鍵主題，并指導小組學生每人準備好一張白紙，主題先畫在紙張的中央，凸顯主題可利用關(guān)鍵詞“二次函數(shù)”或者相關(guān)圖像表示?！岸魏瘮?shù)”作為關(guān)鍵詞，可以表達出這一章節(jié)的核心意識，并且具體且富有意義，有助于幫助學生回憶和復習內(nèi)容。此外，要考慮好次要主題，就是主題延伸出來的內(nèi)容，如二次函數(shù)的圖像、性質(zhì)還有相關(guān)的閉區(qū)間上的最值、三個一元二次問題等知識點，這樣就構(gòu)成了“二次函數(shù)”思維導圖的次要主題，在合作過程，經(jīng)過密切的討論和思維的碰撞，最終形成一幅完整的導圖作品。

三、結(jié)語

教師要隨著時代發(fā)展不斷創(chuàng)新教學方法，使小組合作學習模式更加深入，從而改善當前初中數(shù)學教學中存在的一些不良情況，提高學生參與初中數(shù)學課堂學習的積極性，以此培養(yǎng)他們良好的數(shù)學核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]黃細勤.淺談初中數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng) [J].中學課程輔導（教師教育），2019（22）.