關(guān)于學(xué)前教育中促進(jìn)幼兒個性發(fā)展的探析

顏媛媛

摘要：學(xué)前教育是學(xué)齡前兒童接受的主要教育形式，其教育核心是將幼兒的身心發(fā)展規(guī)律作為重中之重。就當(dāng)前的學(xué)前教育情況而言，幼兒并未獲得個性化發(fā)展，究其本質(zhì)原因，主要是由于教育模式過于程序化、模式化，在學(xué)前教育過程中，未能與時俱進(jìn)傳授新的知識內(nèi)容，也沒有充分考量幼兒的性格及其他方面因素，沒有對幼兒實行個性化教育，加之幼兒家長的教育理念落后，片面地認(rèn)為幼兒教師只需要照看幼兒的日常生活，使得幼兒的學(xué)習(xí)成長環(huán)境不夠優(yōu)質(zhì)。在此背景下，如何在有效保證學(xué)前教育質(zhì)量的同時，培養(yǎng)幼兒良好的個性，對其今后成長與發(fā)展意義重大，也是廣大幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)竭力探究的重要課題。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒教學(xué);個性發(fā)展

開展學(xué)前教育，不僅能夠促進(jìn)幼兒的個性化發(fā)展，還能使幼兒形成社會認(rèn)知能力，實現(xiàn)全面綜合發(fā)展，在全面實行素質(zhì)教育環(huán)境下，提升學(xué)前教育質(zhì)量，也成為當(dāng)前的首要研究任務(wù)。而處于幼兒階段的孩子正是其個性養(yǎng)成與能力發(fā)展的重要時期，在這個關(guān)鍵時期，通過學(xué)前教育活動的開展，對幼兒進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，對促進(jìn)幼兒的個性養(yǎng)成與能力發(fā)展意義重大，更關(guān)乎幼兒的身心發(fā)展。所以，對于幼兒階段的開展學(xué)前教育是一項十分重要的工作。

一、學(xué)前教育的重要性

現(xiàn)如今越來越多的家長會給孩子選擇學(xué)前教育，這個階段的課程雖然很簡單但是都是幼兒的啟蒙課程，能夠幫助他們在未來的學(xué)習(xí)中起到很大的幫助，教師需要重視這個時期，助力學(xué)生讓他們能夠在幼兒時期就形成良好的世界觀和一個好的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助他們在未來的發(fā)展過程中更有目的性。在長期以來的大數(shù)據(jù)分析下得到以下一些經(jīng)驗與方法，能夠幫助教師更好的教導(dǎo)幼兒，第一是學(xué)前教育階段需要對幼兒的社會認(rèn)知能力有進(jìn)一步的提升，給他們講述一些社會實例幫助他們建立合理的人生觀以及價值觀，幫助他們能夠早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二點(diǎn)是學(xué)前教育階段需要對幼兒的個性和魅力進(jìn)行一定的促進(jìn)幼師在這個階段能夠幫助他們展開適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，從而提升他們對不斷學(xué)習(xí)發(fā)展的意識，幫助他們從小就建立好學(xué)習(xí)的自主性，讓他們在這個階段能夠根據(jù)自身的特長選擇合適的發(fā)展方向，讓他們能夠在今后的學(xué)習(xí)生活過程中更好地建立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。這對他們今后的個性成長有非常重大的促進(jìn)作用，第三需要在學(xué)前教育階段對幼兒的人格發(fā)展以及情緒控制等方面進(jìn)行合理化的教育，引導(dǎo)他們辯論在今后生活中遇到的事情孰是孰非，還要能夠在生活體驗中摸索出正確的人生觀及價值觀。

二、學(xué)前教育階段中，提升幼兒個性發(fā)展的方法

（一）學(xué)前教學(xué)需要不斷創(chuàng)新

幼兒由于生活的家庭背景不同，還有年齡特點(diǎn)因素，在興趣愛好方面也存在很大的差異，都具有一定的個性特征，在同樣的事物上，也會表現(xiàn)出不同的看法。所以，老師在對幼兒開展學(xué)前教育過程中，要充分尊重幼兒的個性特點(diǎn)，將幼兒的內(nèi)在潛力充分挖掘出來，為幼兒創(chuàng)造良好的想象空間，讓其去思考，去創(chuàng)新。并充分考慮幼兒具有的個性特征，通過各種教育活動，促進(jìn)他們的個性發(fā)展，這更利于幼兒綜合素質(zhì)的全面提升，使其保持良好的自信心，積極主動地展現(xiàn)自我，促進(jìn)自我能力的不斷發(fā)展。

