怎樣在英語(yǔ)教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化

呂曉娣

現(xiàn)代社會(huì)，英語(yǔ)是溝通交流的重要語(yǔ)言工具，無(wú)論是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)交流中，還是在文化交流中，它都發(fā)揮著不可忽視的作用。因此，為更好地促進(jìn)傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)教學(xué)中的融入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中了解更多的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)他們的文化自信心，培養(yǎng)他們良好的文化素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、組織互動(dòng)探討、布置課后活動(dòng)這三種方式入手，打造富有“文化活力的”英語(yǔ)課堂。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

合理創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，誘導(dǎo)學(xué)生在情境中想象和創(chuàng)造，是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造良好課堂氛圍的必要舉措。為了在教學(xué)中更好地推進(jìn)中華傳統(tǒng)文化的傳承，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形成正確的認(rèn)知和探究的熱情，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體技術(shù)來(lái)展示圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生了解文化知識(shí)。

例如，在教學(xué) Sporting events一課時(shí)，本課的教學(xué)主題是“體育賽事”。這對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師便可以趁此機(jī)會(huì)，利用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，再趁勢(shì)引出相關(guān)的文化知識(shí)。首先，教師可以利用多媒體技術(shù)播放中國(guó)體育賽事的視頻，讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的視頻來(lái)感受中華民族在體育競(jìng)技場(chǎng)上所展現(xiàn)的民族精神和人格魅力。然后，教師再展示幾張中國(guó)體育歷史的照片，讓學(xué)生想想：“Do youknow when the history of sports in our country began？ What historical sports celebrities do you know？”此時(shí)，學(xué)生在情境的感染下，紛紛說(shuō)出自己所了解的體育歷史故事，教師便可以結(jié)合課件來(lái)向?qū)W生生動(dòng)描繪中國(guó)體育文化發(fā)展的歷程，向?qū)W生介紹中國(guó)體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展與演變，讓學(xué)生了解到唐宋元明時(shí)期是中國(guó)古代競(jìng)技體育發(fā)展的繁榮時(shí)期等知識(shí)。這樣，學(xué)生津津有味地在情境中培養(yǎng)了文化素養(yǎng)。

二、組織互動(dòng)探討，增強(qiáng)學(xué)生的文化交流

由于學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師若要將中華傳統(tǒng)文化更好地融入到英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，必然要為學(xué)生創(chuàng)造交流的契機(jī)。因此，教師可以充分利用課堂時(shí)間來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行文化互動(dòng)交流，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合他們實(shí)際能力的話題，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)相互交流，進(jìn)一步達(dá)到傳承文化的目的。

例如，在教學(xué)Back to the past這一課時(shí)，此單元教學(xué)的內(nèi)容主要圍繞“Lost Civilization”展開(kāi)，學(xué)生可通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，更好地了解到人類燦爛的古代文明，從而形成珍愛(ài)和保護(hù)人類文化遺產(chǎn)的觀念。那么，教師不妨結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探討，鼓勵(lì)學(xué)生與小組成員展開(kāi)交流探討。如，教師可以先這樣設(shè)問(wèn)：“Do you know what lost civilization is？”有學(xué)生很快就回答道：“I think the lost civilization refers tothe traditional culture lost in the long history.”教師便可以趁勢(shì)引導(dǎo)他們進(jìn)行討論：“Yes， I think you must haveastronginterestin thelostcivilization！ Discuss withyour group about the lost civilizations you know！”此時(shí)，學(xué)生很快與同伴展開(kāi)了討論，他們不僅在交流的過(guò)程中鍛煉了自身的口語(yǔ)能力，還感受到傳統(tǒng)文化的魅力，這對(duì)于他們文化素養(yǎng)的提高有著積極意義。

三、布置課后活動(dòng)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)

在教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化，其本質(zhì)目的就在于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，使之成為文化傳承的使者。但是，這僅僅依靠教材是不夠的，教師所要做的應(yīng)當(dāng)是在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，在課后活動(dòng)中加以延伸，讓學(xué)生可以發(fā)散思維，利用課余時(shí)間去了解文化知識(shí)、學(xué)習(xí)文化知識(shí)。如，教師可以要求學(xué)生去閱讀文化書(shū)籍，整理相關(guān)文化信息等，以此來(lái)豐富學(xué)生的課余文化活動(dòng)。

例如，在學(xué)生完成對(duì)“Lost Civilization”的討論后，教師很快就可以發(fā)現(xiàn)，絕大部分的學(xué)生都對(duì)我國(guó)歷史文化故事和文化遺產(chǎn)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望，那么，教師可以充分利用好他們對(duì)傳統(tǒng)文化的好奇心，布置課后學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此來(lái)豐富學(xué)生的文化儲(chǔ)備。1.Readsome books about Chinas traditional civilization andsort out relevant materials.2.Work with team members tocreate a manuscript with the theme of lost civilization.這些課后學(xué)習(xí)任務(wù)在極大程度上改變了傳統(tǒng)作業(yè)的形式和內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，英語(yǔ)教材嘗試將更多的文化元素融入其中。因此，教師理應(yīng)探索出更多文化融合的有效路徑，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，提升文化素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省儀征中學(xué)）