盧朝敏
摘要:本文主要針對物理課程改革的實(shí)際需求,對教學(xué)模式進(jìn)行了深入的探究,通過關(guān)于信息技術(shù)環(huán)境方面的探討,確定全新的物理教學(xué)發(fā)展模式,希望通過這種方法為物理學(xué)新課程開展與實(shí)施提供良好環(huán)境。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);物理實(shí)驗(yàn);教學(xué)模式
在教育課程發(fā)展新標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布之后,物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式需要做出積極的改變強(qiáng)化課程學(xué)習(xí)過程,改變傳統(tǒng)以往的機(jī)械化訓(xùn)練模式,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中,這樣才能保證自身的學(xué)習(xí)能力逐漸提升更好地掌握全新的知識點(diǎn)。初中物理屬于一門重要的課程,改革中需要重視學(xué)生的感受,提倡全新的學(xué)習(xí)模式,重視科學(xué)的融合,才能保證學(xué)生全面發(fā)展。
一、信息技術(shù)環(huán)境下物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式
(一)展示真實(shí)場景
在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展過程中,盡量展示真實(shí)的實(shí)驗(yàn)場景,幫助學(xué)生更好的理解知識點(diǎn),將知識傳授建立在事物的感知之上,例如在聲波和傳播的知識點(diǎn)講授過程中,初始階段可以為學(xué)生介紹不同的聲音振動,通過這種方式激發(fā)學(xué)生關(guān)于聲音方面的猜想,逐漸提升教學(xué)質(zhì)量。
(二)合理設(shè)置教學(xué)情境
教學(xué)開展過程中,教育人員需要提出創(chuàng)設(shè)性情景問題,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。通過特定的情景教學(xué)模式,也能讓學(xué)生主動尋找解決問題的辦法,最終獲取全新知識。例如在學(xué)習(xí)參照物這個概念的過程中,可以飲用多個場景,重視場景的環(huán)境渲染,主動提出問題增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,為物理學(xué)習(xí)提供良好的內(nèi)部條件。
(三)假設(shè)猜想
在物理創(chuàng)造性思維學(xué)習(xí)過程中,猜想和假設(shè)都是非常重要的部分,沒有大膽的猜測,就沒有重大的發(fā)現(xiàn),在物理學(xué)習(xí)探究過程中需要引導(dǎo)學(xué)生針對問題進(jìn)行大膽的推理,在宏觀角度完成分析,幫助學(xué)生建立假設(shè)性思維。初中物理學(xué)習(xí)階段,假設(shè)思維構(gòu)建具有很多困難形成這種情況的主要原因,學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備不足,再加上學(xué)生之間存在的差異性,所以教育人員需要營造良好的課堂氛圍,鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在信息技術(shù)的影響之下,需要創(chuàng)設(shè)活躍和諧的課堂氛圍,通過小組討論或者整體交流的教學(xué)方式,對討論出的結(jié)論及時記錄,排除對學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的因素,最終形成良好的教學(xué)模式。
二、具體的模式實(shí)施
為了實(shí)驗(yàn)信息環(huán)境下,物理教學(xué)模式的可行性探究,本文通過實(shí)踐的方式進(jìn)行驗(yàn)證。選擇的驗(yàn)證案例為牛頓第一定律。教學(xué)實(shí)踐開展過程中主要使用的指導(dǎo)思想為慣性和牛頓第一定律兩個主要部分,希望通過這種方式可以為力的知識進(jìn)行逐漸深化結(jié)合平衡等力學(xué)知識點(diǎn),對課程實(shí)施效果進(jìn)行檢驗(yàn)。
(一)具體的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)主要可以分為技能和知識,讓學(xué)生可以通過自己的語言表達(dá)牛頓第一定律,理解定律的實(shí)際含義,在驗(yàn)證過程中使用了大量實(shí)驗(yàn)器材,并且完成了數(shù)據(jù)記錄與收集。在宏觀角度出發(fā)了解牛頓第一定律的含義,初步將慣性和真實(shí)的生活實(shí)施的結(jié)合,體會物理學(xué)對現(xiàn)實(shí)生活具有的重要意義。
(二)教學(xué)過程評價以及反思
通過對教學(xué)整個過程進(jìn)行觀察與記錄,實(shí)現(xiàn)了整體的數(shù)據(jù)報告分析,對實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程進(jìn)行了總結(jié)。通過課后測試的方法,考查學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握能力,很多學(xué)生已經(jīng)掌握了物理基礎(chǔ)知識和相關(guān)定律。在日常生活中,每個學(xué)生也能通過專業(yè)術(shù)語表達(dá)自己對慣性的看法。這種情況說明學(xué)生對于第一定律有了初步的認(rèn)識,但是腦海中依然存在大量的頑固性概念,所以需要在課程學(xué)習(xí)之后為學(xué)生布置任務(wù),增強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)感受。
(三)積極地參與能夠提升學(xué)生的探究能力
通過對課程的合理觀察,學(xué)生在整個課程過程中都屬于情緒高漲的狀態(tài),無論是發(fā)言次數(shù)還是小組討論,都有著朝著好方向發(fā)展的狀態(tài),大部分學(xué)生都參與到了課程當(dāng)中。在牛頓第一定律實(shí)驗(yàn)中,雖然整體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和普通的實(shí)驗(yàn)沒有差別,卻設(shè)置了不符合常理的預(yù)想問題,通過教育人員和小組成員的合理引導(dǎo),學(xué)生掌握了基本的學(xué)習(xí)概念。在設(shè)計(jì)慣性實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生的創(chuàng)意更為新穎,其中不光包含了教育人員提前準(zhǔn)備好的內(nèi)容,而且還對身邊的物體進(jìn)行了合理應(yīng)用。大部分學(xué)生都能接受實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)方法,并且完成了數(shù)據(jù)的合理記錄,根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行推理,最終實(shí)現(xiàn)關(guān)于概念方面的理解。
(四)信息技術(shù)的作用分析
此次實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中應(yīng)用了大量的信息技術(shù)信息技術(shù)的作用,在物理教學(xué)中有所體現(xiàn)。通過對實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的訪談和評價,發(fā)現(xiàn)了通過信息技術(shù)和工具的引導(dǎo),讓學(xué)生對相關(guān)問題產(chǎn)生了濃厚的興趣,并且也讓學(xué)生具有充足的探究熱情。信息資源讓學(xué)生視野變得更加開闊,在保證知識體系逐漸完善的背景下展現(xiàn)學(xué)生的個人能力。教育人員的演講調(diào)動了學(xué)生的積極性,學(xué)生通過思考分析物理觀念沖突,構(gòu)建符合現(xiàn)實(shí)需求的實(shí)踐方案,并且假設(shè)性思想也得到了全面的支持。
三、結(jié)語
綜上所述,本文主要針對信息技術(shù)環(huán)境下,物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)探究模式進(jìn)行了深入研究,通過研究的方法得出,需要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)果方面進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性,通過這種方式才能保證學(xué)生的探究能力逐漸提升。
參考文獻(xiàn):
[1]楊文麗.信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式研究[J].讀與寫,2021,18(3):199-200.