如在對幼兒開展教學(xué)之前，利用課前幾分鐘讓幼兒進(jìn)行“今天我是代班小教師”等游戲活動，每天挑選一位幼兒進(jìn)行表演，同時可以讓幼兒展現(xiàn)自己擅長的方面，如果繪畫好的幼兒，可以讓他們展現(xiàn)自己的繪畫作品，并將自己創(chuàng)作靈感講述給大家。在唱歌的幼兒可以讓其一展歌喉，唱出其喜歡的歌曲等等這些，給幼兒創(chuàng)造一個自我展現(xiàn)的平臺。

（二）學(xué)前教育能夠提升幼兒的社會認(rèn)知能力

幼兒在離開父母的庇護(hù)后，第一個接觸的就是幼兒教師，而幼兒園也是其接觸社會所邁出的第一步，四歲是幼兒智力發(fā)展的關(guān)鍵時期，在此階段需要接受正確合理的教育指導(dǎo)，對于幼兒園而言，應(yīng)對幼兒的語言表述能力、肢體協(xié)調(diào)能力，進(jìn)行有指向性地鍛煉，并要組織一些趣味性活動或游戲，以展現(xiàn)他們的天性和獨(dú)特魅力。通過開展學(xué)前教育，還能提升幼兒的社會認(rèn)知能力，使其初步認(rèn)知與了解社會，逐步適應(yīng)社會，明確自身的社會定位，而幼兒對于陌生事物，也充滿了新鮮感和好奇感，只有幼兒教師加以適當(dāng)引導(dǎo)，就能使其社會認(rèn)知能力不斷強(qiáng)化。當(dāng)幼兒具備了社會認(rèn)知能力后，就能主動地參與到集體生活中，面對陌生事物也能快速地接受，其心理也能得以健康發(fā)育。為使學(xué)前教育效果發(fā)揮得更好，使幼兒不斷強(qiáng)化社會認(rèn)知能力，幼兒教師還應(yīng)在幼兒參與集體生活時，及時地予以其激勵，輔助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)、活動任務(wù)，進(jìn)而使幼兒在遇到困難時，能夠獨(dú)立找尋解決辦法，這樣一來，當(dāng)其走上社會后，也能獲得良好發(fā)展。

（三）學(xué)前教育有助于幼兒性格的養(yǎng)成

開展學(xué)前教育的終極目標(biāo)，就是使幼兒在啟蒙階段，接受有計劃性、針對性的教育指導(dǎo)，使其情商、思維以及道德品質(zhì)，得以全面發(fā)展，繼而為下一階段的學(xué)習(xí)與發(fā)展，打下扎實的基礎(chǔ)。幼兒時期是性格養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，開朗、積極的性格與心態(tài)，能夠在最大限度上提高人性的魅力，也能使幼兒的成長道路更加順暢，在此時期的幼兒，大部分時間都處于家長的悉心愛護(hù)中，很少有機(jī)會接觸到家庭以外的世界，這樣一來，幼兒的性格養(yǎng)成也會受到極大影響。而通過開展學(xué)前教育，不僅能有效緩解上述情況，為幼兒營造一個與同齡人接觸與相處的空間，還能通過集體生活，使幼兒與陌生世界進(jìn)行長時間的接觸，并不斷完善自身的性格。與此同時，在幼兒教師正確的教育指導(dǎo)下，幼兒的內(nèi)心世界也能更加豐富，這對于幼兒性格的養(yǎng)成，也能發(fā)揮出極大的促進(jìn)作用。

三、結(jié)語

總而言之，學(xué)前教育直接影響著幼兒的個性發(fā)展，需要幼兒教師以及幼兒家長做到足夠的重視，更便于促進(jìn)幼兒的個性化發(fā)展，培養(yǎng)幼兒正確的觀念為目標(biāo)，采取多元化的教育形式，養(yǎng)成良好的性格，獲取全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖娜娜.學(xué)前教育促進(jìn)幼兒個性發(fā)展的途徑探析[J].讀寫算，2019（22）：45.